获得性细胞免疫应答课件

获得性细胞免疫应答1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。获得性细胞免疫应答获得性细胞免疫应答1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。9AcquiredCellularresponse获得性细胞免疫应答ClonalnatureoftheadaptiveimmuneresponseEachlymphocyteexpressesasingleantigenreceptorspecificityTherearemillionsoflymphocytesinthebody,andthusmillionsofdifferentantigenreceptorsEachnaivelymphocytebearingauniquereceptoristheprogenitorofageneticallyidenticalCLONEofdaughtercellsPROBLEM:TheCLONALD/STR/ONofantigenrecepforsmeansthaflymphocytesofaparticularspecificitywillbefooinfrequentfomountaneffecf/veresponseAprocessakintonaturalselection,CLONALSELECTIONraisestheclonalfrequencyofcellswithaparticularantigenspecificitytoaneffectivelevel数据库系统原理课程是中国民航大学计算机学院的专业骨干课程，教学目标要求学生掌握扎实的数据库基础理论，具有较强的设计与实现数据库的能力。传统的教学过程理论环节多于实践，考核又以笔试为主，因此，学生有重理论轻实践的问题。基于民航信息化高速发展的迫切需求，结合CDIO教学理念，紧跟民航大学加强行业特色，突出工程型、应用型人才培养方向，对数据库系统原理课程的教学模式进行改革，逐步形成具有行业特色的教学体系。1、教学理念和教学目标数据库课程是计算机专业的骨干课程，在人才培养中具有十分重要的作用，信息化社会中信息资源管理与开发利用离不开数据库基础。民航是信息技术应用程度较高的行业，信息化建设涉及民航领域的方方面面，从航班控制到机票预定，从安检到离港，从空中交通管制到地面机务维修。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动、实践、联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这4个层面达到预定目标。基于民航信息化高速发展的迫切需求，结合CDIO教学理念，数据库系统原理课程给出“夯实基础理论，面向行业应用，提高工程能力，培养创新精神”的教学理念。目的在于通过理论学习、基础实验以及项目开发等环节的相互渗透、相互促进，让学生掌握数据库系统的基本原理和基本操作，并具有较强的实际动手能力，结合行业应用需求，提高综合工程能力、开拓创新能力。2、教学模式根据课程教学理念和教学目标，数据库系统原理的教学体系由理论教学、基础实验、课程设计和应用实习实训4部分构成，形成四位一体的教学模式。体系结构如图1所示，其中的学时分配如表1所示。2.1理论教学学习数据库系统原理是为了掌握数据库技术，开发满足需求的数据库应用系统。理论教学目的在于为后续的应用开发奠定基础。理论课程内容主要包括数据库体系结构、关系数据库理论、数据库设计理论、数据库保护和数据库技术新进展5个教学模块。实践离不开理论的指导，而理论学习的最终目的又在于应用。在教学实施过程中注重理论联系实际，教学伊始结合民航实际应用背景，首先给学生抛出课程学习结束后需要完成的设计任务，并简要列出完成该任务所用到的基础理论、相关知识点及与理论教学章节的对应关系。虽然任务中存在许多学生未知的内容，但目标远景激发了学生浓厚的学习兴趣，区别于被动学习的方式，学生有了明确的学习方向，知道要学什么，为什么学，提高学生主动学习的热情。2.2基础实验与理论教学并行的是基础实验教学，分别进行数据定义语言（DDL）、数据操作语言（DML）、游标及存储过程、触发器及数据库完整性和数据库安全性及数据库恢复等实验，各实验项目彼此衔接，循序渐进。实验平台选择目前大中型信息系统工程的主流数据库软件产品Oracle数据库。实验教学过程中，为了明确实习内容，提高操作效率，要求学生在实习课前完成实习报告的主要内容，写出具体的操作命令并对相应的实习结果进行预期，实习课后给出计算机操作的最终结果，并对比分析预期的正确性。通过Oracle的用户管理、模式管理、存储管理和实例管理进一步体会数据库系统原理课堂教学的相关知识点。通过实习，学生不仅能够熟练掌握数据库基本操作，而且可以加深原理内容的理解。另外，引入课内外一体化教学机制，补充10个学时的课外实习，要求在SqlServer环境下完成一个综合实验。由于具备了必要的理论知识并且有了Oracle的实习基础，学生通过自学即可完成相关内容。该教学环节让学生通过练习，掌握另一种主流数据库产品的操作，引导、培养学生的自学能力。2.3课程设计借鉴CDIO的教学理念，以数据库课程教学目标为向导，立足行业的应用需求，实施课程设计。教学要求以学生设计为主，教师讲授指导为辅，注重学生综合能力的培养。以数据库理论为指导，满足应用需求为导向，培养学生理论指导实践的应用能力，发现问题、分析问题和解决问题的思维能力，团队合作协调能力以及开拓创新能力等。教学要求学生以小组（每组约3人）为单位，完成小型的仿真行业功能需求的数据库应用系统设计开发。题目规模不限，但知识点要覆盖全面，让学生体会从需求分析到数据库实施的数据库设计全过程。教学过程中应注重如下环节。1）远景展示。将相似设计要求的成品进行展示，不仅提供了设计远景，还激发了学生的设计热情。2）开发环境确定。计算机学院教师在民航相关项目的研发过程中积累了大量的数据库设计应用需求场景，结合民航特色实验室建设，提供丰富的课程设计题目供学生选择。同时鼓励学生根据实际应用需求自拟题目，例如可以结合学生所参与的科研项目、所喜爱的社团建设和所熟悉的应用背景等选题。教学实施中，对于自拟题目情况，先由学生提交需求分析，经任课教师批准后方可进行。灵活的选题方式，很大程度上激发了学生的设计热情，由被动学习转化为积极主动开展设计活动，独立思考，创造性思维活跃。4）团队合作个人全能。数据库设计应具备多方面的知识和技能，主要包括软件工程基本理论和方法、数据库基础及数据库设计技术、应用程序设计方法与技术、应用领域知识、应用开发工具的使用等。因此，数据库应用项目开发强调团队合作，小组成员优势互补，相互协调，共同努力。任务明确落实到个人，同时要求每个同学除主要负责自己的任务外，要了解整体设计的各环节。2.4应用实训应用实训是数据库系统原理课程教学体系结构的选修环节，旨在进一步强化应用项目开发实战经验，提高学生就业竞争力。在理论教学、基础实验、课程设计完成的基础上，针对毕业班同学开设暑期应用实训。采用校企联合培训的方式，聘请具有丰富开发经验的企业培训教师指导学生完成行业相关的数据库应用项目设计开发。3、行业特色实践支撑平台建设3.1加强实验室建设经费投入加大数据库实验室经费投入力度，配备高、中档微机和服务器，安装先进的数据库系统。从软、硬件资源上满足学生实验和实际应用开发要求。3.2建设民航信息系统仿真实验室学院与民航行业IT公司合作，建立民航机务维修系统仿真实验室，安装民航机务维修管理信息系统。通过该系统，学生可以全面了解机务维修管理机制，包括工程管理、生产管理、航材管理、设备管理、质量控制管理和审核管理等一整套工作流程。学生不仅能够熟悉行业相关业务，而且能够结合数据库课程实验从行业需求的角度理解数据库设计在信息管理系统中的重要作用。机务维修仿真实验室的建设过程为行业特色实践教学探索，积累了宝贵的经验，取得了较好的效果。学院目前正在规划民航运营系统的仿真实验室，以期进一步强化特色实践支撑平台，使学生通过课程实践熟悉、理解民航业务，为未来服务民航打下坚实基础。3.3承接中国民航信息技术科研基地2007年底由民航总局人事科教司主持，经行业专家评审会评审通过，依托中国民航大学设立中国民航信息技术科研基地。基地成立以来承接了国家科技部863高技术项目，国家自然基金项目，国家自然基金与中国民航联合基金项目，国际民航组织、国际航协和中国民航大学联合开发项目等多项民航相关科研项目。计算机专业课程建设工作积极努力推动科研项目向教学实践转化，支持、促进了包括数据库系统原理课程在内的民航特色计算机专业课程建设。3.4建立学生科研基地为引导学生积极投入多种形式的专业、行业实践活动，充分利用课余时间从事科研项目，计算机学院特别安排一间教室作为活动空间，建立了学生科研基地。基地有力地支撑了挑战杯学生应用能力竞赛和学生科技立项等工作并获得多项省部级科研项目奖励。4、结语在面向应用型人才培养的行业院校的数据库系统原理课程教学模式中，借鉴CDIO工程教学理念，围绕“精炼理论、加强实验、注重应用开发”的指导思想，提出“理论教学+基础实验+课程设计+应用实训”的四位一体的教学体系结构。在今后的教学实施中，应注重各环节的相互渗透，注重学生行业素质及综合能力的培养，鼓励、引导学生自主学习，积极思考，勇于创新。1967年，美国心理学家A.S.Reber在《人工语法的内隐学习》（ImplicitlearningofArtificialGrammar）一文中提出了内隐学习的概念，引起了心理学界的强烈关注，其研究成果对许多学科产生了重大影响。在教育领域，内隐学习的理论研究和实验证据冲击了人们旧有的教育观念，使许多教育者认识到“无意识认知”的重要性，这一点对对外汉语教学也有很大的启发。一、内隐学习的概念及其特征内隐学习的开创者Reber认为，内隐学习就是无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程。在这一过程中，个体并没有意识到或者陈述出控制他们的规则是什么，但却学会了这种规则。内隐学习从本质上说是人类无意识的认知活动，人类的这种认知活动是客观存在的，并早于有意识的认知活动。自动性、抽象性、理解性、抗干扰性是内隐学习的四大本质特征。概括说内隐学习的特点就是无需有意识努力、自动地去获得抽象的规则知识，内隐知识在部分程度上能够被人们意识到，只是人们难以把他们完全表达出来。同外显学习相比，内隐学习获得的知识更加稳定。如母语的习得。一般说来，母语习得发生在儿童发展的早期。儿童在日常生活中，通过游戏、交流等活动，几乎不加任何意识努力就自然而然地习得了大量词汇及复杂的语法规则，并且完全能够在无需意识控制参与的情况下，正确运用这些词汇和规则表达自己的思想感情。在此习得过程中，没有人专门系统地传授其语法规则、修辞知识。习得之后，儿童自身也意识不到更无法表述自己习得了哪些语言知识，但却能正确使用这些复杂知识。可见，在母语习得中，无意识的内隐学习发挥了重要作用。二、内隐学习理论对对外汉语教学的启示近年来，许多研究表明第二语言的习得应遵循母语习得的规律。在母语习得中，内隐学习发挥了重要作用。对外汉语教学是第二语言的教学，教学中如何结合教学对象、学习材料的特点，积极、主动地创造内隐学习条件，调动学生学习主动性，激发学生内隐学习的潜能，是一个值得思考的问题。（一）创设情境，激活口语教学笔者听过这么一件趣事：一次，一位携一岁多男孩的女士与朋友进餐，席间，小男孩要如厕，因大人正在谈话，未曾注意到他，他便大声抗议到：“憋死我了！”大人们大吃一惊，这么小的孩子竟能用如此复杂的句式表达自己的要求。探究原因，原来这孩子的母亲，由于上班路途很远，每天下班到家，第一件事便是解决内急，如厕之前常感慨：“憋死我了”，久而久之，男孩竟然习得了这一用法。很明显，这孩子在习得这一语言时，完全是一种内隐的学习过程。因为，首先孩子的母亲并没有有意去教授；其次孩子也未有意学习，只是在某种情境的刺激下（母亲每天一次的慨叹），他便无意识地学习到了这种说法。他不明白更说不出自己所运用的抽象的语法规则，但却准确恰当地进行了表达。也就是说他通过内隐学习掌握了这种刺激环境中的复杂规则。可见，创设有利于刺激学生内隐学习潜力的情境，对学生口语能力的提高将是大有裨益的。传统的口语教学往往是按照课文内容，要学生首先熟悉课文材料，然后熟记下来进行模仿。即便是分角色表演，也常常是课文给出会话情境。这种呆板的模式化教学，很难使学生进入口语交际的真实情境，而学生最需要的恰恰是在特定情境中表达自己的能力。“说话的本质是人在受到外界刺激后，通过大脑的思维形成内部语言，再利用发音器官变成有声语言向外界传播，即编码和传递的过程”。倘若教师能够树立“创设情境，提高口语表达”的理念，必将充分发挥内隐学习在语言学习中的强大优势，使学生在口语习得中取得事半功倍的效果。（二）教材编写应以汉字为主，拼音要适度汉字教学可以说是对外汉语教学中一个历久弥新的课题。难认，难写，音、形、义之间有很多复杂的交叉关系，其间的规则目前还不能用言语表述清楚。越来越多的研究指出，结构复杂，较具模糊性的学习材料或情境（如语言或偏人文的某些内容）用内隐的方式习得比外显学习更有效，更能牢固地内化于个体知识结构中。侯伟康和秦启庚在汉字特征识别范围内探讨学生汉字内隐学习特点，通过实验发现，内隐组被试表现出很强的底层规则迁移特征，而且这种底层规则的顺利迁移过程，无需有意识的控制就能完成。因此，如果能够在汉字教学中为学生提供内隐学习发生的充分条件，无疑也是一种使学生更快掌握汉字的办法。教材是学生学习汉字最重要、使用最频繁的工具。在编写教材时无论哪种课型、哪个等级，都应该突显汉字，为学生提供汉字内隐学习的有力条件。“在处理拼音的做法上，《标准中文》把课文的每个汉字都注上了拼音，结果，学生很少去读汉字了，而选择了更适合他们母语的拼音。事实上，汉字加上拼音后，就很少有学生去读汉字了。”拼音的学习本应是为学习汉字服务的，如果本末倒置，非但不能起到应有的推进作用，反而成了汉字学习路上的绊脚石，就得不偿失了。所以，教材的编写必须以汉字为主，拼音要适度，该小则小，该少则少，千万不能反客为主。当然，内隐学习只是学习的方式之一，我们不能一味地强调内隐学习来解决对外汉语教学中的所有问题，但其无意识认知理论，那种“自动的”“不易察觉的”“对复杂规律敏感的”“又难以言表”的特点，在解决“只可意会，不可言传”的知识方面确实有着得天独厚的优势。获得性细胞免疫应答1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。获得性细胞19AcquiredCellularresponse获得性细胞免疫应答9AcquiredCellularresponse2ClonalnatureoftheadaptiveimmuneresponseEachlymphocyteexpressesasingleantigenreceptorspecificityTherearemillionsoflymphocytesinthebody,andthusmillionsofdifferentantigenreceptorsEachnaivelymphocytebearingauniquereceptoristheprogenitorofageneticallyidenticalCLONEofdaughtercellsPROBLEM:TheCLONALD/STR/ONofantigenrecepforsmeansthaflymphocytesofaparticularspecificitywillbefooinfrequentfomountaneffecf/veresponseAprocessakintonaturalselection,CLONALSELECTIONraisestheclonalfrequencyofcellswithaparticularantigenspecificitytoaneffectivelevelClonalnatureoftheadaptive3Peripherallymphoidorgansandimmunerecognition(外周淋巴器官与免疫识别)Peripherallymphoidtissuestrapantigen-containingphagocyticcellsandconcentratecellstogethertopromotecell-cellcontactCell-cellcontactoccursatmanystagesofimmuneresponsesTargetcellAbPhagocytePeripherallymphoidorgansand49-1获得性免疫应答的基本过程启动阶段AgprocessingandpresentationTcellstimulation---activation增殖Tcellactivationandproliferation效应阶段Effectortcells调节复原Immunoregulation9-1获得性免疫应答的基本过程592DC启动获得外来抗原的捕获与递呈性免疫应答局部组织异物抗原一引流淋巴管淋巴结92DC启动获得6InflammationandtheinductionofadaptiveimmunityIL-1TNFcMacrophages,KeratinocytesLangehanscellsInflammationactivatesandrecruitstheadaptiveimmunesystembyactivatingpotentantigen-presentingcellsInflammationandtheinduction7InductionofadaptiveimmunityInflammation-activatedLangehanscellsInductionofco-stimulatorymoleculestcellactivatiMigrationtolymphnodesmaturationintodendriticcellsInductionofadaptiveimmunity8获得性免疫应答(A)淋巴细胞淋巴管树突状细:9经淋巴管胞携带抗再次进入原输入淋巴结HEV上调粘附分子循环淋巴细胞动脉静脉获得性免疫应答(A)9TaMbT109-3T细胞的活化9-3T细胞的活化11获得性细胞免疫应答课件12获得性细胞免疫应答课件13获得性细胞免疫应答课件14获得性细胞免疫应答课件15获得性细胞免疫应答课件16获得性细胞免疫应答课件17获得性细胞免疫应答课件18获得性细胞免疫应答课件19获得性细胞免疫应答课件20获得性细胞免疫应答课件21获得性细胞免疫应答课件22获得性细胞免疫应答课件23获得性细胞免疫应答课件24获得性细胞免疫应答课件25获得性细胞免疫应答课件26获得性细胞免疫应答课件27获得性细胞免疫应答课件28获得性细胞免疫应答课件29获得性细胞免疫应答课件30