帕金森病人的护理课件

帕金森病人的护理幽默来自智慧，恶语来自无能帕金森病人的护理帕金森病人的护理幽默来自智慧，恶语来自无能第七节运动障碉疾病定义又称为锥体外系疾病(extrapyramidaldiseases主要表现为随意运动调节功能障碍,而肌力、感觉、小脑功能不受影响的组疾病“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也只能算无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。我想就如何提高课堂教学的有效性，结合我平时教学中的一些体会谈谈自己个人粗浅的看法。1有效的课堂教学教师应该抓住一个“精”字在有限的课堂教学中，要想提高教学的效益，完成教学任务并使学生获取最大的收获，就不能离不开教师的讲并讲得精练，就不能离不开老师的练并练得精准，就离不开教师的测并测得精妙。只有老师把握住“精”字，把空余的时间留给学生去发现，去探究，这样才可以激活课堂，使课堂充满生命的活力，从而提高课堂教学效果。1.1老师讲得要精炼。教师要把精力主要集中在讲易混点、易错点、易漏点上。而对那些学生易懂的不讲，不讲也能懂的不讲，学生听不懂的不讲。学生看一下书就能明白，就直接练题，老师并没有必要再去浪费时间去讲。要做到这些上新课前，教师应当布置学生预习，要求学生带着问题阅读教材，要求学生动脑动手，找出知识点、找准重点、难点，简单的内容自学理解、掌握，重点难点内容尽可能思考研究。预习为课堂教学打下了基础，也为教师集中时间讲述重点难点节约了时间，为老师精讲打下了基础。同时教师还精心备课，突出重点。首先是备教材，教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。其次是备学生，教师必须了解学生已经具备哪些背景知识，哪些内容通过学生自读或讨论能够自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点指导，哪些内容需要个别指导，使教学具有明确的针对性。精心设计相关知识点之间的导入和导出，引导学生去追踪悬念，形成求知氛围。通过对知识点的有效讲授，逐步将课堂推向教师与学生共同学习的高潮。1.2教师练得要精准。课堂练习对于巩固知识、引导学生把知识运用于实际，发展学生的能力以及形成学生好的学习品质具有相当重要的作用，是必须有而不可忽视的一种学习活动，应贯穿于课堂教学始终。课堂练习，是根据当堂所授内容，及时练习巩固，也可采用灵活多样的形式，如小测验、口试，笔试等，让学生相互检查或者教师公布答案，学生自讲。还可以设计出一类乃至几类思维量、运算量适当的变式题，题组题层层深入，逐步拔高。努力促进学生的技能迁移，使学生单一反三，触类旁通。练不等于多练，而是要准确地，有针对性地练习，让练习有目的、有重点、有层次、有多种形式。1.3教师要测得精妙。结合教学实际，灵活运用检测性课堂教学模式，取得较好的效果。上课即测，能让学生快速进入紧张的学习状态；边复习边检测，能使学生及时纠正强调，然后依次循环；分组上黑板检测，能给予每一个学生上台展示的机会，使学生尝到学习的甜头，从中找到乐趣；学生自己出题，互测，能让学生在出题过程中学生会思考考察，重新整合每个知识点，思维得到了训练；集中检测，及时反馈纠正，巩固了复习内容，发现问题及时查缺补漏。总之以测代练、以测带学、以测带教、测练学教有机结合。2有效的课堂教学应贯穿自主探索和小组合作自主探索要有具体的要求、提示和指导，探究方式要科学有效，要注意制定规矩，注意小组合作讨论中的声音。小组评价既要与表现来评价又要与是否遵守纪律，按照规定来执行。因此，为提高课堂教学的有效性我们在组织自主探究和小组合作时应注意以下几点：①要激发学生的自主探究与小组合作的欲望。②探究合作要有问题空间。③探究合作的组织要到位。教师必须深入到每个小组，及时了解合作的情况，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流引导。在有效的课堂教学中，老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的“向导”和“组织者”，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的“知音”。教师要注重引发学生学习动机，培育学习兴趣，促进教学过程相互作用。让学生在老师精心布局下，有序的活动，主动的探究，并及时得到反馈，才能真正提高课堂教学的有效性。教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容，有目的地创设的教学环境。创设教学情景是师生互动的必要基础，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，建立起良好的师生互动关系，就得先创设教学情景。一、创设以学生为主体的教学情景，体现师生互动平等观学生既是受教育的对象，又是教育活动的主体。为了充分发挥学生的学习中的主体地位，教师必须牢固对立学生的主体地位观，营造出一种活泼生动、和谐愉快的教学的氛围。首先，教师要使学生在一个快乐、健康、积极向上的情景中，感觉到自己是学习的主人；其次，教师应融入学生群体，与学生一起活动，共同参与讨论、研究，并不失时机地对学生进行诱导、指导、辅导，让学生主体地位得以充分发挥，使每位学生能充满信心，积极、主动地参与学习的全过程。例如：对Fe(OH)2制备的教学，我先让学生分成六个小组，照课本叙述内容相互配合制备Fe(OH)2：沉淀，但每组实验获得的Fe(OH)2沉淀为灰绿色而非课本描述的白色。我接着拿出我制备的白色Fe(OH)2沉淀和已放置了一段时间，上层已变成红褐色的Fe(OH)2沉淀，此时学生的好奇心和求知欲被充分激发。我再乘胜追击，引导学生共同探究：(1)你们制得的灰绿色沉淀是Fe(OH)2吗?(2)红褐色的物质是什么?(3)“是谁”使生成的Fe(OH)2沉淀发生这样的变化?(4)如何改进实验操作，获得白色的Fe(OH)2沉淀?一堂课中师生通过实践共同参与讨论、研究，学生在学习中的主体地位发挥得淋漓尽致，并营造出了和谐愉快的教学的氛围，拉近了师生距离，体现平等的师生互动。二、运用实验创设操作性情景，体现师生互动创新观化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者。只有使学生“动”起来，“活”起来，才能学好知识，解决新问题，提高创新学习的能力。因此，教师应根据教学内容和要求，提出一些创新性问题或现象来创设思考的情境，发展学生的思维，培养创新思维的能力。例如，高一化学在学习氯水的性质时，有一个验证次氯酸漂白性的实验：a为干燥的有色布条，b为湿润的有色布条，c为我增加的装有紫色石蕊试液的试管，通过实验进行如下探究。(1)在没有通氯气前，a、b、c颜色不变可得出什么结论?实验开始，通氯气一会儿后，从a和b中的现象可得出什么结论?(3)为了确证是次氯酸使湿润的有色布条褪色，你认为还应增加一个什么实验?(4)c中现象为先变色，后褪色，再变色，怎么解释?这样，经过实验操作探究既弥补了书上实验的不足，满足了学生渴望成功的心理，又提高了师生的创新能力。三、运用多媒体创设多感知情景，体现师生互动和谐观在传统教学中，教师主要是凭借语言传授知识，单一的语言只能刺激学生的听觉，而其它感官则处于相对休闲状态，因而容易使学生产生疲劳，甚至昏昏欲睡。若能借助多媒体为手段，有变化地不断刺激学生的不同感官，开发感官潜能，不但能使呆板的概念鲜活化，抽象的原理形象化、干涩的公式趣味化，增添学习乐趣，还能使学生始终处于一种兴奋、冲动状态，促进学生积极思考，从而认识新问题，发现新问题；既能把丰富多彩的社会大课堂带进教学的小课堂之中，大大拓展课堂的时空，让学生获得更多的知识信息，又能使课堂气氛轻松愉快，师生和谐互动，激发起学生的创造性思维。例如，神七的成功发射是我国高科技发展的一个重要标志。笔者搜集了有关神州七号发射方面的录像和图片资料，并在多媒体教室进行展示。生动形象的资料对学生的感观产生强烈刺激。当学生心潮澎湃、兴奋不已时，再结合有关资料提出几个问题：(1)神六发射时需要多种燃料做推进剂，若使用液氢做燃料，你认为有什么优点?(2)若使用肼做燃料，则需要用四氧化二氮做助燃剂，生成氮气和水，请写出化学方程式。(3)为了净化飞船中的空气，可使用氢氧化锂来吸收人体呼出的二氧化碳，请写出化学方程式。这些题目把氢燃料的利用、氧化还原反应、碱的通性、化学方程式的配平等诸多知识点，串联在一个新鲜的情境中呈现在学生面前，通过教师引导，大多数学生经过思考都能顺利完成。在这样生动、活泼、和谐的情境中进行教学，必然能使学生对知识产生新鲜感，激发他们主动学习的热情，提高学习效率。总之，教学是一种艺术，是启发学生思维创新性的脑力劳动，教无定法，贵在得法，在课堂教学中善于创设问题情境，建立课堂教学中师生互动关系，启发学生积极思维，使学生真正成为认识事物的主体，必定会给教学带来事半功倍的效果。帕金森病人的护理幽默来自智慧，恶语来自无能帕金森病人的护理帕1第七节运动障碉疾病第七节运动障碉疾病2定义又称为锥体外系疾病(extrapyramidaldiseases主要表现为随意运动调节功能障碍,而肌力、感觉、小脑功能不受影响的组疾病定义3与运动障碍有关的解剖结构锥体外系的组成锥体系以外的、与运动调节有关的结构和神经通路。主要位于大脑基底节与运动障碍有关的解剖结构4基底节的解剖与生理基底节包括纹状体大脑皮层(壳核和尾状核)、苍白球、丘脑底核和黑和壳核质丘脑苍白球下丘脑核团黑质基底节的解剖与生理5侧脑室尾核→纹第三脑室状体壳P黑质一纹状体刻苍白球一巴胺能神经通路运发黑区黑质致侧脑室6基底节神经联系环路匚基底节3个主要神经环路大脑皮层回经纹状体至丘脑,返回大脑皮质圓经红核、黑质和脑干网状结构至脊髓。下丘脑核◎经橄榄体、小脑等纤维返回大脑皮质和下行脊髓。对人体精细和姿位运动进行协调和调整。基底节的基本神经元环路基底节神经联系环路7锥体外系的主要功能调节肌张力协调运动维持身体姿势锥体外系的主要功能8运动障碍疾病分类(两大类)动作减少-张力强直syn,动作增多-张力不全Syn0病变部位:黑质0病变部位:纹状体和(或)苍白球⑩帕金森病舞蹈病手足徐动症扭转痉挛等运动障碍疾病分类9帕金森病(Parkinsondisease,PD)〔震颤麻痹paralysisagitans)帕金森病10帕金森病21世纪仅次于心脑血管疾病和肿瘤的致残性帕金森病11帕金森病人的护理课件12帕金森病人的护理课件13帕金森病人的护理课件14帕金森病人的护理课件15帕金森病人的护理课件16帕金森病人的护理课件17帕金森病人的护理课件18帕金森病人的护理课件19帕金森病人的护理课件20帕金森病人的护理课件21帕金森病人的护理课件22帕金森病人的护理课件23帕金森病人的护理课件24帕金森病人的护理课件25帕金森病人的护理课件26帕金森病人的护理课件27帕金森病人的护理课件28帕金森病人的护理课件29帕金森病人的护理课件30帕金森病人的护理课件31帕金森病人的护理课件32帕金森病人的护理课件33帕金森病人的护理课件34帕金森病人的护理课件35帕金森病人的护理课件36帕金森病人的护理课件37帕金森病人的护理课件38帕金森病人的护理课件39帕金森病人的护理课件40帕金森病人的护理课件41帕金森病人的护理课件42帕金森病人的护理课件43帕金森病人的护理课件44帕金森病人的护理课件45帕金森病人的护理课件46帕金森病人的护理课件47帕金森病人的护理课件48帕金森病人的护理课件49帕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