初中语文基础知识及其综合性学习复习教学课件

初中语文基础知识及其综合性学习复习初中语文基础知识及其综合性学习复习初中语文基础知识及其综合性学习复习初中语文基础知识及综合性学习复习备考九年级语文徐英平(一)语音纠错本或者检测本分散复习,勿集中地大批量地复习多强化正确的印象而淡化错误的影响前言：体育教学对于小学生的身心健康发展具有积极的促进作用。体育课较其它课程而言，具有较强活动特点。根据调查显示，许多小学生对于体育课堂的兴趣并不浓烈，对于体育课的积极性较弱，片面的将体育课看为一门休息课，从而造成小学体育教学的效率低下。为有效改善这一情况，在现阶段的体育教学中，应充分发挥创设游戏情境的重要性，使小学生的热情得以充分提升，从而提高小学体育的教学效率。1创设故事游戏情境对于小学体育教学而言，上课很容易，但上好课却很难，由于小学生的天性所在，所以多将体育课看成一种玩的方式，而不能探析到体育课的深层次意义，必然导致小学生对于体育课程不重视，注意力也不能够有效集中在?n堂中。对此，教师可以采取有效的教学方法，而改变这一现状，据调查，多数小学生都具有爱听故事的特点，所以教师可以充分利用这一点，来为学生创设出有趣的故事游戏情境，激发小学生的学习兴趣，使小学生能够融入教师创设的故事情境中，让小学生发现体育课程的趣味，从而使小学体育的教学效率得到充分提升。例如，在学习快速跑时，教师应为学生创设故事情境，可以向小学生讲述《大蘑菇应该给谁》的小故事，让小学生在听故事的过程中，很快融入到情境中，并对快速跑的知识有一定的了解，帮助小学生学习动作要领，使小学生置身在一个愉快的学习环境中。2创设情节游戏情境虽然小学生的求知欲望很强烈，但是小学生的注意力却难以长时间集中，会经常出现溜号以及注意力不集中等现象。因此，在小学体育教学中，为强化小学生在体育课堂中的注意力，教师可以为学生创设情节游戏的情境，让小学生充分跟随情节的进行，将注意力完全放置在体育课堂中，有助于激发学生的学习兴趣，调动小学生的学习积极性，让小学生感受到体育学科的魅力，并改变以往的学习态度，对体育学习产生重视，使小学生在学习体育知识的过程中感到快乐，最终有效提升小学体育教学的效率。例如，在学习原地侧面投掷垒球时，教师了解到小学生很喜欢看喜羊羊与灰太狼这部动画片，因此，教师可以将教学内容与动画片中的情境进行有效结合，让小学生依据自己的喜好来挑选动画片中的角色，将垒球变成炸弹，从而让小学生学习到如何投掷炸弹，也是投掷垒球的方式。这种方式能改变体育课堂单一的教学模式，使小学生能够充分参与其中。3创设模仿游戏情境模仿有助于小学生的体育学习，对于自己感兴趣的事物，小学生十分愿意进行模仿，并且会不觉疲累。因此，在小学体育教学中，教师可以借助这一点，为学生创设模仿游戏情境，教师应先为小学生寻找到合适的模仿对象，如可以模仿电视剧或电影中的英雄人物，可以让小学生对于影视剧中的英雄人物进行挑选，而后扮演该角色，这种方式，能够有效激发小学生的模仿兴趣，提升小学生在体育课堂的参与性与积极性，让影视剧变为促进小学生体育学习的有效素材，从而使小学体育教学效率得以充分提升。例如，在学习双手向前，后抛实心球时，教师应为学生创设模仿游戏情境，可以根据电视剧《雪豹》中的内容，来设计模仿情境。让学生选择不同的角色，来进行模仿，之后指导学生进行双手向前，后抛实心球的练习，从而运用此方法帮助小学生取得有效进步，以达到提升教学效率的目的。4创设音乐游戏情境音乐是具有极强的渲染力的。因此，在体育教学中，教师应充分利用音乐的渲染作用，为小学生创设音乐游戏情境，激发小学生的学习兴趣，提升小学生在体育课堂的参与程度，让小学生能够快速投入到体育学习之中，以达到引人入胜的作用。使小学生能够充分感受到体育学习的趣味性，使小学体育教学效率得以充分提升，发挥出音乐情境的积极作用。例如，在学习横渡铁索时，教师应为学生创设音乐游戏情境，可以采用《人民解放军军歌》作为体育教学的背景音乐，将学生带入到音乐的情境中，激发学生的兴趣，从而促进学生对于体育知识的有效学习。总结：总而言之，创设游戏情境，对于体育教学起到积极的促进作用。有助于激发小学生对于体育学科的兴趣，调动小学生在体育课堂中的积极性与参与性。教师应为小学生创设情节、音乐、模仿以及故事的游戏情境，为小学生营造出良好的体育学习氛围，让小学生感受到体育学习趣味性，激发小学生的体育潜能，最终使小学体育教学效率得以充分提升，促进小学生体育学习上不断的进步。自主阅读就是学生选择自己喜欢的方式主动阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动。虽然，语文教师在加大学生的读书量、激发学生的读书兴趣、丰富学生的读书实践等方面进行了很多有益的探索和尝试，但是其中很多还停留在从教的角度出发，从教学入手，忽视了学生的主体地位，也忽略了学生在阅读中富有创造性的感受和体验，这使得学生没有主动阅读的愿望，读书活动往往事倍功半。怎样才能让学生主动与文章作者对话，提高自主阅读能力？笔者进行了积极探索与尝试。一、学生的阅读现状为了更全面地了解学生目前的学习状况，更有效地激发学生自主阅读的兴趣，笔者设计了一份调查问卷，在初一、初二年级每班随机抽取二十人进行调查。从调查的结果分析，可以看出：1.增大阅读量是提高自主阅读能力的重要途径调查表明，阅读量少使学生对课文的理解不深入，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能触类旁通。实践早已证明，没有一定的阅读量是学不好语文的。语文教学中的繁琐分析、机械训练不但淹没了教学重点，挤占了学生读书与思考的时间，增加了学生的负担，磨灭了学习的热情，而且还劳而无功，得不偿失。如果没有阅读中的“量”则无法达到学习结果中的“质”，增大阅读量是提高自主阅读能力的一个重要途径。2.培养学生的阅读兴趣是提高自主阅读能力的关键所在调查表明，学生对课内外阅读的兴趣仍不高。由于受“应试教育”的制约和学生阅读困难等多种因素的影响，教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学生的形象思维设计形式多样、灵活多变的教学方式。3.培养良好的阅读习惯是提高自主阅读能力的有效手段调查表明，学生仍存在着不良的阅读习惯。习惯是由于重复或练习而巩固下来的变成需要的行为方式或倾向，从生理机制来说，习惯又是后天获得的趋于稳定的条件反射。所以学生不良阅读习惯的形成，除学生自身外，也与平时训练不够有直接的关系。4.指导学生自主阅读是提高自主阅读能力的主要方法调查表明，学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。我们要培养学生的自主阅读能力，只有充分调动学生的阅读积极性，运用有效的阅读方法，使学生自主领悟阅读的真谛，使阅读真正成为学生展示自我能力的舞台。二、提高学生自主阅读能力的策略自主阅读是自主教育理念在语文教学活动中通过阅读介质的反映。课堂教学永远都是实施自主阅读的主阵地，教师只有在课堂教学中，有意识地指导学生自己读书，强调读出自己的感想，才能使阅读真正成为学生自己的阅读。基于这样的指导思想，我们在课堂教学中主要从以下几方面进行研究：1.营造民主、和谐的有利于自主阅读活动的课堂氛围前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。”在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，这样学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。学生一旦认识到自己的探索成果，由此焕发出来的自信心和智慧潜力往往是超出教师意料的。如教学《阿长与〈山海经〉》时，我就首先让学生质疑。学生说：（1）题目为什么称长妈妈为阿长？（2）作者对长妈妈的感情究竟是喜爱还是憎恶？（3）“阿长却有伟大的神力”怎样理解？接着我就引导学生结合自己的体验，了解作者和长妈妈，在讨论声中主动而轻松地学习。在此基础上，要求学生结合课文谈自己的体验、反思，进一步加深了对课文的理解。2.通过自主阅读教学设计，指导学生进行自主阅读教师应该以课文为例，在遵循学生的身心发展规律、语言认知规律和阅读学习规律的基础上，平等地提出阅读要求，精心地设计阅读对话，通过不露痕迹的阅读提示，把自己阅读、研究教材时的发现，巧妙地融入学生自主阅读中的感悟，让学生真正地体验到豁然开朗的快乐。在教学中，我们还有意识地培养和引导学生学习批注式阅读。批注式阅读是一种以问题研究为载体，以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。通过实践，我们认为要使自主阅读教学设计的指导有效，一定要根据课程目标，尊重文本意义，关注言语形式；一定要体现和尊重学生的差异，体现学生的自主性；一定要有多元的预设；一定要选择多种阅读方法的互融；这样课堂教学才能灵活多变。3.通过多种形式的课堂教学活动，提高学生的自主阅读能力教无定法，学无定式，课堂阅读教学更无普遍适应的模式。学生是“学习”的主体，教师是“教学生学”的主体，要灵活运用多种形式开展课堂教学活动，提高学生的自主阅读能力。学生把《皇帝的新装》改编成课本剧，用夸张的表情和符合人物身份、心理的语言来表现人物的性格特点，表演得惟妙惟肖。课外的时候，学生主动找来各种资料，如：相声、小品、散文、诗歌、演讲稿等，进行自主阅读、改编和表演。这种富有创造性和成就感的活动大大增强了学生的阅读欲望，提高了学生的阅读效率。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。实践证明，这是非常有效的阅读方法。如在教学《本命年的回想》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟具有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的过年风俗的前提下，让4人小组自行选择过年习俗某一个方面的内容，合作学习，设计展板，再现画面，试拟对联，构思解说词，再现家乡过年习俗，感受祖国传统文化。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥了主体作用。4.大胆整合教材，引进难度适宜的课外时文语文教材无非是个例子，在具体的教学中，可以根据学生的需要及时调整。从语文与生活的关系看，也需要我们及时为学生提供鲜活的、具有较强时代气息的阅读材料。为此，围绕本课题的指导思想，我们对现行教材进行大胆的整合，甚至打破教材原有的编排体系，从每单元的文章中挑选一篇比较典范的作为精读范本，另选两篇略读，其余的自读，以腾出时间，引进难度适宜的阅读文本进行迁移训练，提高学生的自主阅读能力。在人教版八年级上册第二单元的教学中，通过学生的预习，我们将8～10课的顺序根据学生的要求，重新安排，首先上的是《背影》，其次是《阿长与〈山海经〉》《老王》《信客》。我尊重学生的选择，精读《背影》《阿长与〈山海经〉》，略读《老王》，自读《信客》。推荐鲁迅的《朝花夕拾》和杨绛的《杨绛文集》等作品。5.利用网络资源，拓宽阅读空间以前谈到阅读，更多想到的是书本、报刊，阅读的场所在书店、图书馆、教室或者家里。而现在随着信息技术的飞速发展，现代教育技术和网络环境为学生学习语文开辟了新的天地。实施多媒体技术与语文文本阅读整合，拓宽了学生的阅读空间，给语文阅读教学注入了时代的活水。在教学中，教师可以利用网络资源，丰富学生的阅读内容，激发学生的阅读欲望，帮助学生获得更多的知识。如在进行综合性学习“黄河，母亲河”之时，尽管学生心中都很敬重孕育了华夏民族的黄河，但由于未见过，所以又感到陌生，丰富的情感找不到抒发的切入口。于是笔者利用网络资源，让学生分组查阅相关资料，有的学生顺利完成本组任务后，还主动查阅其他组的任务。黄河的地理位置、流经省区、历史文化、污染现状，相关的民间故事、神话传说、诗词歌赋等资料应有尽有。学生在欣喜之余，领略到语文教学形式和学习方式的重大变化，自主阅读的意识和行为均呈现出积极状态，精神受到陶冶，语言实践能力有了提高。总之，进行自主阅读重在提高学生自主阅读的能力，帮助学生提高学习的自觉性，要遵循自主原则，强调学生的主动性和独立性。如德国第斯多惠说：“一个不好的教师向学生奉送真理，一个好的教师教会学生去发现真理。”教师的一切引导、启发、讲解、点拨，都需要通过学生的独立思考、选择和应用，才能内化为他们的智慧和能力。只有改变教师越俎代庖的状况，改变过于周到繁复的指导与规范，改变授予标准答案而无视学生个性体验的现状，才能让学生有较多的参与机会，学生才能自主体验、自主感悟、自主质疑问难、自主发表见解，把书本知识变成自己的精神财富，从而实现主体对外在世界与自我的超越。初中语文基础知识及综合性学习复习备考九年级语文徐英平(一)语音纠错本或者检测本分散复习,勿集中地大批量地复习多强化正确的印象而淡化错误的影响1.(2008·北京)下列词语中加点字的读音完全正确的一项是()A刹那(cha)订正(dTng)茅塞顿开(sai)B贮藏(ch)倾斜(qIng)轩然大波(p)G解剖(pu)酝酿(niang爱憎分明(zeng)D符合(fu)乘客(cheng)自给自足(gei)2.(2008福州)下面加点字的注音,有错误的一项是()A.美味佳肴(yao寻觅(m)进(beng)溅B.小心翼翼(yi)和煦(xu)心扉(fei)G.棱(leng)角分明蹒(man)跚堕(zhui)落D.骇(hai)人听闻孕(yun)育凛冽(lie)(二)汉字①根据形声字特点,记住字的音形②不写不规范的简化字,不乱用繁体字。③尽量多用字典,养成好习惯。④避免受到不规范的广告语的误导⑤在语境中认读汉字,理解记忆;⑥强化练字,坚持在作业中练字1.下列词语中没有别字的一项是()A筹划愁莫展谰言色彩斑斓B摇晃恍然大悟题词金榜提名G审议顾名思义沦陷语无伦次D勇猛永往直前瞭望眼花缭乱2.(2008浙江金华)下面是2007年感动中国组委会授予孟祥斌的颁奖词,请根据拼音和语境写出相应的汉字。风萧萧江水寒,壮士一去不复fan)()。同样是生命,同样有亲人,他用一次辉(huang)()的陨落换回另外一个生命。别去问值还是不值生命的价值从来不是用交换体现。他在冰冷的河水中睡去,给我们一个温暖的启shi()。(一)词语·成语1、日常多查词典,养成善用工具书的良好习惯。2、词语:重在善于辨析同义词成语:要结合语境、了解成语典