哲学与人生-绪论教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。哲学与人生绪论哲学与人生绪论36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。哲学与人生绪论5)“哲学与人生绪论用哲学点亮人生见山忘道山犹扰,见道忘山山更典绪论主要内容什么是哲学二、什么是人生用哲学点亮人生著名教育家巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。学生必然有实践和尝试的自由，必然也有犯错误的自由，这样才能有所收获。”相对于传统授课式教学，自由阅读课是指每星期一节的，课上可以不受教师教学预设的影响，可以不按教学进程的安排，仅由学生根据自我的学习需求，寻找阅读材料，解读分析并理解材料的自由阅读课堂。阅读地点可以在教室，也可以在多媒体，甚或在图书馆。近几年来，笔者在语文自由阅读课时，真正把阅读的自由权更多地还给学生，让学生自由自在地读书，并取得了一定成效。过后思想这种课堂模式的好坏，正好能体现一名教师课堂教学能力的高低，梳理这种课堂模式，有几点对策值得一试。一、明确性质，寻找对策“态度决定高度”。解决学生的对自由阅读课的认识问题是上好每节自由阅读课的前提。这当中要让学生理解“自由”不是“放纵”，不是“肆无忌惮”，没有规矩不成方圆。“自由”是在语文的范围内进行的，不能游离于语文，把语文自由阅读课，变成学习其他学科的休息课，也不能把自由阅读课当成猎奇消遣课。自由阅读课只是高中语文课堂教学的补充和延伸，是培养学生语文素养和提高自身语文能力的一种途径。自己平时喜欢什么，可以利用这节课加以扩展延伸，自己平时不足的地方，也可以利用这节课加以补充，平时老师强加你记得，你可以不必记，自己冲动想表达出来的，可以兴笔涂鸦地写出来。学生在明白理解这一与传统课堂不一样的形式后，就会激发阅读兴趣，阅读的效果也会大大强化，即“激发”对策。二、选择教法，确定对策自由阅读课不再停留在与高考有关的教学形式上，不但可以阅读小说、散文、人物传记、科普类等文章，还可以阅读杂感、随笔、野史趣闻、诗词曲、“新视界”、“新悦读”等文章，只要学生有兴趣就可以涉猎，同时学生可以根据自身语文能力的特点，取长补短，看自己喜欢看并且擅长看的文章，然后把它写成自己的日记、读书笔记、杂感等；也可适时猎取一些自己短板的文章，比如高中生普遍在议论文、杂谈、驳论文上有所欠缺，可以在看完自己喜欢的文章后适时对比阅读，达到审美互换、从中取利的效果。当然，在阅读选择上，不是“饥不择食”的胡乱阅读，也不是“多多益善”的众爱阅读，针对阅读课时间较短而承载的任务较重，要引导学生不能选择那些消遣类的情感肤浅的文章，也不要看那些低级庸俗，甚至不健康的读物；而应选择那些积极向上的健康的，不仅能给人予知识，而且能给人予情感熏陶的好文章。再如，从形式上看，可以选择那些篇幅较短一点的文章，从内容上看，最好选择那些文质兼美的哲理性散文、杂感等文章，或是跳动着时代脉搏、反映着时代进步、给人励志、给人奋进的时文选粹，还可以选择那些图文并茂、意境美妙的经典之文。总之，自由在形式上，自由在时间地点上，自由在因人而异上。三、引导学法，授予对策掌握好科学的阅读方法是取得良好阅读效果的重要保证。有了科学的阅读方法，在自由阅读中就能取到事半功倍的效果，就能在较短的时间内达到一定的提高语文能力的成效。因此，在自由阅读课中，笔者总会列出一些时下流行的阅读方法，然后指导学生根据不同文体内容及自身阅读能力等采取不同的阅读方法。比如：有的文章的题目就是文章的观点或眼睛，阅读这些文章时，一般可以采用浏览标题猜想过程的方法，阅读中着力寻找体现观点的关键句，这些关键句往往在每一段落的首尾，这样能提高阅读速度和质量；有的文章篇幅较长，且内容不是自己必须了解和所能理解的，阅读这样的文章时，只需采用梳理梗概法，而梗概往往是按时间顺序，或者空间顺序，或者情感顺序完成的，这样就能更加快速地了解作者的写作思路；有的说理性文章，观点明确，分点阐述，阅读时，只需摘寻要点，找出联系即可；有的文章文质兼美，富有哲理，语言珠玑，阅读时，就应放慢速度，品味语言，揣摩构思，把握内容，领悟情感，想象意境妙处，读到深处还可以适时点划、诵读和笔记，这种方法叫做品味鉴赏法，当然这种方法是语文深化阅读的方式，是阅读课的最终目的。这要求学生有较高的语文素养和能力，根据自身能力，循序渐进、适可而止地运用，才能达到预期效果，不可急功近利、急于求成，那样不仅浪费时间，而且对提高语文能力毫无帮助。四、检查效果，反馈心得自由阅读课的目的就是开阔学生眼界，扩大知识面，活跃思维，进而提高学生的语文综合能力和素质。那么在自由阅读课中如何检查阅读效果呢？笔者也做了多方面的尝试，比如让学生根据上次的笔记，利用课前五分钟，采取即兴演讲，或深情诵读，或是欣赏推介，或是亮点发现，形式不限。每次的课前五分钟，学习氛围最浓厚，有的同学会被别人的款款深情打动，有的同学会被别人的华丽词语折服，有的同学会为别人的严谨思维鼓掌，演讲者感染别人的同时，也提高自己。五分钟时间，有的虽只有几句话，或是一段短文，但已经让我们看到了阅读课的效果，也看到了学生提高写作能力的前景。再如，利用课后进行小组互换信息，在课堂后面的黑板交流。此法可以让学生找出本组推荐的最美阅读文章，定点定时进行信息发布、粘贴，指派小组中的特定成员，对以上信息进行评价，写好评价心得，再次粘贴，同时让其他组成员指出评价中的不足和改进方向，再次交流。经过这样的多层次环节，学生理解了文章，同时提高了能力。当然，方法不止这两种，通过以上的这些检查方式，让学生体会到了自由阅读的乐趣、价值和意义，激发了学生自由阅读的兴趣，调动了积极性，提高了自由阅读的效率，培养了学生的语文素养。当然，学生的语文能力和素养是经过长期阅读实践和循序渐进的积累才能提高的，不可能一蹴而就，一劳永逸。自由阅读课只是作为语文课堂教学的补充和延伸，我们不能只用自由阅读课代替语文课堂教学，毕竟素质教育的主阵地是课堂。只有课内外兼修，才能切实有效地提高学生的语文能力。自由阅读课的空间还有很大，笔者拙陋，所提这些，是为了引起同仁对语文自由阅读课的重视，共同探索提高语文教学效益的新途径，为提高语文教学能力寻找新策略。留守儿童是一个群体，是一个集合名词，它已成为我国的一个弱视群体。许多父母为了生计远走他乡，为城镇经济发展和社会稳定做出了贡献，却将他们的孩子留守在农村家庭。留守儿童问题是一个突出的社会问题，留守儿童中部分儿童心存乐观，坚强、积极向上，能够面对生活中存在的困难。然而，一部分儿童性格内向，不善言谈，心理自我疏导能力较差，如不及时引导则会走进误区。此外，许多农村留守儿童监护人为年迈老人，对孩子教育缺乏重视，孩子在生活习惯和学习状态中懒散、怠慢，逐渐对学习失去认识，成为社会落后群体。一、农村留守儿童现今存在的问题（一）隔代教育留守儿童多由祖辈照顾，父母教育和监护角色逐渐缺失，造成隔代教育问题在留守儿童中成为突出问题。父母外出打工后，与孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求。隔代教育会存在能力不足，精力不?蜃纯觯?对孩子缺乏关爱，教育缺乏认识，造成许多孩子在个性、价值观等问题上发生偏差，心理异常，如不积极引导极易走向歧途。此外，隔代监护人思想较为传统，观念和教育方法很难让孩子接受，形成了不敢严格管束的状态，养成了孩子任性的心理行为。（二）生活问题许多孩子因家庭因素，父母不在身边，形成了自由散漫的状态，对学习失去了兴趣，无法形成学习意识。在农村留守儿童中存在一个普遍现象，为维系生计，许多孩子辍学在家务农，成为家中的劳动力，过早的树立了孩子“赚钱”想法。此外，留守儿童在生病时，也往往没有能力和条件去医院措施，对孩子身心成长造成不良影响。（三）教育问题偏远地区不具备良好的教学环境，也没有配备专业的师资团队，许多地区还存在着几个年级课程，一个老师教课的现象。这就造成了孩子在学习过程中戛然而止，不能对知识有进一步的学习和了解。师资力量的不足，就会导致教师无法对学生家庭状况和学习能力进行深层了解，无法倾听孩子学习的欲望和需求，导致想学习的孩子不能学习，不想学习的孩子自由发展现象，拉低了留守儿童整体教育水平。（四）心理问题由于监护人缺乏责任感和防范意识，留守儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害。导致留守儿童心理、思想发生变化，例如，性格柔弱内向、自卑心理、孤独无靠等。部分儿童甚至对父母存在怨恨的心理，久而久之，孩子自暴自弃，丧失信心，学习不求上进。许多儿童会形成打架斗殴，小偷小摸习惯，如不正确引导就会走向犯罪深渊。二、留守儿童生存状况与教育问题应对策略（一）父母加强教育管理父母是孩子的第一任老师，在留守儿童学习意识培养过程中，父母扮演着重要的角色。首先，需要父母树立正确的教育观念，让父母认识到知识为孩子带来的影响，积极鼓励孩子走进课堂接受学习。同时，父母应定期与孩子和老师联系，让孩子感受到父母的关心和老师的关爱。并通过各种方式对孩子学习和生活进行指导，父母也要让孩子在家庭中的监护人保证孩子学习时间，对孩子学习严格要求。（二）加强父母与孩子间沟通父母应采取多种形式与孩子交流、沟通，熟悉孩子生活、教育状况以及孩子的心理变化。让留守儿童感受到父母因生活无奈外出打工的心情，也让孩子理解父母的不易，更应该珍惜学习机会。交流、沟通方式可以选择电话、书信，如条件允许，尽量多与孩子面对面交流，加强彼此间的情感同时，也可避免孩子产生不良心理因素。（三）建立留守儿童档案首先，结合当地留守儿童情况，联系当地村会机构，建立留守儿童档案。针对留守儿童可定期委派村干部或者老师家访，了解留守儿童的生活状态，解决生活中，学习中存在的问题。不仅增加了老师与学生间的交流，增进感情，也让孩子感受到父母即使不在身边，也受多方人的关心，有利于孩子树立积极心态；其次，可对城市务工人员进行调查和统计，并根据当地教育发展情况和外出打工父母条件，让留守儿童走进城市读书、学习，让孩子接受更好教育同时，也满足了父母与孩子在一起的心愿。三、结语留守儿童已成为社会备受关注的群体，受诸多因素影响，他们的生活、教育都会存在许多不利因素，影响着留守儿童身心发展。但随着国家对留守儿童问题的重视和相应政策不断推出，留守儿童的教育权益、人身权益也会得到保障。为孩子的成长提供良好环境同时，也极大的增加孩子与父母在一起成长的时间和机会，让孩子树立正确的三观，并深刻认识到教育为自我发展带来的重大意义和影响。5)“哲学与人生绪论用哲学点亮人生见山忘道山犹扰,见道忘山山更典绪论主要内容什么是哲学二、什么是人生用哲学点亮人生什么是哲学哲学的内涵Philosophy源自希腊的西方学术名词翻译。Philo+sophiaPhilosophhy爱+智慧=爱智慧思考的乐趣。通俗地说就是活得明白,不要糊里糊涂地活着。哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问如果,我们善于运用哲学来指导我们的生活,那么,我们的生活会变得更加美好智慧(狭义的),是高等生物所具有的基于神经器官(物质基础)一种高级的综合能力,包含有:感知、知识、记忆、理解、联想、情感、逻辑、辨别、计算、分析、判断、文化、中庸、包容、决定等多种能力。智慧让人可以深刻地理解人、事物、社会、宇宙、现状、过去、将来,拥有思考、分析、探求真理的能力。智慧使我们做出导致成功的决策,有智慧的人称为智者智。就是思考,但好智慧不等于拥有智薏,而是要把人类的智慧,作为我热。我追究。我拷问,我批判我反思的对隶。这是对待“智》的一种庵度。而这种恋度恰恰又是智蔻的。在批判、反思的过程中,我们可能没有爸案(而且极有可能没有),但我们有了爸案之外的收获(而且一定是有的)一我们思维能力的提升哲学之爱智的表现首先,它是一种惊讶、好奇。在爱智的过程中,必须直保持心灵的开放,不停地质疑和询问,永远等待着接受惊讶。所以说,古希腊又有“哲学源于惊讶”的说法个人如果对世界、人生永远保持一种质疑、询问的态度,他会是一个如孩童般快乐的人其次,人的世界,纷繁复杂,利害、是