初中历史-【课堂实录】北宋的政治教学设计学情分析教材分析课后反思

北宋的政治【学情分析】六年级的学生学习本课难度较大，他们对北宋加强中央集权的措施了解不多，所以需要激发他们的学习兴趣，也需要通过一系列设计降低学习的难度。他们喜欢展示自己，有一定的阅读、分析和概括的能力，同时他们的抽象思维能力较弱，对历史事件的认识呈现出单一和片面的特点。教师要帮助学生构建正确的知识体系，学会评价事件的方法和出发点，正确理解这一时期的时代特征。教学效果分析通过教学，学生能构建本课的知识体系，大部分同学提升了评价历史事件的能力，提高了全面分析问题的能力，学会了要辩证地、长远的看问题。学生小组合作探究的意识得到加强，透过现象看到本质的能力得到加强，从文本、图片资料中提取有效信息的能力得到提高，归纳分析问题的能力得到提高。本课实现了三维目标，落实了核心素养，体现了深度教学的要求。当然，本课与最初设计效果还有一定的差距，教师对学生的发动还需要进行强化，学生之间的评价开展不多，提问时也没有指出评价标准等。《北宋的政治》教材分析第二单元的主题是“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”，本课是本单元的第一课，对后面几课的教学有重要的铺垫作用，在单元中的位置至关重要。北宋是中国古代中央集权制度走向完善的一个重要时期。北宋通过制度的力量解决了武将夺权、军阀和地方豪强割据这一千古难题，在世界上第一个建立起文官体系，有利于社会安定和巩固国家统一，对中国历史乃至世界史产生了深远影响。同时，重文轻武政策也促进了宋代科技文化的繁荣。但是，这些改革也有其弊端：官僚机构庞大，财政负担沉重，军队战斗力变弱等，这一问题也成为新的社会难题。《北宋的政治》教学设计教学目标知识与能力：了解北宋建立、宋太祖加强中央集权、重文轻武等基本史实，了解赵匡胤实施集权措施的背景条件和具体的措施，这些措施导致重文轻武的历史结果。过程与方法：通过对赵匡胤为什么要实施集权的原因，和具体的措施的分析，提高总结归纳、抓住重点的学习能力，理解制度建设的重要性。情感态度与价值观：认识到赵匡胤的举措带来的问题：他的集权措施确实解决了地方对抗中央的问题，但是有失偏颇，导致宋朝的积贫积弱，从而认识到做任何事情，都要辩证地、长远的看问题。教学重点赵匡胤加强中央集权的措施，重文轻武政策的表现与影响。教学难点赵匡胤集权措施的内容和影响，体会到制度建设的重要性。设计思路本课对六年级的学生来说，学习难度比较大，降低学习难度、激发学习兴趣就成为我的首要目标。为此，我把历史人物石守信的遭遇作为线索，我所编辑的文本，既能帮助学生理解本课，又能激发学生的兴趣。本课分为三个篇章：史上最成功的的事变、充满智慧的制度建设、移风易俗的神奇政策，通过这三个篇章，使课堂教学波澜生动、抑扬合理、动静分明，教学的清晰性和生动性得到了鲜明的表现。教学过程【导入新课】用大臣与皇帝商谈国事时从有座变为站立的两幅图片，让学生讨论：“官员上朝礼仪发生了什么变化？这种变化说明了什么？”，从而直击本课的一个重点：皇权的加强，导入本课。用对图片的探讨导入，激发了学生的兴趣，同时又开宗明义，帮助学生理解、记忆教学内容。第一篇章：史上最成功的的事变这个部分主要是为了介绍赵匡胤实施中央集权的背景：一、用石守信准备打开京城城门以策应事变的经历，引导学生通过阅读课本了解陈桥兵变的相关知识，指出这次事变几乎是“兵不血刃、市不易肆”，创造了“不流血而建立一个大王朝的奇迹”，然后请学生根据表格思考：赵匡胤如此成功的原因？得出结论：赵匡胤几乎把保卫皇帝和京城的北周禁军变成了私人武装。在此结论的基础上，引导学生学习赵匡胤的军事措施就水到渠成了。二、介绍宋太祖与宋太宗进行统一的情况，请学生根据图片分析：北宋是大统一的时代吗？有助于学生了解北宋时期是民族政权并立的时期。第二篇章：充满智慧的制度建设这个部分从三个方面解析北宋加强中央集权的措施：用石守信的经历讲述杯酒释兵权，请学生思考：为什么宋太祖如此防备武将，引导学生联系唐代中期到五代时期的武将飞扬跋扈、兵变权移的情况，然后通过对宋太祖凭借个人威望顺利兵变的探讨，引入宋太祖的担忧与智慧：通过制度的建设来从根本上解决问题，即使是皇帝年幼、没有威望，仍可以确保政权的稳固。由于军事措施理解难度较大，这儿采用了讲述法，从兵权的分割到对调兵权的掌握，到怎么调动将领和军队，层层递进，建立了良好的知识体系。然后引领学生概括，提升学生的能力。用“北宋只防备武将吗？”引领学生阅读思考，从而得出还防备宰相，教师讲述什么叫“分化事权”，降低学习的难度。用石守信交出兵权后担任节度使的经历，指出与唐代时期节度使兵权、财权、地方政权一手把握相比，北宋是节度使已经虚职。通过一个问题：“宋太祖是怎样把节度使的权利层层剥夺，使其成为虚职的呢？”引导学生阅读探讨，由于课本的讲述及其详尽，这部分主要由学生完成。为了提高学生兴趣，关于通判通过欧阳修《归田录》里的内容和史料帮助学生理解：北宋对地方文官有制度来制约。通过图片引领学生分析北宋加强中央集权措施的作用：通过“强干弱枝”加强了中央集权，通过对“分化事权”等方法加强了皇权。第三篇章：移风易俗的神奇政策通过石守信在宋太宗北伐攻辽中的经历，请学生思考一个问题：宋军战败的主要原因是都督(石守信)指挥不力吗？你为什么这么判断？探究：哪些皇帝应该对战败负责任？引导学生学习宋太祖和宋太宗重文轻武的史实。出示唐、宋时期诗词，引导学生分析：北宋的皇帝们为什么搞改变社会风气？指出：北宋是通过制度的建设来解决问题的，出示材料引导学生分析：北宋通过发展什么制度来引导社会风气？改革和发展科举制的积极影响是什么？请学生全面分析：北宋的重文轻武带来哪些影响？小结：教师引领进行知识梳理。练习：通过4道习题帮助学生巩固、提升。1、“秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。”毛泽东这一诗句中的“唐宗”“宋祖”分别指的是中国历史上的哪两位皇帝。[]A．唐高祖、宋太祖B．唐高宗、宋太宗C．唐太宗、宋太祖D．唐太宗、宋真宗2、《百家姓》是我国影响极深的一种启蒙读书，据考证，该书前几个姓氏的排列是有讲究，赵是一个朝代国君的姓，理应为首，请问是哪个朝代？[]A．明代B．元代C．唐代D．宋代3、一位学生在其研究性学习论文中出现“守内虚外、强干弱枝、重文轻武、三冗局面”等语句，这典型反映了哪一王朝的统治状况？[]A．秦朝 B．汉朝 C．唐朝 D．宋朝4、北宋初期的政治改革最终形成了“冗官”、“冗兵”、“冗费”的局面，从借鉴的视角，当今政府应[]A．加强军队建设 B．重视精兵简政C．加强民主政治建设 D．大力发展经济拓展提升：出示4个镜头：从北宋的政治、经济、军事、文化4个方面介绍北宋，给后面学生的探究提供资料上的依据，引导学生评价北宋的政治。《北宋的政治》评测练习一、巩固1、“秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。”毛泽东这一诗句中的“唐宗”“宋祖”分别指的是中国历史上的哪两位皇帝。[]A．唐高祖、宋太祖B．唐高宗、宋太宗C．唐太宗、宋太祖D．唐太宗、宋真宗2、《百家姓》是我国影响极深的一种启蒙读书，据考证，该书前几个姓氏的排列是有讲究，赵是一个朝代国君的姓，理应为首，请问是哪个朝代？[]A．明代B．元代C．唐代D．宋代3、一位学生在其研究性学习论文中出现“守内虚外、强干弱枝、重文轻武、三冗局面”等语句，这典型反映了哪一王朝的统治状况？[]A．秦朝 B．汉朝 C．唐朝 D．宋朝4、北宋初期的政治改革最终形成了“冗官”、“冗兵”、“冗费”的局面，从借鉴的视角，当今政府应[]A．加强军队建设 B．重视精兵简政C．加强民主政治建设 D．大力发展经济二、提升学完了本课，你如何评价北宋的政治？课堂观察量表

时间

：2019年4月

讲课人

：

课题

：《北宋的政治》视角观察点结果统计评价反思环节①本节课由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?导入、三大篇章、

小结和巩固提升。

每一个环节都围绕三位目标展开。②这些环节是否面向全体学生?

面向全体

面向全体③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?

导入2，新授29，小结6，巩固提升10

非常合理，效率很高呈示①怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?

讲解有效，讲述生动有趣，结构脉络情绪，契合主题

很好的完成了教学任务。②板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?课件展示，有助于学习

知识梳理到位③媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?

媒体适当、有效

适当有效④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的?是否规范?是否有利教学?

教师肢体语言丰富

创造了良好的教学氛围对话①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?

有效提问，符合学生的认知程度

很好的提升了学生能力②教师的回答方式和内容如何?是否有效?

回答有效

很好的引导作用③对话围绕哪些话题?话题与学习目标的关系如何?

话题紧紧围绕教学目标

和谐高效指导①怎样指导学生自主学习(阅读/作业/)?是否有效?

用问题引导

和谐有效②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?

问题串引导

和谐有效③怎样指导学生探究学习(教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究)?是否有效?

教师命制探究题目，并出示文本资料作为依据

和谐高效机制①如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?

把学生回答作为资源，很好地点拨了学生

充分利用了学生资源②呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)?效果怎么样?

肢体语言、全程笑脸

创造了和谐的教学气氛③有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)?

语言引导到位，思维活跃

创造了和谐的教学气氛北宋的政治【课后反思】本课采用篇章式教学，以石守信的经历作为线索，充分激发了学生的学习兴趣，引导学生的积极参与。借助多媒体展示图片，帮助学生形象直观的理解所学内容。通过问题引导学生理解制度建设的重要性，以及正确评价历史事件的出发点，帮助学生形成正确的价值观。通过教学，学生能构建本课的知识体系，大部分同学提升了评价历史事件的能力，提高了全面分析问题的能力，学会了要辩证地、长远的看问题。学生小组合作探究的意识得到加强，透过现象看到本质的能力得到加强，从文本、图片资料中提取