《声乐基础》课程教学大纲

《声乐根底》课程教学大纲课程编号：考核方式：考察总学时、学分：321.5学分实践学时：16学时一、课程性质、目的和要求本课程是发声类的根底课程，是训练学生把握科学的唱歌发声方法，运用人声进展艺术表现的一门学科。本课程的教学既要使学生把握本课程的根底学问和根底理论、更重要的是通过不断的训练和实践把握声乐发声及演唱的技巧。通过教学，让学生逐步了解和初步把握说话与演唱之间的有机联系。最终做到能够让学生把握声乐根底理论学问、技能技巧及一般声乐作品的内容，并具备肯定的范唱力量，能较准确地理解和演唱不同类型的歌曲，最终能够胜任毕业汇报演出等场合的舞台演唱。本课程的主要任务要求学生了解什么是声乐及根本特征，通过各种练习及发声训练能初步放松声音，自然地进展发声演唱。通过争论，建立正确的唱歌发声及用嗓方法，能把握声乐发声中根本气息与位置的运用，从而在演唱中自如地表现声音。同时要求学生把握肯定的声乐理论、舞台演唱和理论实践阅历，通过艺术形象的感染，陶冶高尚情操，培育肯定的音乐作品分析力量和表现力。课程根本要求：培育学生把握正确的演唱方法和演唱技巧。做到音准、节奏准确；咬字吐字清楚、对声音好坏有肯定区分力量。培育学生把握正确表现歌曲的力量。对唱唱的把握准确，以情带声，声请并茂。培育学生对音乐和唱歌的兴趣。把握肯定的声乐理论，供给更多的表演时机进展熬炼，提高学生的独立演唱力量。二，教学方法和手段该课程主要承受理论讲授法、案例分析法、争论法、练习法等多种方法进展授课。课堂上将围绕声乐根底的相关理论进展集中讲授，同时将结合一系列典型的声乐作品进展案例分析，并组织学生进展大量发声练习，帮助学生把握肯定的声乐发声技巧。该课程主要用到的教学手段包括多媒体教学系统，承受讲授、演示与实践相结合。三、课程教学内容、要点和课时安排18页本课程分为两种课堂形式：1、声乐大课在声乐大课中，通过声乐理论的讲解，让学生初步了解发声器官的生理构造和功能，发声原理等等声乐根底理论；通过发声训练和唱歌练习，让学生把握最根底的发声技能，包括歌唱的姿势、呼吸、共鸣，咬字吐字等等，用较正确的方法演唱初级程度的声乐作品。对不同类型唱歌家表演的音像资料进展肯定课时的赏析。2、小组课课堂是针对非声乐专业学生的一种教学方法。几个人一节课，教师通过一些声乐练习，训练和稳固学生的根本功，尤其是呼吸方法，使学生在中间发声区的声音得到统一和扩展，最3-5首不同类型的声乐作品。教师在进展技术训练的同时，还要关注学生的心理活动，培育学生高尚安康的唱歌审美、正确的声音观念和鉴赏力量。针对小班教学在培育学生实践力量方面的薄弱，在声乐实践课和排练课中要充分调动学生的乐观性和制造性，教师要指导声乐艺术的实践，在各种表演中稳固实践效果。第一局部是声乐根底学问和声乐根底理论(10学时)1.教学内容1.声乐教学的根本理论和科学的声乐训练方法的重要性。1、讲授声乐进展历史，唱歌发声与训练方法的沿革。2、三种唱法的特点，声乐演唱进展的前沿动态。3.声乐争论是终身争论，要求争论质量好，在争论过程中耐得住孤独。4.声乐是一种文化。需要不断加强自身的文化艺术修养，拓宽艺术视野，不断更学问构造和音乐理念。5、无论唱法，科学的唱法只有一种，舒适就好。二、具体讲授科学唱法发生的根本原理，并解释一些常见的声乐名词及相关学问概念。2．重、难点提示唱歌之所以能引起全世界人民的宠爱，说明声乐艺术确实具有独特的魅力。声乐不同于声乐器乐，声乐是看不见摸不着的，而器乐则相反，如钢琴、小提琴、二胡、鼓、笛等。它们的共同点是都有蛀牙，换句话说，都有空隙。28页固然，每种器乐的空间大小不同，材质不同，发出的声音也不同。而人在发声时，人的身体就作为乐器，身体内部看不见摸不着。所以，对于很多宠爱音乐想学唱歌的人来说，是很奇特的。为什么有高音那么简洁？什么是传奇中的“丹田气”？什么又是“共鸣”？发声器官概述：(1)胸：心、肺(呼吸)、内脏、肋骨等。演唱时需要胸部放松，靠墙站，后背贴墙，留意力集中与后背，翻开隐形的翅膀。有利于解放胸腔，保持扩胸翻开的状态。凹凸音声区都需要参加胸腔，有如自带立体音箱，重低音，利于中低音去演唱，放下来。越用劲越卡住没声音，放松肌肉。嘴巴张在胸口上→下喉头→胸声横膈膜：隔开胸腔与腹腔，呼吸运动的形成，声音源源不断的动力。呼吸肌的支撑力→扎皮带，与手对抗，感觉整个人向外扩张，像个大胖子。放松时向上凸起，如同锅盖→压出气体→呼气收缩时向下变平→吸入气体→吸气怎么吸怎么唱，吸到哪唱到哪，吸的位置就是唱的状态。〔2〕咽腔：咽喉、喉结、声带等。声带的外形：人的声带就像两条带子，振动着。他们每发出一个声音，都是一次摩擦，时间久了会磨损，影响我们发音“用更少的资本，更多的利息”。下喉头→呕吐的感觉。口腔：语言器官、嘴唇、牙齿、舌头等。调整音色和发音，根本放松。舌头接触下牙，下颌张开，尖牙咬合，小舌头抬起，但舌根不能收紧。绷紧“弦”(声带)，不要走漏风声，背唱。打哈欠〔前半个哈欠〕：上牙翻开，兴奋，啃苹果。鼻腔：呼吸器官，呼吸道。放松，自然地在花丛中呼吸，翻开你的肋骨。唱歌的时候需要扩张鼻孔，保持兴奋。鼻子翘起，固定位置。38页唱歌是呼吸的艺术。呼吸是声音的载体。哼：想唱就唱，哼哪儿就唱哪儿。哭泣、撒娇、生气〔生气的“哼！”〕、确定的感觉，惊异的呼吸，嘴唇和鼻子微微震惊，哼在眉心的一个小点，细线拉出声音。没心有挂上勾的感觉，声音不需要打。可用打嘟噜哼鸣，更易于嘴部放松。头腔：忠诚的各种空间共鸣的关键。利用哼鸣，身心翻开，以情带声，微笑放松翻开。以上五种腔体联合工作，才能唱出好的声音。其次局部著名唱歌家歌手音乐会赏析〔4学时〕教学内容赏识著名歌手的演唱会，看完后集体争论分析。重要和困难的提示对声乐作品每个每一局部音乐表演的处理，加强音乐表现力。在演唱时唱歌技巧是音乐表现的手段，鼓舞学生大胆表现。掌握好每一乐段的音量、调整音色才能准确的传达音乐心情，制造音情愿境。4〕适度的肢体语言和丰富的表情是声乐表演的重要组成局部。第三局部合唱训练〔4学时〕1．教学内容声乐练习。调整呼吸习惯，树立正确的呼吸观念；调整共鸣腔，逐步建立流畅统一的唱歌腔；根本元音训练，建立元音之间根本流畅的演唱。2.声乐作品的演唱处理。声乐作品的曲谱的准确演唱，作曲家简介，创作背景分析，歌词朗读、解读，演唱时留意节奏、旋律的准确性和唱歌技巧的运用。重要和困难的提示、唱歌根本发声习惯的建立，不良唱歌习惯的调整，正确声音审美的逐步形成。2、声乐作品节奏、旋律的准确演唱，演唱时声情并茂。第四局部发声训练〔8学时〕教学内容1、哼鸣练习：1中速稍慢—2中速稍慢—2、发声练习：a、e、i、o、u、ü、li、nie1中速稍慢—2中速稍快—3中速跳音方法和要求：1)结合无声呼吸练习，以气息支持发声。同翻开喉咙〔打哈欠的状态〕的练习结合。喉头稳定、喉部肌肉放松，母音清楚、准确，声音均衡连贯。可以a、e、i、o、u五个母音视学生个体差异有选择的训练。重、难点提示a、两个要点：位置→头腔、翻开、乐观兴奋〔惊喜、惊吓尖叫〕。58页气息→吸气、闻花，放松自然〔保持吸气、向外扩张〕。b、一个通道：从头顶到脚底〔夸大〕的通道，翻开全身唱歌。通道是“水管”，头腔里有“灯”，呼吸里有“压水手柄”。就像喷泉一样，压力越大，水喷得越高。翻开“水管”的通道，主动清理通道，不要弯曲或夹住。用适当的力度压水，直接点亮灯泡。c、掐住声音的“魔鬼”→呕吐出“魔鬼”，翻开喉咙，收下巴，放松喉部肌肉〔123、用翻开或下压手势关心〕，释放最好的、最舒适的声音。d、内耳：你听到的声音，刻意追求自己听一个很大的音量，反而把声音唱进嘴里。外耳：别人听到的声音，追求“传输”而不是音量。第五局部艺术实践指导〔2学时〕教学内容完成演唱作品，订正错误的旋律和节奏，与学生一起分析声乐作品的旋律特点，体会旋律中蕴含的情感。选择学生发声练习比较流畅的母音演唱作品。调整气息、共鸣、咬字吐字，运用唱歌技巧演唱作品。重、难点提示声乐演唱常见不良唱歌习惯特征及调整的方法与手段：1、中低声区声音虚、空，下不到底。2、高音区喉位过高，声音卡、挤，音色过于光明。撒风漏气，腔体缺乏通畅、统一。4、唱歌中重技轻艺，背离声乐艺术的本质。5.音乐最重要的演唱感受，所以作品的表达尤为重要，不容无视。6、高音还是要在嗓子舒适的状态下碰，体验声音“上下分别”和声带“消逝”的感觉，练声之后唱作品时变化很大。第六局部合伴奏及走台〔2学时〕教学内容学生逐一演唱考试曲目，并一一作出点评。重、难点提示了解学生的个人状况，对学生提出的教学中可能产生的问题进展具体的解释。四、实践教学内容〔16〕实践工程〔一〕合唱实践训练〔4学时〕：工程类别：必做√选做□工程性质：验证性√综合性□设计性□创性□工程主要目的要求：目的是通过实操训练，提升学生对合唱实践训练作品的理解、感受、表达力量；把握合唱的演唱技能。主要仪器：琴房、话筒、录音软件实践工程〔二〕发声实践训练〔8学时〕：〔1〕工程类别：必做√选做□工程性质：验证综合性设计创性工程主要目的要求：目的是通过实践训练，提高学生对声乐实践训练的理解、感受和表达力量，把握根本的声乐技能。〔4〕主要仪器：琴房、话筒、录音软件实践工程〔三〕艺术实践指导合伴奏及走台〔4学时〕：工程类别：必选可选工程性质：验证综合设计创〔3〕工程主要目的要求：目的是通过实操训练，提升学生对自己想要演绎的声乐作品的理解、感受、表达力量，把握合伴奏及走台的技能。(4)主要乐器：琴房、麦克风、录音软件。五、学时安排教学环节理论教学学时实践教学学时一二三四五声乐根底学问声乐发声根本理论析发声训练伴奏和走秀期末考试4642164846六。课程评估方法课程考核方式为：考试。主要分为寻常成绩和期末成绩，分别占60%和40%。寻常成绩主要是依据寻常的课堂表现和作业来打分；期末成绩主要是依据课程期末考试成绩来评分。评估将基于寻常表现、寻常作业和课程期末考试的表现。七。教材和参考书目的选择［1］高等师范院校试用教材《声乐曲选集·中国作品》(一)(二)(三)罗宪君李滨荪、徐朗主编，人民音乐出版社，1986年［2］高等师范院校试用教材《声乐曲选集·外国作品》(一)，(二)，(三)，罗宪君，李滨荪、徐朗主编，人民音乐出版社，1986年［3］高等师范院校试用教材《声乐曲选集·中国作品》(四)，徐朗，颜蕙先编，