集团自动路测(ATU)学习培训教学课件

集团自动路测(ATU)学习培训21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。集团自动路测(ATU)学习培训集团自动路测(ATU)学习培训21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。⑥恕动集团自动路测(ATU学习培训中国移动通信集团湖北有限公司宜昌分公司引领3G生活目录ATU开展历史背景工作开展情况234ATU测试简介存在的问题城区网格划分下一步工作计划自动路测平台介绍G一、对学生选项分班教学模式的实践我校自从2006年9月开始对体育与健康课程进行改革，由传统体育课教学改为选项课教学。新课程要求高中三年学生必须修满12学分可达到体育与健康的毕业要求。学校从传统课教学模式进行改进，采用必修和学生选项教学相结合的模式，开设田径、体操为必修课，开设篮球、足球、乒乓球、羽毛球为选修课，必修课以自然班为单位进行教学，选修课以学生选项分班为单位进行教学。经过三年的探索和实践我们发现学生选项教学：（一）对学校来说：学生选项与学校师资、器材、场地等现状不均衡。绝大多数的男学生喜欢球类课，往往导致此类课爆满，多开球类课又受到场地器材的限制，调节志愿后有的班级人数还是达到六七十人，根本无法正常进行教学，更谈不上什么教学质量。（二）对学生来说：通过学生自己选择感兴趣的运动项目进行学习，能有效的提高学习的兴趣和效率，但学校体育教师的配备和学生的现状决定了学生不可能在一到两个有兴趣的项目拿满学分，所以所谓的选项也不过是有兴趣的先学，没兴趣的后学而已。（三）对体育教师来说：实施选项教学后出现严重的课堂纪律问题，来自不同班级的学生，管理难度加大，学生不够团结，班级凝聚力差，学生对项目的兴趣的不稳定导致串班严重，而教师对其考勤难度也很大。同时在现如今体育课中每年的体质健康、体能测试、模块考试、学生评价等所有成绩都是已班级为单位输入，而每位教师的教学进度都是自主安排的，学生成绩的合成的难度工程巨大，对教师教学精力影响很大。二、根据农村高中学校的师资和设施的特点，进行学校选项的教学模式的实践经过近几年的探索后，我校针对以上选项分班教学模式产生的弊端，对教学模式进行了改革，充分考虑学校现有师资的配备和场地器材的条件，学校有选择的设置12个模块（其中体育理论模块贯穿三个学年），同时设置每个模块的单元计划与单元进度，统一每个模块的评价标准。三个备课组在教学过程中不断完善评价标准使之更加完善和合理。经过3年的选项教学实践，我们发现学校选项教学：（一）对学校来说：选项与学校的师资、器材、场地达到了空前的统一，通过学校领导和体育教研组精心的选择模块，使学校的体育教学资源得到了最大限度的发挥。同时模块选项推动学校群众性体育活动的开展，通过体育选项课的学习，学生每学期能初步掌握1-2个体育项目的科学锻炼的方法，有助于养成经常锻炼的习惯，为终身体育打下良好的基础。竞技体育的提高、课程改革的成功使学校群体运动也蓬勃发展，学校选项教学使学校课外活动面得到很大拓展，推动着学校群众性体育活动不断前进、发展、壮大。学生的身体素质与运动能力有明显提高，学生体质健康数据在优秀与良好等级上人数有明显上升。（二）对学生来说：由于是行政班上课，同学们大部分时间在一起学习彼此十分的熟悉和友好，在教学过程中能相互帮助相互评价，这对体育技能的学习和提高有很大的好处。对于个别调皮不爱学习的学生也能用集体的力量来制约和教育他，比如班级公约、班级荣誉、和班主任会诊等等，办法会多很多，班级课堂纪律管理就会得到加强，班级凝聚力就会得到加强。学校选项教学在模块设置中考虑学生的身体发育规律，由易到难，由浅入深。更加全面的发展学生的身体素质，增强体质，有效的避免了学生的盲目发展。比如有的同学平时就喜欢打篮球，喜欢模仿明星的篮球动作，但是没有好的身体素质这些动作是做不好的，搞不好还会导致受伤，有了高一的田径模块教学会对他今后的发展有巨大作用。（三）对体育教师来说：实施选项教学后，由于教学目标、任务明确，教师对所教内容可以精心准备、有的放矢，大大地提高了课堂效率。同时，选项教学对教师的专项知识、技能提出更高层次的要求。个别教师由于自身专业的限制，必须通过培训进修以及自身的学习等方式不断提高自己的业务水平，同时加强理论学习，来更好地适应选项教学的开展，这对体育教师来说又是一次全面地提高。三、总结对于条件比较艰苦的农村高中来说，显而易见采用学校选项的体育教学模式要比华而不实的学生选项的体育教学模式来的简单、实用的多，高中实施体育选项教学，相对来说是一项新鲜事物，不仅缺乏经验，而且也受到诸多因素的制约。随着实践的深入发展，新的问题还会不断出现，这就需要本着求真务实和积极进取的精神，认真地加以解决，把落实新课程标准的选项教学实际工作做得更扎实、更有成效。体育与健康课程改革已初见成效，选项教学模式是适合学校发展的，是切实为学生发展考虑的。今后我们将继续齐心协力，不断探索学习，不断改进，尽快走出一条符合学校特色的体育健康教育之路。一、创造和创新的关系关于“创造”与“创新”的定义，《现代汉语词典》的解释是：“创造”是指“想出新方法、建立新理论，做出新的成绩或东西”，“创新”是指“抛开旧的，创造新的”。在此，“创造”和“创新”都有一个“创”字，都含有开始的意思。“创造”与“创新”的相同点都是指人所具有的思考能力，并通过反映解决问题的过程，而产生新的富有成效的结果。这就是说这两个词意思比较接近，有时的确可以互用。“创造”与“创新”的不同点仅是表现在其程度上的差异，“创造”是建立在独创的基础上，强调的是“第一”，“从无到有”，难度比较大，层次也比较高，一般多应用在知识、概念、理论、艺术等方面。而“创新”则是在原有的基础上，有“由旧到新”的意思，一般多应用在技术、方法、产品等方面。其实，日常媒体中经常使用的“创造”包含有“创新”的意思，“创新”也包含有“创造”的意思。也就是说，创造是最高层次的创新，创新是在原来创造基础上的再创造。二、创新和继承的关系关于“继承“的定义，《现代汉语词典》的解释是“后人继续做前人遗留下来的事业”。创新与继承的关系是事物发展过程中两个对立统一的方面，可以说是互相依存、互相贯通的。即就是说，继承是创新的前提，是原有基础的延续，是一种储存的手段。但继承也并不是墨守成规、前后相继和兼收并蓄的，而是充满着能动的扬弃和批判精神。创新则是与时俱进，是在原有基础上有新的作为。由此可见，继承是基础，继承是为了更好的发展，没有继承就难于有创新，任何创新也都是在原有的基础上进行的，没有继承，创新就成为无源之水，无本之木。因此，我们要正确认识继承，更要重视创新，只有创新，事物才能发展，社会才能进步。尤其在目前新课程改革的条件下，处理好继承和创新的关系就显得格外重要。比如：“双基”教学目标还要不要？讲授式教学还保留吗？培养学生记忆知识的方法还必要吗？其答案显然是肯定的。创新不是名词翻新，不是穿新鞋走老路，更不是形式上的标新立异，如果为了创新，就把多年积累的成功经验也弃之不要，这是极其错误的。目前在教育方面的创新应主要表现在：以人的发展为本、个性化教育、终身教育等教育理念的创新；自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的创新；“学生不再是知识的容器”、教要服从于学，为学生服务等教学方式的创新；“多一把尺子多一批好学生”、“多元评价”等教育评价方式的创新等等。总之，在创新与继承的关系问题上，如果还有人认为“继承比创新更重要”或“创新比继承更重要”其实都是片面的。三、创新教育和素质教育的关系关于创新教育和素质教育的关系，目前有几种说法。第一种说法，创新教育是对素质教育的进一步发展，是素质教育的逻辑延伸。第二种说法，创新教育是素质教育的核心，是实施素质教育的关键。第三种说法，创新教育是实施素质教育的最高形式。究竟何为创新教育？何为素质教育呢？两者的关系又怎样呢？创新教育“是以培养人的创造精神和创造能力为基本价值取向的教育实践”。其核心是培养学生的创新意识、创新精神和创造能力的一种教育模式。素质教育是以提高全民族素质为目标，以促进全面发展为宗旨，以育人为根本的现代教育模式。仅从两者的定义上讲，创新教育和素质教育并无本质的区别，而且其根本目标也是一致的，都是培养人的活动。但素质教育是培养人的全面的基本素质，而创新教育则是在人的全面素质的基础上，不断形成和发展进而培养人的创新素质。这就是说，素质教育是创新教育的基础，创新教育是素质教育的核心，是素质教育的进一步具体和细化，两者应是整体与部分的关系。在此，如果还有人把创新教育当作素质教育的全部，并可以取代素质教育，或者认为创新教育是比素质教育更高一级的教育，则是完全错误的。四、学生创新与教师创新的关系在教育实践中，学生是创新的主体，教师是创新的主导。学生的创新主要在于教师对其进行创新素质的培养。从这个意上讲，实行创新教育教师是关键，教师的思想如果受传统观念约束太重，“师道尊严”意识浓厚，唯我独尊，则会对学生声色俱厉，学生必定在态度上唯命是从，行为上循规蹈矩“不敢越雷池半步”，其观念肯定僵化、保守。长期的“听话教育”，必然导致了“在学校里是好学生，在家里是好孩子，在社会上是好公民”的“三好现象”的结果。具备“三好现象”的学生则肯定无个性可言，也很难具有一定的创新能力。正如著名教育家尼尔波斯特曼所说的“孩子入学时像个问号，毕业时像个句号”。这种教育的结果不能不说是学校教育的悲哀。因此，创新教育关键的因素在于教师，只要教师具有创新型的素质，才能培养出创新型的学生。作为一个创新型的教师，一要有创新的观念，才能激发学生的创新意识和创新精神；二要有合理的知识结构，才能给学生奠定创新所需的坚实基础知识；三要有健康、平和的心理，积极保护好学生的好奇心和创造激情；四要具备一定的创新能力，在日常的教育教学行为中，不时给学生新颖、鲜活的刺激，要给学生做出创新的榜样。对于教育创新，一些人有不同的看法，认为学生的创新能力是学生自己摸索的，不是教师教育培养的，这种说法其实是过于片面的。一般地说，创新不是教而得之的，但学生的思维品质与其探索精神却与其所受教育是不可分割的。在科学发展史上，英国物理学家约瑟夫?汤姆森和欧斯特?q卢瑟福就培养了17位诺贝尔奖获得者，这难道说这些学生的创新能力与其恩师教育、培养无关吗？可见，创新型的教师确实能够培养出来创新型的学生。五、培养少数精英创新与培养全体学生创新的关系创新教育不只是培养少数精英的教育，而是一种面向全体学生的素质教育。对此，人民教育家陶行知在《创造宣言》中曾经指出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这就深刻地说明了创造力是人人皆有，并不是少数精英的专利。其实，每一个人都有创新的潜能，只要提供适当的教育活动，提供适宜的创新条件和环境，都有可能成为某些方面的杰出人才。历史上许多重大发明和创造有的就是外行人或残疾者搞出来的。例如：柯达彩色胶卷的发明人乔治伊斯曼原是一个银行的记帐员；充气轮胎的发明者约翰布埃德邓洛普原是一个兽医；爱迪生曾是一个辍学的孩子，被认为脑袋愚笨但却成了举世无双的发明大王；残疾科学家霍金凭借惊人的毅力，克服常人难以想象的困难，创立了太阳的“黑洞理论”被誉为与爱因斯坦、牛顿齐名的科学家；最近又有媒体报道，安徽有一农民自筹巨资，正在研制令人难以想象的产品――飞碟，无论他的研究结果如何，他所具有的这种无畏的气慨和艰苦创新的精神确实是让人感动的。这些事实无非说明这样一个道理，创造力少数精英人才具备，普通的人才也具有，专职研究人员具备，非专职研究人员也具有，正常的人具备，非正常的人也具有。每一个人都有一定的创造和创新特长，只不过表现的创造和创新特长在不同的领域各有不同罢了。综上所述，创新教育也是一种素质教育。在创新教育中，要培养学生的创新意识和创新精神，教师首先要具有创新意识，要面向全体学生，要授学生“渔鱼之法”，培养学生学会“点金术”，并要鼓励学生大胆想象，大胆创造，同时教师也应注意与学生一同成长。只有这样，才能使创新教育真正落到实处。⑥恕动集团自动路测(ATU学习培训中国移动通信集团湖北有限公司宜昌分公司引领3G生活目录ATU开展历史背景工作开展情况234ATU测试简介存在的问题城区网格划分下一步工作计划自动路测平台介绍G第一部分ATU开展历史背景GATU开展历史背景网络质量考核测评从最开始的网管统计指标考核到第三方测试再发展到现在的ATU,总共经历了三大步第一步:网管统计指标考核缺点:机型无法统一,有M0T0、爱立信、诺西、华为、中兴、等等,因机型区别造成0MC统计算法不一致,无法横向比较第二步:第三方测试考核测评优点:摒弃了网管统计,消除机型差异。能够对网络质量进行综合的初步评价缺点:偶然性太多,测试时间较短。一旦遇到网络突发状况,测试就略显不公第三步:ATU测试考核优点:消除机型差异和偶然性,可以系统全面的掌握网络的通信质量。缺点:暂时不能实现对室内网络质量的测试考评G第二部分ATU测试简介G2、ATU测试简介自动测试单元(AutomaticTestUnit)简称ATU,目前作为全网网络质量考核测评的重要手段●测试目的:通过高密度规模测试,全面反映网络质量情况,真实暴露出现网存在的问题测试安排●开展全网所有14个地市测试工作,每个网格每月正反向测试1次(测试时长6小时)。注:正向3小时、反向3小时为一次测试。●测试时间为工作日早(8:00-11:00)、晚(18:00-21:00)忙时,法定节假日除外●开展标准语音业务三网对比测试,呼叫时长180s,间隔20s。GATU测试简介、ATU设备模块简介CH6ATU工作指示灯PilotFleetRemoteControlUATU各测试模块ADINGLIATU设备一共八个模块:Modem、GPS、CH1、CH2、CH3、CH4、CH5、CH6,其中CH1~CH6为测试模块,分别连接6根室外天线。GATU测试简介、ATU设备各指示灯介绍≯Controlunit灯闪烁表示系统已经开始运行,开机系统开始