初中道德与法治-凝聚法治共识教学设计学情分析教材分析课后反思

4.2凝聚法治共识学校设计者学科道德与法治版本学时1课时年级九年级教学目标1.情感、态度和价值观目标：感受建设法治中国是全体社会成员的共同责任，树立法治意识，自觉尊法学法守法用法，践行法治精神。2.能力目标：能够正确分析日常生活中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为；初步行使自己的知情权、参与权、表达权、监督权，形成依法参与社会公共事务的意识和能力。3.知识目标：了解依法行政是法治政府行使权力的基本准则，知道厉行法治的基本要求，了解法治与德治的关系。教学重点依法行政是现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则教学难点厉行法治、德治与法治的关系学情分析进人九年级，学生感受、认识和参与公共生活的范围不断扩展，学生思维水平快速提升，思维开始由“经验型”向“理论型”转化，对国民身份认同的心理需要日益凸显。因此，在本节的教学设计中从学生已有的经验入手，引导学生进入情境、深入思考，得出法治政府建设的途径。经过八年级道德与法治课的学习，学生已经初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备运用法律知识辨别是非、依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。法治作为社会主义核心价值观的重要内容，学生对其缺乏系统认识。对政治生活的内容了解较少，综合思维能力还有待提高，联系现实的经验较为缺乏，因此，增强学法守法意识，树立法治精神，应该从现实入手，重点提高学生的法律意识和参与政治生活的能力。教学策略对话式教学法、体验式教学法、探究式教学法教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入出示情境：小萍所在学校的门口，每到上放学高峰，因为家长乱停车导致混乱不堪。提出问题：1.看到这样的景象，你有什么看法？2.你认为产生乱象的原因有哪些？总结导入课题学生观察图片，谈自己的看法、分析乱象产生的原因。如：学生放学不站队；学校不错时段放学；家长规则意识不强，法律意识淡漠；交警队没有负起责任………本环节从学生熟悉的生活场景入手，学生有话说，由此导入亲切自然，能激发学生兴趣。板块一法治政府万民赞1.活动一：乱象之治播放音频，提出问题：1.情境中提到的交通管理部门是什么性质的国家机关？2.举例说明交通管理部门在我们生活中发挥了什么作用？补充实例（为电动车免费办理牌照），提出问题：交通管理部门又发挥了什么作用呢？看材料、听音频，思考问题，班内交流展示：交通管理部门是我国的行政机关，也就是我国的政府部门。交通管理部门处理交通违章、指挥交通秩序、提供公共服务……交通管理部门为公民提供服务。总结：政府的作用及宗旨：政府管理人们的社会生活；为人民提供公共服务。宗旨是为人民服务。板块一结合小萍校门口的乱象，设计了“乱象之治”“违停之事”“民之所望”“政之所向”四个活动。通过系列活动学习法治政府，便于学生理解。本活动采用对话式教学法，通过师生对话，引导学生从生活场景中体会我国政府的作用及工作宗旨。2.活动二：违停之事出示情境，提出问题：1.这位老同学是否太不近人情了？说明理由。追问：2.如果这位老同学给小萍妈妈消了罚单会怎么样呢？3.假如在违法以后，人人都托关系、找熟人，又会怎么样呢？总结学生发言，生成结论：依法行政已经成为现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则。两位学生情境表演，全班同学仔细观看，思考相关问题：这位工作人员只是在依法行政，按照法律规定来行使自己的行政权。如果工作人员为小萍妈妈取消罚单，那么小萍妈妈可能觉得违停无所谓，之后还会继续这样做，没有规则意识。大家都这样做，法律将会失去权威，社会规则被破坏，社会秩序混乱，影响人们正常的生活。本活动采用体验-探究式教学法。通过学生角色体验感受真实的生活，通过问题串的探究，抽丝剥茧，一步步生成知识：依法行政是现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则。3.活动三：民之所望出示情境并提出问题：1.家委会主任在行使什么权利？2.你觉得她还可以通过哪些途径去行使这一权利？强调：公民在行使监督权时要以事实为依据，以法律为准绳，通过合理、合法的方式与途径来行使自己的权利。学生进入情境，思考问题，班内交流：家委会主任在行使监督权、批评建议权。可以通过网络留言、拨打热线电话、去相关部门反映情况、找人大代表反映情况……来行使自己的监督权。本活动展示本地政府网站，一方面引导学生通过“政民互动”版块了解政府的职能。另一方面，使学生正确认识自己的民主权利，学会正确行使自己的权利，提高学生的参与意识和民主素养。4.活动四：政之所望出示情境并提出问题：1.交通管理部门为什么要将校门口停车规则及违规处理办法进行公示？2.你认为什么是“法治政府”？总结：如何建立法治政府。学生深入情境，思考问题，并在班内交流：进行公示的目的是保障公民的知情权、参与权、表达权和监督权。法治政府就是政府机关及其工作人员要按照法律要求来行使行政权，使政府各项权利都在法制轨道上运行。本活动通过情境设计与问题引导，使学生了解交通管理部门将校门口停车规则及违规处理办法进行公示，目的是为了保证公民的知情权、参与权、表达权和监督权。通过回顾校门口乱象的治理过程，引导学生总结要建立法治政府，需要政府机关和公民共同努力，保证权为民所用，利为民所谋。板块二厉行法治天下安1.活动一：析现象识原因分别出示典型案例，回顾热点新闻的大体内容。设置问题：此类事件接连发生说明了什么？学生根据老师出示的图片，简要回忆图片背后的事件。在了解了一些列悲剧事件后，深入思考：如：法律意识淡薄，道德素质底，法律的不完善，大众的漠视，执法人员不能依法化解矛盾与风险……本版块结合新闻热点问题，设计“析现象识原因”“议对策达共识”两个活动，通过系列活动来学习厉行法治的要求，突破难点问题。本活动从新闻热点入手，用典型的案例，引导学生剖析事件接二连三发生的原因，培养学生的探究意识，也为接下来探究对策做好充分铺垫。2.议对策达共识出示问题：怎样才能避免此类事件的发生？指导小组交流。总结：厉行法治的具体要求。学生组内展开讨论，之后班内展示：如：立法机关要根据社情民意进行立法，保证处理此类事件有法可依；公民要提高自己的法律意识，严格依法行使权利，履行义务；执法机关要依法严格执法；社会媒体要加大法治宣传力度……通过小组交流讨论，使学生明白：厉行法治是对全体社会成员的共同要求。只有立法、执法、司法机关各司其职、各尽其责，公民自觉守法、遵德，法治社会才能慢慢建立起来。板块三法德共治人心暖1.《为生命让路》播放视频，出示问题：1.45度让路车辆交通违法，但却不受处罚，是否与我国厉行法治的理念相违背？说明理由。2.假如45度让路车辆受到了处罚，可能会产生什么样的后果？强调：依法治国与以德治国相结合。学生观看视频，思考问题：45度让路车辆不受处罚与厉行法治的理念并不相违背。让路车辆是在为他人的生命让路，是在弘扬社会正能量，应该受到赞扬。假如让路车辆受到处罚，他就会感到心寒，之后在遇到此类情况，就不会有人让路，社会正能力就受到禁锢。为了避免这样的情况出现，让路车辆不应该受到处罚，国家法律应该对此作出特殊规定。学生观察图片，思考问题，提高认识：以法治体现道德理念，强化法律对道德建设的促进作用；以道德滋养法治精神，强化道德对法治文化的支撑作用。通过具体情境的学习与思考，使学生明白：在今天，我们要想把依国治国的基本方略贯彻好，就必须坚持依法治国和以德治国相结合，使法治与德治相得益彰。通过教师追问，学生思考回答，一步步得出问题的正确处理方法。既化解了难点，又培养了学生的探究意识和逻辑思维能力。通过事例补充，使学生明白：在国家和社会管理中，法律和道德相辅相成，法治和德治相得益彰。2.法德共治四海升平课堂小结1.学生进行知识总结、谈情感、态度、价值观方面的收获。2.补充总结学生观点，梳理知识。1.谈谈这节课掌握的知识或明白的道理。2.简笔画思维导图，梳理知识。本环节的目的在于锻炼学生的语言表达能力和总结概括能力。培养学生梳理总结知识的良好习惯。拓展升华图文并茂、音画传情，既延伸了法治主题，又有了情感上的升华，让法治成为信仰，凝聚起法治的磅礴力量，更显凸显德育导向。4.2凝聚法治共识——学情分析进人九年级，学生感受、认识和参与公共生活的范围不断扩展，学生思维水平快速提升，思维开始由“经验型”向“理论型”转化，对国民身份认同的心理需要日益凸显。因此，在本节的教学设计中从学生已有的经验入手，引导学生进入情境、深入思考，得出法治政府建设的途径。经过八年级道德与法治课的学习，学生已经初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备运用法律知识辨别是非、依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。法治作为社会主义核心价值观的重要内容，学生对其缺乏系统认识。通过本课第一框题《夯实法治基础》的学习，学生也已知道全面推进依法治国的总目标。这为学习第二框题《凝聚法治共识》奠定了知识储备和思想储备。因此本课在设计过程中用同龄人的故事，从学生身边的小事着手，用学生看得见、触得到的实事来引导学生认识建设法治中国的必要性和可能性。通过本课的学习，学生可以了解政府依法行政的原则，知道厉行法治是对全体社会成员的要求，明确初中生在法治中国建设中应该承担的责任，进而将法治作为基本的生活方式，在实践中培育法治素养。本课内容是义务教育阶段法制教育内容的概括和提升。4.2《凝聚法治共识》——效果分析本课旨在引导学生感知身边的政府，了解我国政府的职责及政府运行的法治原则，帮助学生理解厉行法治是对全体社会成员的共同要求，全体公民尊法守法，政府及其工作人员率先垂范，才能共同营造良好的法治文化环境。一、课堂导入利用同龄人小萍所在学校放学时的混乱为话题，引导学生分析产生混乱的原因及如何整治，来导入新课。从学生熟悉的生活场景说起，学生会说、能说、愿说，更有话可说，能够顺利引起学生的参与热情、激发学生的探究兴趣，也能自然顺理的导入本课。二、法治政府万民赞将小萍的故事分为四个片段：乱象之治、违停之事、民之所望、政之所向。用一个曲折而又真实的事例贯穿这一板块，有利于学生从总体上去把我事件的来龙去脉，在听故事、答问题的过程中，了解我国政府的职责，明白了政府运行的法治原则。这样的设计将抽象化的知识直观、具体了，更有利于学生去理解。三、厉行法治天下安选取非常典型的新闻热点，通过引导学生剖析社会现象背后的原因和组织学生研究避免此类事件再次发生的措施，让学生理解建设法治社会需要全体社会成员的共同参与。明白初中生在法治中国建设中应该承担的责任，进而将法治作为基本的生活方式，在实践中培育法治素养。四、法德共治人心暖通过视频，让学生深入情境，思考并生成结论：在现实生活中，法律是法律是准绳，任何时候都必须遵守，道德是基石，任何时候都不能忽视。因此，国家和社会的治理需要道德与法律共同发挥作用。五、课堂总结先让学生畅谈本节收获，在学生表达过后，教师进行点拨总结，强化生成观点，形成理论体系。本环节的目的在于锻炼学生的语言表达能力和总结概括能力。培养学生梳理总结知识的良好习惯。六、拓展升华“凝聚法治共识”图文并茂、音画传情，既延伸了法治主题，又有了情感上的升华，让法治成为信仰，凝聚起法治的磅礴力量，更显凸显德育导向。4.2凝聚法治共识——教材分析【教材内容】《凝聚法治共识》是部编教材九年级上册第二单元《民主与法治》第四课《建设法治中国》第二框的内容。建设法治中国，要求法治国家、法治政府、法治社会一体建设。本框引导学生了解我国政府的职责及政府运行的法治原则。在此基础上，帮助学生理解，全面依法治国必须坚持厉行法治，推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法；厉行法治是对全体社会成员的共同要求，要求全体公民尊法守法，政府及其工作人员率先垂范；厉行法治需要全社会共同营造良好的法治文化环境；国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用。全面推进依法治国要求法治国家、法治政府、法治社会一体建设，第一框《夯实法治基础》，明确了法治国家的道路选择。第二框旨在达成法治政府和法治社会的共识。学生通过《道德与法治》八年级下册第六课“我国的国家机构”的学习，已经对“国家行政机关”有初步了解。“运用你的经验”从学生生在生活中与政府打交道的具体场景入手，唤醒学生已有的认知，帮助学生从解决实际问题出发，进一步了解政府职能，并引出法治政府的话题。本框由“法治政府”和“厉行法治”两目组成，第一目：法治政府。本目从公民与政府的关系角度，围绕法治政府建设问题，分三个层次展开。其一，我国政府的性质、作用及其宗旨。其二，法治政府建设。本层次围绕法治政府建设问题，明确了何为法治政府、法治政府运行的基本原则以及如何落实政府依法行政。其三，本目最后一段，点明如何建设法治政府。第二目：厉行法治。本目旨在引导学生认识全面依法治国必须坚持厉行法治，分为三个层次。其一，厉行法治的内涵。其二，厉行法治的具体要求。其三，法治既是社会理想，更是长期的社会实践。【教学重点】政府需要依法行政是本课时的教学重点。这是因为：全面推进依法治国要求法治国家、法治政府、法治社会一体化建设。法治国家、法治政府、法治社会是法治中国的基本要素，法治国家、法治政府、法治社会建设是对法治中国全方位建设的顶层设计和整体部署。【教学难点】厉行法治、德治与法治的关系是本课时的教学难点。这是因为：国家和社会的治理需要法律和道德共同发挥作用，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用。理解法治与德治的关系，这对学生而言有一定难度。【教学目标】1.情感、态度与价值观目标感受建设法治中国是全体社会成员的共同责任，树立法治意识，自觉尊法学法守法用法，践行法治精神。2.能力目标能够正确分析日常生活中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为；初步行使自己的知情权、参与权、表达权、监督权，形成依法参与社会公共事务的意识和能力。3.知识目标了解依法行政是法治政府行使权力的基本准则；知道厉行法治的基本要求；了解法治与德治的关系。【课型课时】新授课1课时4.2《凝聚法治共识》——测评练习1．“天下之事，不难于立法，而难于法之必行。”这启发我们，厉行法治要()①增强尊法学法守法用法意识，培育法治精神②公民要加强立法，不断完善社会主义法律体系③严格执法，努力使每一部法律法规都得到严格执行④加强法治宣传，营造良好的法治文化环境A．①②③

B．①②④C．②③④

D．①③④2．有人说：“法治必须建立在道德基础上、追寻善的价值目标，离开道德的法治是‘折翼天使’。”这说明()①国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用②法律与道德相辅相成、相得益彰③德治比法治更重要④法治比德治更重要①②

B．①④C．②③

D．①②④3.目前各级政府正在加快推进基本医保全国联网，即在基本解决省内就医异地直接结算的基础上，尽快让老年人跨省异地住院费用能够直接结算，使合情合理的异地结算问题不再成为群众的痛点。这表明()①我国政府应更好地接受监督②提高政府管理水平只能依赖科技③我国政府是便民利民的政府④公民将更好地享受政府提供的服务A．①②

B．③④

C．②③

D．①④4．近些年来，清新之风激荡中国政坛，各级政府纷纷采取了政务公开、开门立法、价格听证、重大问题集体决策、问责制度等做法。其中，政务信息公开制度深受广大群众的欢迎。这主要是因为()A．能化解各种矛盾，促进社会和谐B．有利于公民直接行使管理国家事务的权力C．是政府依法行政的表现D．增强了政府工作的透明度，有利于建设法治政府5．2018年2月4日发布的中央一号文件提出，要推行村级小微权力清单制度，加大基层小微权力腐败惩处力度。建立并完善政府权力清单制度()①是推行政务公开的表现，有助于促进依法行政②表明我国政府对人民负责、受人民监督③有利于杜绝行政权力的滥用④是建设法治政府的具体体现A．②③

B．①④

C．①②④

D．①③④6.材料：2020年2月3日上午，济南市莱芜区某食品有限公司工人邓某某不配合公司疫情防控工作，未佩戴口罩强行进入公司，并殴打疫情防控人员和执法民警。2月12日上午，济南市莱芜区人民法院公开开庭审理并当庭宣判该省首例涉疫情妨害公务案，被告人邓某某被判处有期徒刑10个月。（1）结合材料给我们的警示，思考厉行法治对我们提出了什么要求？（2）建设法治中国，任重道远。我们可以开展哪些校园法治文化宣传活动？4.2凝聚法治共识——课后反思一、整体把握教材、知识脉络清晰本节课采用板块式教学设计，“法治政府万民赞”“厉行法治天下安”“法德共治人心暖”三个板块标题设计既言简意赅、工整对仗，又能体现出目题的主要内容，使整个教学内容更显脉络清晰。具体版块内容，采用故事串、问题串连接，化繁为简，将纷繁抽象的知识点设计到具体、生活化的情境中，便于学生学习和掌握。二、教法方式多样，学法主体多元有人说：教育就是一片云推动另一片云,一棵树摇动另一棵树。我非常赞成这句话，因此在本节课中，我采用的不是“我说你听”的单向输出式理论讲授，而是采用对话式、活动式、探究式教学法，通过师生对话、生生对话，引导学生从生活场景、社会热点中体会我国政府的作用宗旨及工作的法治原则，理解建设法治社会需要每一个社会成员的共同参与，生