近代各国的学前教育教学课件

近代各国的学前教育16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。近代各国的学前教育近代各国的学前教育16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第十章外国近代学前教育概况(170.-190.)弟一节近代英国的学前教育第二节近代德国的学前教育节近代法国的学前教育四近代美国的学前教育第五节近代日本的学前教育课外作业是对所学课堂知识的巩固和应用，帮助学生构建知识网络，提高学生科学素养.课外作业完成的质量高低对学生学业水平的提高有举足轻重的作用.对于农村初中的学生而言，留守儿童较多，寄宿生在校时间里，有教师和宿舍管理员的管理，而周末在家时，只有爷爷和奶奶的陪伴，这在一定程度对他们的学业管理有所松懈.周末作业的认真完成可以抵制了他们进入网吧或闲逛的时间.但是综合目前农村初中周末作业的现状，很值得教育工作者的担忧。现状一每到周末放学前，教室里，往往最热闹，各学科的教师都在教室里或亲自或吩咐课代表布置周末作业，试卷满天飞，总让人有一种“洛阳纸贱”的感觉.当教师离开教室后，教室里吵闹声、埋怨声此起彼伏。现状二周日晚上返校时，有些学生在规定时间之前很早就来到了学校，他们到校的目的不是为了看书、学习，只是心中还惦记着未完成的周末作业，指望将成绩较好同学的作业“借鉴，借鉴”一下，结果出现了不少雷同的作业。现状三周一上午的教师办公室里，往往聚集了不少的学生，那是周末作业未完成或完成质量很差的学生，满脸的无奈和委屈.教师们总是感叹，学生的周末作业形同虚设，并未达到教师设计周末作业的初衷。究其原因，不可否认部分学生自由散漫，作业态度差，没有很强的自制力和自控力，对于周末作业不能静心思考，总是草草应付了事.同时我们也应看到产生这一现象也与教师布置的周末作业本身有相当大的关系。翻阅学生的周末作业，不难发现，虽然单个学科的作业量不是太大的，但八年级学生有四科作业（语、数、外、物），九年级的学生就更多，七科作业（语、数、外、物、化、政、史），这样来看，学生的作业量自然就增多了.从作业设计的角度看，有些作业题是从网络上直接下载而未加修改，试题中难免有一些知识点训练重复的，一些偏题和难题超越了《南通市中考考试范围》，还有一些作业题直接翻印现成的教学资料，且不说对知识产权的侵权，现成的教学资料并不一定完全适合某一学校，某一个班级，不能实现因材施教的原则.另外作业形式单一，脱离学生的生活实际，学生感觉都是疲于应付作业，不能发挥其主动性。追求周末作业的实效性，如何使周末作业达到教师的预设效果，笔者结合我们校的实际情况，并借鉴了其他学科组的好的做法，与大家一同分享.1改变单一作业形式。传统的周末作业，往往是教师布置一大堆的试题，作业的题型基本上选择、填空和问答题，学生整天就埋在作业堆里，感觉枯燥泛味，与在学校时的课外作业没有两样.我们试图改变这一状况，在学校时，学生接触是的只是狭小的活动天地，而回家后就接触到大自然，这里有广阔的教育资源.在学完《杠杆》这一节后，布置他们周末在家利用身边常见器材自制一小杆秤，教研组的同事开始都认为这有点难度，但结果出乎教师意料，他们完成得很好.下面是学生活动小组完成自制杆秤的制作过程。将一小段铁丝弯曲成一个圆弧形，做成一个“秤钩”.用一根塑料线固定在一根粗细均匀的小木棍做成的“秤杆”上.在小木棍上系上用尼龙线做成的提纽.用塑料绳系在找来的一个废旧的铁锁做成“秤砣”.现在这根“杆秤”已经做得差不多了，应剩下在小木棍上标上刻度了。把“秤砣”放在“秤杆”上，一只手提着提纽，另一只手前后移动“秤砣”的位置.使杆秤水平，并在“秤砣”位置做上记号，并标上“0”.爸爸用方便袋装着的几只鸡蛋来了，东东用杆秤分别称出每只鸡蛋质量并用笔记在纸上，同时在鸡蛋上做上记号.然后找出几只质量正好为50g的鸡蛋，先将一只鸡蛋放在“秤钩”下，然后调节“秤砣”位置使“秤杆”水平，并在“枰杆”做个记号标上“50g”.用同样的方法，标上分别上“100g”、“150g”、“200g”等.在爸爸的启发下，找来了三角板，量了一下“50g”与“100g”及“100g”与“150g”之间的长度发现长度相等.然后将每两个标志间分成10等分并标上短竖线，而且依照刻度标尺，在五等分处的短竖线稍长一些.这样，一根分度值为5g的小“杆秤”就制成了。在展示活动中，用它测量学习用品质量，精确程度较高.让他们利用周末，寻找家中常用工具中的本质是联系杠杆知识，并将它们进行分类.这样的作业，既巩固了书本知识，又培养了学生的动手实践能力.2立足课堂，精选习题3加强教研组作用，加强协作能力4梯度明显，设计分层次作业。教师在平时教学过程注意收集各地的中考试题和高质量的模拟试题及教材同步练习等教辅用书，提高教师的命制试题的能力和业务能力.在设计作业时，必须承认不同学生在接受和理解能力方面存在差异.在作业设计时分为A、B、C三组，在A组作业中，以书本知识为主，注重基础知识和基本技能的训练，适用于基础较弱的学生;B组作业中，以能力提升为主，兼顾一定基础知识的训练，适用于基础较好的学生;C组作业中，以拓展知识为主，兼顾一定能力提升试题.一般适合班级学生成绩优秀的学生.当然这些并不是一成不变的，教师可以根据学生的物理单科成绩及时调整学生的分类，确保“学优生能吃饱，学困生能看到希望”。当然周末作业的优化设计我们只是作了肤浅的尝试，需要我们一线教师一起进行探索，只有高质量的周末作业才能真正实现“减负增效”，学生才能真正从题海中走出来.在初中音乐教学中开展“贵生课堂”，主要指的是“以生为贵、以生为本”的课堂教学活动，是关注生命的教学理念，除关注学生的音乐学习效果之外，更要求教师关注学生的学习过程和发展潜力。在课堂教学中，初中音乐教师应引领学生主动参与学习，以最少的时间实现教学效果的最大化，对于提升整体教学质量具有重要意义。一、初中音乐开展“贵生课堂”教学存在的问题首先，在初中音乐课程教学中，部分教师虽然在一定程度上了解“贵生课堂”的教育理念，但是往往停留在表层，在具体的教学实践中，仍然运用传统而简单的教学方法，影响学生学习音乐知识的积极性，在教学内容方面也没有考虑到学生的实际情况和学习需求，缺乏深度与广度，而且师生之间的有效互动较少，教师无法准确把握每一位学生的具体音乐水平。其次，部分初中音乐教师的教学模式与观念与“贵生课堂”相脱节，没有做到与时俱进，紧跟时代步伐，虽然认识到“贵生课堂”教学理念的重要性，但是在具体的实施中仍然深受传统教学观念的影响，按照个人意愿开展音乐教学活动，没有充分认识到学生的主体地位，在教学方式上，一些教师不能将现代信息技术与科学理念有机结合，部分教学资源被浪费。再次，教学目标不够明确，在初中音乐教学中，部分教师没有设置恰当而科学的教学目标，在“贵生课堂”教学理念下，教学目标占据着十分重要的地位，是教学活动的出发点，能够直接关系到教学效率的高低。而在音乐课堂上，不少教师只顾自己讲课，没有充分意识到培养学生学习能力的重要性，教学规划也不够长远，这与“贵生课堂”的教学理念相悖。二、初中音乐开展“贵生课堂”教学的有效策略1、提高学生学习兴趣在初中音乐课程中开展“贵生课堂”教学活动，教师需要始终谨记和坚持以生为本的教学原则，充分意识到学生的主体地位，从学生的个人情况出发。因此，初中音乐教师首先应激发学生的学习兴趣，提高他们对音乐知识的学习热气和喜爱程度，产生学习动力，以此达到较好的学习效果。在初中音乐课堂上，教师可以使用感受式的教学方法，调动学生的自主参与意识，让学生与音乐作品融为一体，用内心去理解音乐和感受音乐。例如，在进行《我的中国心》教学时，教师不能纯粹的给学生讲解张明敏演唱这首歌曲的背景，也不能把重点放在分析音乐作品所表达的思想情感，而是让学生根据《我的中国心》的创作背景，去触摸音乐的节奏与旋律，归纳音乐的精髓和主题，触动他们对祖国产生浓浓的热爱之情。2、教师优化教学语言教师作为初中音乐教学活动的组织者，是学生学习和掌握音乐知识的领路人与引导者，为突出“贵生课堂”，教师需要优化自身的教学语言，注重学生对自己言语的反应和态度。初中音乐教师的语言艺术主要包括肢体语言和口头语言，其相互渗透、相互结合，而且教师的语言风格能够直接影响到学生的学习注意力，优化教学语言的目的在于调动学生的学习动力，同时加深他们对音乐作品的感知与体验。因此，在开展新课教学活动之前，教师应做好形象生活动的语言导入，让学生对音乐作品的学习充满期待。例如，在进行《小鸟，小鸟》教学时，教师可以通过小鸟的一些动作引出具体教学内容，激发学生内心强烈的学习欲望，在接下来的学习中将会更加积极主动，而且还能够对所学习的音乐作品印象更加深刻。3、引导学生体验学习音乐作为一种特殊的声音艺术，具有丰富多彩的表现形式，而且表现内容也复杂纷繁。在初中音乐开展“贵生课堂”教学活动时，教师需要始终坚持“以生为贵”的教育理念，要想使学生更加深刻理解和感受音乐作品，可以引导学生进行体验式学习，亲自感受和体验音乐作品所蕴藏的深刻内涵。不过，对于初中音乐教师来说，需要自身具备较高的音乐水平，在欣赏音乐作品过程中，使用精炼而优美的语言将音乐所表达的情感准备传达给学生，促使他们与音乐产生情感交流。例如，《校园夕歌》、《毕业歌》都属于校园歌曲歌，但是所表达的情感却有分别，此时，教师可以告诉学生《校园夕歌》反映的是少年时代应珍惜光阴，树立理想，而《毕业歌》让学生学会正确看待自己，珍惜时光，并对自己的未来充满信心。4、课堂内外结合教学对于初中音乐教学来说，教材内容始终有效，无法满足学生多个方面的学习需求，为保证“贵生课堂”教育理念的实施与落实，教师可以结合课外内容扩充教学资源，拓展学生的音乐视野，促使他们学习到的音乐知识更加全面和丰富。初中音乐教师运用课堂内外互相结合的教学模式，能够带领学生快速进入到音乐意境中，在形象生动的学习情境中，全身心的投入到理解音乐和欣赏音乐中。例如，在进行《我心永相依》教学时，教师可以运用多媒体技术，让学生欣赏电影《泰坦尼克号》中杰克与罗丝告别的片段，让电影的人物感、故事感和画面感引领学生快速进入到音乐学习状态，这种与实际情境相结合的教学方式，可以促使学生快速理解音乐作品所表达的内涵与蕴含的情感，从而提升学习效率。5、激励学生主动创造现阶段，不少学生从小就参加各种特长培训班，学习乐器、舞蹈和音乐等，在初中教育阶段，学生正处于青春期，独立意识以个人思维意识越来越强，在这一学习阶段他们的创造能力和想象能力较为丰富。因此，初中音乐教师在具体的教学实践中，应鼓励学生主动创造，为他们营造更多的实践学习机会，促使学生在创造性的表演中发现缺点和不足，帮助他们在开发、快乐的学习环境中自我完善和自我成长，这不仅是对“贵生课堂”教育理念的真正实施，还能够充分凸显学生的主体作用。比如，教可以鼓励学生改编音乐作品，在改编过程中，不仅可以深入感受音乐作品，还能够体验到创造所带来的价值感、满足感和成就感，充分体现出中“以生为本”的教学理念，同时还能够锻炼学生的创造能力，促进发展。三、总结总而言之，在初中音乐课程中开展“贵生课堂”教学活动，是对素质教育理念的真正落实和贯彻实施，因此，初中音乐教师应从多个角度、全方位出发，全面优化和改善教学方法，保证“贵生课堂”教学活动的顺利开展和有效实施。第十章外国近代学前教育概况(170.-190.)弟一节近代英国的学前教育第二节近代德国的学前教育节近代法国的学前教育四近代美国的学前教育第五节近代日本的学前教育第一节近代英国的学前教育工业革命前的学前教育17、18世纪,随着英国资本主义生产的发展,越来越多的妇女投身于工业生产劳动。由于她整日劳动,她们的孩子得不到应有的照顾,健康状况很差。双亲为谋生而去工厂做工,使这些孩子的身心健康受到极大的损害。在这样的环境下,幼儿的死亡率很高。由于上述情况的存在,幼儿救济和保育便成当时人们普遍关注的社会问题。为保持社会秩序稳定,政府对生活在城市的幼隔离、保护和教育开始慢慢纳入到国家管理的范畴。1697年,英国政府颁布《国内贫民救济法》,除一般性的救济措施外,还提出了设置“纺织学校”和“贫穷儿童劳动学校”的计划。近代欧洲幼儿教育设施的根源和胚胎纺织学校:对年收入不足40先令的家庭中,3-6岁儿童自由入学,6~14岁的男女儿童全部实施免费义务教育,而46岁的儿童可以自由入学。儿童每天最多进行10小时的纺纱作业劳动学校:资产阶级教育家洛克制定在每一个教区内设立一所“劳动学校”,教区中所有受救济贫民的3~14岁儿童必须进入这种学校两点好处第一,可以为母亲和儿童带来双重利益。对母亲来说,可以腾出照料子女的时间去参加童来说,可以在良好的学校秩序中,学习劳动的技能,养成劳动的习惯第二,儿童进入这种学校后,父母不再领取救济金,这样教区每年可以从每个孩子身上少付给工人60英镑的补助金,从而大大减资本主义生产关系下的学前教(一)19世纪上半期幼儿学校运动蒸汽机的使用,使妇女儿童成为劳动力,儿童备受摧残的情况下,禁用小童工,为大童工开办业余学校为无人照管孩子开办幼儿学校、婴儿学校或苦难儿童保护所。1、欧文幼儿学校罗伯特·欧文:19世纪英国空想社会主义思想家和教育家1816年新兰纳克幼儿学校,是英国也是世界上最早的学前教育机构生原因欧文在1800年接管了苏格兰的新兰纳克纺织厂,当时厂里工人的生活非常悲惨,他们每天的劳动时间很长但工资低微居住条件十分恶劣,生活设备简陋匮乏。在这种拥挤贫困的环境中生活,人们的性格是畸形的,贫困导致了他们粗野、无知、道德堕落,时有打架、酬酒、盗窃的事情发生。这种环境,也给幼小的孩子们的性格带来恶劣的影响,从小造成他们心理压抑、性格扭曲。欧文认为这些不合理的性格都是罪恶的环境造成的,要改变人的性格先就要改变环境。希望通过实施教育来改变环境,通过给工人及其子女一定的教育来培养和发展他们形成合理的性格,再由他们来促进周围环境的改变,最终形成合理的社会制度主要的教育措施:为2~5岁儿童设立幼儿游戏场接收刚会走路的儿童,请热爱孩子的青年女子担任幼儿保姆帮助幼儿发展体格和好的品德;为6~10岁的儿童提供免费入小学学习的条件;为10岁以上的童工青工设立业余学习班;为成人举办实用知识讲座等等。1816年,欧文将以上各种教育形式加以合并使之成为一个统一的教育机构,正式命名为“新兰纳克性格陶冶馆”(也称性格形成学院),而幼儿学校就是其中的一个部门。幼儿学校招收1~6岁的幼儿分两部分:1~3岁儿童为一部分,3~6岁儿童为一部分。但实际上幼儿学校是以3~6岁的孩子的保育和教育为中心的2、维尔德斯平的幼儿学校英国19世纪幼儿学校的积极