美术《中西传统工艺美术掇英-中国古代青铜器》教案、教学设计

教学设计一、教材内容分析(一)课标分析：通过学习、分析和探究，我认为课标对高中美术鉴赏课的学习建议和要求如下：强调理解祖国优秀艺术，敬重世界多元文化，将中国美术放在世界美术的大背景下，凸显中华美术的审美品德、创作思维与历史成就特点。强调学习美术鉴赏的根本方法，留意学习方法的培育，提高美术素养。立足于比较学习，强化学生方法自觉性。强调通过对美术作品的比较鉴赏，学会清楚、主动地表达自己的观点，培育学生的创精神，熬炼深入分析问题的力气，抑制单向思维的局限，从而帮助他们在表达自己的看法和倾听他人观点的过程中建立与人交往的阅历和自信。强调培育学生进展自主学习、争论性学习与合作学习的力气，并通过包括网络在内的多种途径收集美术资料，运用于美术鉴赏活动。强调对当地文化资源和自然资源的充分利用。并要求能够乐观参与美术鉴赏活动。宠爱祖国优秀传统文化，敬重世界多元文化。(二)教材特点分析：课改后的美术鉴赏课程，打破了传统美术赏识课程的美术类别或美术史的编排方式，每一课都依据一个主题从中西比较的视角鉴赏不同民族的审美趣味。从作品形式看涵盖了中国画、油画、版更加浩大。[简洁消灭的教学问题]：如作品挖掘浅薄，课堂构造散乱，教学目标自然难于达成。学生对美术的学习反映冷漠，师生互动缺失和学生对作品分析的浅薄，使得美术的审美教育流于形式。[解决方法]：正如德国教育家根舍因的范例教学论所描述：在现代学问量无限膨胀的背景下，要提学生兴获得独立思考和解决问题的力气，使教学过程始终处于演化之中，具有一种开放式教学。尹少淳教授也认为初中个由博返约的过程，是学生兴趣相对集中的过程。在这个过程中，只有有所选择并较深入的进入个别典型范例学问的学习，才会对这一类型的美术作品或美术现象有更深的审美生疏和情感体验本体的深入和教育功能的拓展。(三)本课内容分析：本课属于全书第3单元美术的风格与创局部，是学生进入工艺美术世界的一个敲门砖。通过本节课的学习旨在使学生了解中国青铜器文明的脉络，理解如何进展中国古代青铜器的鉴赏，鉴别不同时期的青铜审美文化特点，在此根底上了解中国古代青铜器博大精深的文化内涵，提升学生的民族骄傲感和责任感。(四)构造分析：本课共31．识器2．赏器3．鉴器(五)本课重点：中国古代青铜器的审美特点和文化内涵(六)本课难点：不同时期青铜器审美特点的文化内涵二、教学目标(学问技能、情感态度、价值观)学问技能目标：(使学生学会)使学生了解青铜器的进展衍变过程，学会从几个角度分析比较不同时期青铜器的风格差异。过程与方法目标：(使学生会学)切实培育学生的各项力气，提高对审美的整体素养。如：主动学习、合作学习、探究学习的力气；归纳学问的力气；理论联系实际的力气；表达、表思维和审美角度的制造性力气。情感、态度、价值观目标：(使学生乐学)使学生感受到艺术的魅力无处不在，宠爱生活，在生活中培育觉察美的眼睛。宠爱祖国传统文化，提升民族责任感和骄傲感。三、学生特征分析[学情概况]：高中阶段的学生随着心理和生理上的进展，文化学问的增加，对美的感受、对美的推断，即审美情感和审美态度渐渐成熟起来。他们认知活动的．自觉性明显增加；他们自主参与的愿望和学习动机更加猛烈。我校学生在前一段的学习中已经把握了局部美术鉴赏的方法和根底学问，这一切都为在今后的鉴赏课堂中进一步开展自主式、探究式、合作式教学，供给了有利的条件。学生对于浅薄学问和高雅艺术的学习热忱!局部学生一味地追求浮浅的感官消遣刺激，对于学问、文化的学习比较冷漠；对于美术学科存有漠视心理；学生们的美术根底学问和技能实践阅历普遍比较缺乏等等。[学生优点]：从认知水平和心理特征看：1．头脑灵敏，见多识广。23．没有成规束缚，易于承受的审美观念。4．一经启发，乐于实践。：．在学习上习惯于“被动承受”，自主学习和探究学习的力气较34．学习的目的性较强，对非高考科目兴趣不够深厚。5．波动性较强，行为心情化。在教学中，我力求进一步发挥学生优势，修正劣势，以学生为本，立足于美术的学科本体，开展有效课堂教学，探究挖掘作品深层内涵，提升教学层次，真正而有效的提高学生的审美力气和综合素养。使学生养成终身爱好美术的兴趣。四、教学策略选择与设计(一)教法分析学生的认知特点，也利于提高学生审美力气的教学方法。依据美术学科特点，我主要以情境陶冶法和启发式教学法贯穿教学始终，以到达使学生学会自主学习、争论性学习与合作沟通学习的目的。情境陶冶法：针对教材重点、难点，给出学问框架、营造艺术情境、提出问题，使学生在自然、社会和文化艺术情境中深入思考艺术内涵，合作沟通、探究问题、解决问题，从而突出本课重破本课难点。启发式教学法：通过启发提问，引导学生的发散性思维，开发学生的制造性思维，培育学生探究学问形成的脉络和根源的自我归纳总结力气。多媒体课件关心教学图示法(二)学法分析情境感受、探究合作、表达实践为主线，使学生到达从学会到会学、从会学到乐学的境地！1．争论性学习法：组织学生分小组进展争论性学习。在争论性学习中，让学生作学习的仆人，培育学生的学习兴趣和终身学习的力气；让学生进展合作学习的目的是：在小组争论、沟通、合争论法联系实际法()比照法(三)设计意图总体设想是：通过创设情境和启发式教学，使学生进展自主学习、争论性学习和合作学习，完成对如何进展中国古代青铜器的根本了解，并能够深入某一具体青铜器的鉴赏，提高审美力气、实践力气和参与意识，并到达生疏了解中国传统文化，提升民族责任感和骄傲感的目的。设计理念：．是课程理念下的对传统教学策略的传承和进展，指在中国古代青铜优势的学问“面”，有效转变高中美术传统教学中教师唱“独2．打破传统的美术教学局限，本着把课堂还给学生的宗旨，留意学习方法和过程、强调创精神、培育解决问题力气，切实提高学生学习兴趣和对整体学问脉络的把握，创设文化情境，让学生在自然和社会中生疏美术的深意。同时在教与学的过程中不仅使学生学到了审美学问，更多的是培育了学生的自主学习、争论性学习、合作学习的力气和实践表达力气，并留意对学生值观的教育。五、教学环境、资源预备教室；留意室内的装饰布置，营造深厚的艺术气氛，学生身在其中，等于创设了大的艺术情境。网络、视听器材资源：多媒体网络、投影、音响等。充分利用多媒体信息技术设备创设教学情景、提高教师和学生资料收集效率，演示鲜活的、能够引起共鸣的材料，提高学生的审美兴为真实体验，变灌输为情境陶冶，使课堂教学到达最正确效果并产生潜移默化的影响。3．充分利用本地的自然、文化资源和现实资源。4．教材资源和其他相关文字、图像资源等。六、教学过程(一)组织教学(二)导入课?目的：创设情境，导入课题。(三)讲授课第一板块：识器方式一：呈现识器局部的环节：青铜是什么；中国青铜器的进展过程；青铜器的功能；青铜器的种类；目的；让学生对识器环节有一个清楚的脉络，为进一步赏识青铜器做好铺垫。方式二：设置层层铺垫的问题环节：青铜是什么；先民们为什么承受青铜这种合金；回忆所学的历史学问，青铜时代属于什么社会形态，这种社会形态下，人和人之间是一种什么样的关系；在这样一种社会历史环境下你认为青铜器会有哪些功能；青铜器既然具有有用功能，运用于生活的各个方面，你能猜到有哪些方面吗？学生答复、教师补充总结。之后进一步呈现种类繁多，造型各异的中国古代青铜器图片数张目的：通过支架式教学层层递进环环相扣地设置问题，启动学生的思考问题、生疏问题的力气，深化生疏，突破了教学难点。其次板块：赏器方式一：设置问题情境，当我们面对一个秀丽的事物的时候我们如何赏识她呢，比方说一位美女。得出结论：当我们在面对青铜器的时候，就像赏识一位秀丽的女子，有着秀丽的身材——青铜器的形制；穿着华美的衣服——青铜器的纹饰；有着贵重高雅的内在气质——青铜器的铭文。方式二：呈现各具代表性的青铜器图片，使学生得到进一步地启发。目的：学生通过争论得出结论的同时，也体会到了自主学习和争论性学习的好处，使学生在实践中学会从形制、纹饰、铭文三个角度鉴赏中国古代青铜器。实践了课标精神，突破了教学的重点。第三板块：鉴器方式一：设置问题情境，中国青铜器的进展历经了一千多年的历程，不同时期的青铜器表达出什么样的审美特点和文化内涵目的：使学生进入一个问题的思考方式二：小组争论活动，呈现青铜器进展不同时期的几张青铜器图片，让学生争论他们的审美特点和文化内涵目的：使学生自主学习第四板块：课外拓展方式：鼓舞学生去博物馆美术馆参观一些展览，生活是培育觉察美的眼睛的最好土壤。目的；强化学生在文化情境中生疏中国古代青铜器的重要性，联系实际突破教学难点，面对生活!布置争论性作业：学生搜集一张青铜器图片，尝试从不同角度分析争论，把争论成果以书面的形式作好记录目的：延长课堂教学内容实现教育回归生活，教育生活化