教育考试与命题课件

教育考试与命题服从真理，就能征服一切事物教育考试与命题教育考试与命题服从真理，就能征服一切事物者算考武与命题目前中学教辅资料中常出现的试题思考1例1:海洋蕴藏着丰富的生物、能源、矿产等资源,是一个国家生存发展的重要战略空间,海洋权益是敏感的国际地缘政治问题。为此,我们应首先()A.开辟更多的海上航线B.大力开发利用海洋资源C.维护国家海洋主权D.加快发展海洋经济试题答案以个人认识为基础,答案为C。如果考生根据我国处理与周边国家在南海主权归属上的争端为依据,认为B、D均对,也无可指责。避免试题纯粹以个人认识为基础2008年10月在教育学上指出，学困生主要指的是一些学习目标不明确、学习没有动力，学习容易丧失信息，以及课堂参与率不高，对数学内容没兴趣，数学学习能力比较弱的学生.在高中数学学习中，由于学科本身难度较大，因此学困生就是大量存在的，尤其对于农村学生而言，农村学生由于基础比较薄弱，在刚开始学习的时候还能够跟课堂的节奏，但是对着难度的加大，就会造成学习上的困难，久而久之，就会让学生产生对数学畏难的情绪.再加上农村学生的父母的素质普遍不高，因此对于学生学习上的支持力度也不够，因此就会让学生越来越不喜欢数学的学习.学生产生这种学习情绪的时候，教师就需要对学生进行积极的引导，让学生重拾数学学习的信心，让学生具备正确的数学学习态度和方式，这样就能够改变学困生的学习状态.下面我们就以高中数学中《立体几何》的教学为例，来阐述转化数学学困生的策略.一、设置目标，有步骤预习师：同学们，上节课结束的时候，老师讲我们这节课要讲解有关立体几何的问题，在课堂结束的时候，老师留了几个问题，然后让同学们下去去预习，现在有哪名同学能说一说老师上节课留了哪些问题呢？生1：老师上节课结束的时候留了两个问题，分别是我们生活中有哪些几何体，这些几何体有什么特征呢？师：很好，那么现在有哪名同学能够解答一下老师提出的问题.生1：我们以前学过长方体和正方体，这两个几何体都有12条边，6个面，以及8个角.生2：我们还学过球体，球体是完全对称的.师：我们还学过哪些几何体呢？生1：我们还学过圆锥体和圆柱体，这两个几何体都有底面和侧面.师：说的不错，看来同学们下去都好好准备了预习，同学们要养成一个好的预习习惯，即使是老师没有安排预习，同学们也要自己设置目标来进行预习，那么在进行接下来的课程的听讲的时候就会比较容易.【设计思路：让学生养成预习的好习惯，学困生往往学习习惯不好，有预习习惯的学生少之甚少，因此在进行课堂听讲的时候就会处于被动的状态，因此听讲起来就比较困难，但是如果让学生进行预习，那么在课堂听讲中就会有针对性来进行听讲，这样也会提升学生的学习成就感，使得学生逐渐喜欢上数学学习.】二、联系实际，有兴趣听讲师：我们刚才已经了解我们已经学过了许多几何体，这些几何体不仅在课本中出现过，在我们的生活中也到处存在着几何体，同学们想一想生活中哪些地方有几何体呢？生1：盖楼房的时候就需要用到几何体，需要计算各个房间之间的结合关系.生2：在画画的时候也需要用到几何关系.师：没错，在设计大楼的时候，需要设计好各个点、线、面的几何关系，这样才能够保证大楼的坚固.班级里面有哪名同学想成为建筑师吗？生2：老师，我想成为建筑师，但是我的数学不好，怕成为不了建筑师.（生2是班级里面的数学学困生，平时在班级里面沉默寡言，也不经常参与到讨论过程中，但是在这次的课堂表现却十分活跃.）师：原来生2同学想成为建筑师啊，很不错的理想，数学不好没有关系，只要从现在开始进行努力就一定能够完成你自己的愿望的.生2：是吗？现在开始也不晚吗？师：只要肯努力，什么时候开始都不晚的，那么接下来就好好来听讲解，知道吗？生2：知道了，老师.师：同学们，学习立体几何，关键就是要处理好点、线、面之间的关系，还需要注意处理的时候一定要有理有据，只有按照严格的逻辑定理推导出来的结果才是正确的.【设计思路：让学生对于学习的内容内容产生兴趣，教师提出一些与实际相关联的问题，学生就能够积极参与到讨论中，及时是对于一些学困生而言，也愿意投入到讨论中.教师需要在不影响课堂进度的基础之上对学困生进行额外的关注，让学困生感受到教师对自己的关系，因此就有了学习的动力.】三、积极讨论，有参与意识师：同学们，我们这节课主要就是让同学们先对立体几何有基本的了解，那么接下俩同学们来对长方体中的线与线、线与面、面与面之间的关系来进行探究，这些是我们以后学习的基础，同学们可以自己探究也可以通过小组俄合作来完成，开始吧！（然后班级里面的同学就投入到了激烈的讨论过程中.即使是一些平时不愿意参与讨论的学困生在讨论中也积极发表自己的观点.）师：同学们，讨论的如何了？有哪名同学能够说一说长方体中的线面关系.生1：长方体中线与线之间的关系可以是平行、相交、相离.生2：长方体中线与面之间的关系可以是平行，也可以是相交.生3：长方体中面与面之间的关系也是只有平行和相交的关系.师：同学们说的都非常好，看来已经对长方体的线面关系进行了基本的了解，对于具体的判断我们将会在以后的课程中讲到，下课！【设计思路：教师要培养学生的参与意识，让学生通过合作积极参与到讨论中，在讨论中不仅会加强对知识点的理解，也有利于增进同学之间的感情，这对于学困生而言是大有好处的，增进了同学之间的感情的话，学困生在遇到问题的时候就会向别的同学进行请教，这样就有利于后进生的数学学习能力的提升.】综上所述，农村数学后进生是教学重点关注的对象，要对学生的学习情绪、学习方法以及学习态度进行引导，让学困生能够主动喜欢上数学的学习，积极参与教学讨论，这样才能够尽快转化学困生，促进学困生的健康发展.钳工技能是机械专业学生必备的一种专业技能，但学生对钳工技能的掌握并不是件容易的事。如何教好这门专业技能课？应该怎样组织教学?通过总结多年的教学经验和不断的思考,笔者认为,将整个钳工实训过程分成五个阶段，进行合理分段教学，逐项落实技能训练的阶段目标。实践证明，这种循序渐进的教学方法，能有效地提高学生的钳工技能。一.基本操作技能训练阶段主要培养学生正确掌握各项基本操作技能的动作要领、操作方法为重点，同时介绍钳工基本知识、工、量具和设备的使用与安全操作。采用理论讲解结合示范指导的教学方法。教师在每项基本技能训练前，要先向学生讲清与本技能相关的工艺知识、动作要领，再用规范的动作示范，让学生认真观察操作的每个细节，然后要求学生按照老师的讲解和示范动作去模仿训练。在整个实训教学过程中，教师要贯彻讲练结合的原则，坚持手把手地指导。发现个别不规范的姿势、动作要及时予以纠正；发现共性问题要及时地集中示范纠正，并且有意识地抽调技能掌握较好的学生进行操作表演和经验介绍。有些经验从学生口中说出会更易于被其他学生接受，而技能好的学生在介绍经验时也能对知识再次升华和学习，达到共同进步的效果。在训练过程中，教师要注意引导学生应用专业理论知识，学会分析在操作中出现废品的原因。例如，在锉削训练中，经常发现学生站立姿势不对，锉削速度过快，工件装夹不正确等现象。这时可以给学生分析：两脚间距太小，不利于锉削推力控制；两脚间距太大，重心过低，不利于锉削压力控制；锉削速度过快，不但人容易疲劳，而且会使锉刀的平衡失控；锉削时两手的用力程度要随锉刀的移动而不断变化，这样才能保证以工件为支点两手的力矩随时相等；工件装夹时，一般在台虎钳中间且一定要水平，在两边会容易使工件歪斜，所有这些若不规范操作都会影响平面的垂直度和平面度。通过分析，让学生加深对问题的理解，从而避免或减少废品的产生。在传授新的技能时，教师要讲清各个技能的共同点和不同点，让学生有意识地利用技能的迁移，以促进对新技能更快的掌握。例如，在讲解锯削时，应指出锯削与锉削的站立姿势、操作速度等共同点，同时，还应指出锯削与锉削在两手用力、左右手的摆动等不同点，让学生在操作时注意，防止干扰新技能的形成。此外，对有代表性的单项课题，如平面、圆弧面、角度等的锉削以及孔位的精度控制等要反复进行训练，确保学生掌握好基本功，为下一个阶段的学习打下扎实的基础。二.基本工件操作训练阶段通过上一阶段的训练学生掌握了一定的基本操作技能，接下来主要以培养学生对基本工件的工艺分析和工艺编制能力，逐步提高基本操作技能水平以及测量技术，并达到一定的精度为重点。采用以学生为主体，在训练中讨论解疑，在讨论解疑中训练的教学方法。在实训教学中，教师要为学生提供足够多的时间思考和训练的机会，让学生通过自己的实践去理解和掌握。要针对一些重点、难点问题，有的放矢地引导学生讨论，启发学生质疑，让学生在讨论中深化理解，在训练中提升技能。例如，在制作燕尾样板训练过程中，可根据学生的专业理论知识和技能水平提出相关的问题，如：有关的工艺尺寸如何计算？对称度误差对转位互换精度有何影响？学生通过对这些问题进行讨论并得出结论，再通过自己加工，编制工艺步骤及相互间的探讨，从而提高了工艺分析能力、尺寸精度控制能力、解尺寸链能力，促进了操作技能技巧的形成。三.综合课题训练阶段这个阶段主要是对上面两个阶段所形成的技能进一步的巩固和提高，逐步要求学生能对中等复杂工件的工艺分析和工艺编制能力，使他们能分析和处理在锉配中出现的各种问题，并能达到锉配精度的要求，强调对典型工件的反复训练，全面提高操作技术和测量技术水平。为了进一步激发他们的学习积极性，采用项目教学和分层次教学模式。如先让学生观摩操作任务实体——六角螺母，让他们明白他们自己也可以用钳工方法把它加工出来，学生表现出极大的学习热情后，再向他们介绍六角螺母的制作流程和必要的加工工艺，如：划线、锉削、锯削、钻孔、铰孔、攻螺纹等钳工操作技能。学生便会非常努力地学习并积极去完成，最后由老师就本项目进行思路和技巧总结，把每一种加工方法不管难易都展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，通过比较可以帮助学生明白加工一个工件并不是只有一种加工工艺，但有优劣之分，好的工艺不但加工效率高且精度易控制。这样学生可以学到更多的操作技巧，增加了他们对掌握钳工技能的信心，同时在制作过程中，也增加了师生间的情感交流，教学方面获得了良好的成果。由于学生的素质有差别，体质有强弱，接受能力有快慢，所以要分层次教学，针对每位学生的素质和体能布置难易程度不同的课题，这样一来，接受能力好且体力充沛的学生觉得任务有挑战性而不断冲刺，不仅可以顺利完成各项实验，还能对工艺提出改进措施，能举一反三；而接受能力欠佳且体力不够的学生也认为自己还是行的，也能积极参与，这样所有同学的能力都能不断提高。完成任务后就再布置难度相应高一些的课题让他们尝试。这样循序渐进地训练，他们体验了成功的喜悦，再做下面的课题就有更大的冲劲。四.装配操作训练阶段本阶段主要培养学生编制装配工艺规程和解装配尺寸链的能力，培养学生对常用机构调整的能力及故障原因分析和检验的能力为重点。采用教师列表归纳讲解，学生分组探究训练，工艺知识的讲解与技能训练交互并进的教学方法。在工艺知识讲解中，可采用列表法。例如，把固定连接、传动机构及轴承和轴的装配这三种部件机构的装配技术要求、装配方法、装配注意事项、检验及修复等内容进行仔细分析和合理归纳，制成表格，以凸显知识点的系统性、条理性和直观性。再按步骤进行示范操作，然后分组让学生进行齿轮与轴的装配、箱体尺寸和形位精度的检验、齿轮啮合质量的检验与调整等，让学生将理论知识运用到装配、调整、检验等项目的操作中。在训练指导中，要引导学生对一些规律性的东西进行探究和总结，使他们学会独立思考，学会融会贯通。这样不但可使学生对理论知识理解透彻、记忆深刻，而且可使学生体会到理论知识与实际操作之间的互补互促，从而激发学生的学习兴趣和动力。五.等级考核强化训练阶段针对钳工等级工考试的基本要求，着重指导学生对典型工件的工艺分析和工艺的编制。对一些典型工件的加工工艺应一个个进行详细分析，精心编制，再进行归类，使学生能做到触类旁通、举一反三。此外，还要指导学生对工件的加工时间进行合理的安排，从而提高学生的工件加工速度。这里采用启发式的教学方法，启发学生对关键部位的锉配、测量方法的灵活应用，启发学生寻找省时和先进的加工方法。通过这样的训练，让每个学生的交流能力、合作能力、应变能力、和解决问题的能力得到进一步提高。总之，分段教学要围绕技能训练的总体目标，做好各阶段之间的衔接和过渡，要落实不同阶段的训练目标，还要考虑学生个体的差别，采取灵活有效的教学方法，循序渐进地组织教学，才能在钳工实训中取得良好的教学效果。教育考试与命题服从真理，就能征服一切事物教育考试与命题教育考1者算考武与命题者算考武与命题2目前中学教辅资料中常出现的试题思考1例1:海洋蕴藏着丰富的生物、能源、矿产等资源,是一个国家生存发展的重要战略空间,海洋权益是敏感的国际地缘政治问题。为此,我们应首先()A.开辟更多的海上航线B.大力开发利用海洋资源C.维护国家海洋主权D.加快发展海洋经济试题答案以个人认识为基础,答案为C。如果考生根据我国处理与周边国家在南海主权归属上的争端为依据,认为B、D均对,也无可指责。避免试题纯粹以个人认识为基础2008年10月目前中学教辅资料中常出现的试题3到某学校预备年级月考英语试题选择一个正确答案areyougoingtovisitthisweekend?A)WhatB)HoWC)WhereD)Who备选项中正确答案不是唯一的2008年10月到某学校预备年级月考英语试题4中学教辅资料中常出现的试题例1:已知△ABC中,AB=AC,∠A=300,那么∠B分析:学生填∠C可以吗?显然不是命题老师的意图。但学生填∠C没有错误。本试题应该改成如下就没有问题已知△ABc中,AB=AC,∠A=30,那么∠B=度试题的要求表述不清2008年10月中学教辅资料中常出现的试题5中学教辅资料中常出现的试题例2:当X时,式子(×-1)0成立。解析:命题本意是让学生填“X不等于1”,但学生填了“X=2”的答案也是对的。如果题目作如下修改就没有问题如果式子(X-1)成立,那么X的取值范围是2008年10月中学教辅资料中常出现的试题6中学教辅资料中常出现的试题例题如图所示,A、B是两个完全相同的薄壁柱形金属容器,质量为05千克,底面积为0.01米2,容器高50厘米,分别装有2×10-3米3的水和30×10-3米3的酒精(p酒精=0.8×103千克米3)。试求是否有可能存在某一深度h,两个容器中的液体在增大或减少同深度h后,使容器中的液体对底部的压强达到p水>p酒?若有可能请算出h的范围,若没有可能,说明理由。1、本题涉及的因为是重点知识(压强),考查的要求很高,试题只有一个问题,直接一步到位,缺乏思维的梯度,考查的区分度大大地降低了。2、本题设置的开发性问题指向不明,题中“两个容器中的液体在增大或减少同一深度h后”,到底只是同时增大或同时减少?能否可以一个容器中的液体在增大另一个容器中的液体在减少2008年10月中学教辅资料中常出现的试题7中学教辅资料中常出现的试题初三化学试题分析2008年10月中学教辅资料中常出现的试题8目前中学教辅资料中常出现的试题思考2例2:ofthestudentsoftheseventhgradeliveatschoolA)Three-fourthB)ThreefourthsC)Third-fourthD)Third-fourths备选项本身不能是错项2008年10月目前中学教辅资料中常出现的试题9目前中学教辅资料中常出现的试题思考3例3:下列叙述正确的是A.同主族金属的原子半径越大熔点越高B.稀有气体原子序数越大沸点越高C.分子间作用力越弱分子晶体的熔点越低D.同周期元素的原子半径越小越易失去电子问题:试题无刺激情境,无测量目标每一道试题必须涉及一定的内容领域和单一的认知行为,该认知行为必须与考试规范确定的测量目标和行为一致2008年10月目前中学教辅资料中常出现的试题10目前中学教辅资料中常出现的试题思考4例4:以下与18世纪英国学者亚当·斯密的经济学观点最接近的见解是()。A.“从字义通经义,从经义通义理”B.君主专制是“天下之大害”C.“大贾富民”是“国之司命”D.“天下兴亡,匹夫有责”选项C与经济相关。选项A、B、D与经济皆不相关,即这三个选项与题千所说的经济学观点都没有逻辑关系。题干围绕一个中心,选项与题干形成逻辑关系2008年10月目前中学教辅资料中常出现的试题11教育考试与命题课件12教育考试与命题课件13教育考试与命题课件14教育考试与命题课件15教育考试与命题课件16教育考试与命题课件17教育考试与命题课件18教育考试与命题课件19教育考试与命题课件20教育考试与命题课件21教育考试与命题课件22教育考试与命题课件23教育考试与命题课件24教育考试与命题课件25教育考试与命题课件26教育考试与命题课件27教育考试与命题课件28教育考试与命题课件29教育考试与命题课件30教育考试与命题课件31