说课指导意见及说案基本框架

说课指导意见及说案基本框架一、什么是说课说课是指授课教师在备课的基础上，面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准（大纲）、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么？怎样做？为什么这样做？二、说课的核心理念及思考要点要全面贯彻高职教育方针，充分体现教育部教高[2006]16号文件的基本要求，与高职人才培养工作评估新方案的指标内涵对接。主要应体现高职教育课程内涵建设的以下特色：1、以“校企合作、产学结合”的办学模式为依据。2、学院“素质基础、能力核心、工学结合”的人才培养模式。3、“工作过程为导向”的课程开发模式。4、“以行动为导向”的教学模式。5、“多位一体”校企深度融合的实训基地建设模式。6、“学校、社会、行业、企业相结合”的多元课程评价模式。三、教师说课的主要内容（一）课程定位1、专业培养目标2、课程性质与作用3、课程目标（二）课程内容1、课程内容选取2、课程设计的理念和思路3、课程教学整体设计4、教材使用和建设（三）课程教法学法1、课程教学方法与教学手段2、学情及学生学习方法的指导3、课程教学特色（四）课程教学条件与资源五）课程单元教学设计四、说课的时间要求：说课时间一般为30分钟左右（由专家组规定），说课完成后，专家对说课情况进行简要评价，并与说课教师进行沟通。五、说课的基本形式评估说课的教师和课程由专家组根据现行课表研究确定，教师讲授什么课，就说什么课。主要由两块内容组成：1、“说”所讲授的这门课——阐述教师对自己所讲授的这门课程的认识、理解和把握；2、“说”这门课中的一个内容（章节、片段或一个任务）——阐述你对具体教学内容的认识、把握和教学设计。这里又分为章节说课和课时说课两种。章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导。课时（或任务）说课要结合具体教学内容说明本课时（或本任务）教学目标，教学设计及理论依据，运用教学方法的目的、效果、直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时（或本任务）的作业、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体等。无论课程说课、章节说课，还是课时（或任务）说课，说课教师都要准确把握课程在专业人才培养目标中的定位与课程目标，说教学过程设计、学情、学法、教法、教材、场所设备等。六、说课的具体要求1、教师要用正确的教育理论指导教学实践，要使用准确的语言叙述教学设计思维过程，不仅要说明对教学过程的设想、设计、编排程序，而且要说明为什么这样设计、编排，每一个教学步骤都要做出科学的理论阐述。2、要突出重点，展示说课艺术。教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要说明现代教育理念在课程教学中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，利用各种方法手段将课程教学设计中最精彩的部分充分表达出来，展示说课艺术，增强说课效果。3、要精心准备好说课稿，较好地体现教学思想、教学设计和理论依据，要充分利用各种辅助条件，如多媒体课件、教具、图表等，在有限的时间里向同行和专家把课说清楚语言简练、准确，仪态自然、大方。4、说课过程中或说课后，教师应将说课稿、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。（课程名称） 说课稿一、 课程定位1、专业培养目标：说明如何结合学院服务面向的产业结构和学院“十一五”发展规划，市场和专业调研的途径、方法、结论，如何校企合作，明确专业培养目标，确定人才培养的规格，进而制定人才培养方案，简要说明课程体系开发方法和过程，展示专业课程体系。2、 课程性质与作用：依据高技能人才培养目标以及专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，说明本课程在专业课程体系中的地位和课程性质，阐明本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起到的支撑或促进作用，说明本课程能为专业岗位群提供什么样的能力支撑等，以及本课程与先修课程和后续课程内容的关系及有机衔接。3、 课程目标：主要指能力目标、知识目标以及素质目标，简要说明确立理由。一定要突出能力目标，以专业培养目标和职业岗位需求为依据，用具体、细化和可检验的语言描述课程实际能够达到的能力标准。二、 课程内容1、 课程内容的选取：说明本课程的主要教学内容、课时分配；主要阐述课程内容取舍依据、内容之间的关系，选择的内容对原有知识点的覆盖，与职业岗位技能需求的符合度。特别要说明项目或载体与知识点的关系，新旧体系知识对照。2、 课程设计的理念和思路：要阐述课程设计理念与思路，如根据什么原则来构建课程结构、选取课程内容的，通过什么项目或载体来贯穿教学内容，要达到怎样的效果等等。要突出学生的职业能力培养，体现职业性、实践性、开放性的要求。要突出与行业企业合作进行课程设计与实施，注重引入行业标准，融入职业资格认证的相关内容。3、 课程教学整体设计：说明教学内容如何安排、学习情境如何设计，课程分为哪几个模块，每个模块应学习哪些内容，并说明各模块采用什么途径（项目、任务、活动、案例），培养学生哪方面的能力，工作任务、训练与操作内容、结果是什么。说明本课程对学生学习效果所采用的考核方法及成绩评定办法，并说明依据，同时要说清课程考核评价要求及如何组织实施考核的，是否引入社会、企业的评价等。整体设计要突出工学结合，有针对性地设置学习性工作任务，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，构建教学做一体化的教学情境，科学设计实训、实习等教学环节。要抓住16号文中提出教学过程的实践性、开放性和职业性。要体现现代职业教育理念，突出能力目标要求，课程以项目载体用任务训练学生、以学生为主体、知识理论实践一体化。4、教材使用和建设：说明本课程教材选用情况，应选用近年出版的高职高专优秀教材（含全国优秀教材、国家高职高专规划教材或高水平自编教材）。说明教材的适用性，是否较好地体现教学大纲；是否符合学生的接受能力；是否校企合作进行了开发；对教材内容如何根据课程目标和工作过程的理念进行重新组合、调整（增减的理由和依据），对教材的不足在教学中如何弥补（包括新知识、新技术、新工艺、新方法等）；是否为学生提供了自主学习的课件、案例、习题、项目、学习指南、参考书、报刊文献、网络资源信息等参考资料？如果是自编教材（指公开出版）或校企合作开发教材，应着重强调教材特色。三、课程教法学法1、课程教学方法和教学手段：说明在教学过程中如何科学地采用恰当的教学方法和手段，使用的目的、实施的过程和实施的效果及其依据。一是说明按照工学结合的要求，本课程的教学模式设计，如采取工学交替、任务驱动、项目导向等行动导向的教学模式；二是强调根据课程内容要求和学生特点，灵活运用案例教学、情境教学、任务驱动、分组讨论、角色扮演、启发引导、自学辅导、理论实践一体化教学等教学方法，调动学生学习的积极性，促进学生学习能力的发展；三是在教学中如何科学地使用现代教育技术手段和网络教学资源，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境进行教学。说课中要适当举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的实施过程、实施效果，以及本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得的实效。如果本课程是实践课程，要说明相对于教学内容（实验或实践项目名称和学时）的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点、落实实践教学环节的设计（实训场所、设备和方式）等。实践教学条件能否满足教学要求；能否进行开放式教学，预期效果如何。2、学情及学生学习方法的指导：针对学生的学情，分析学生学习该课程原有的基础知识、能力和可能遇到的困难，提出本课程教学应采取的措施和对学生学习方法的引导。说出要教给学生什么样的学习与实践的方法，培养学生哪些能力，怎样指导学生学习和实践，并结合教学目标、教材特点等具体地说出理论依据。主要考虑三个方面：一是教师是否树立以学生为中心的教育思想，指导学生的学习方法，二是教师是否将学生作为学习的主体，指导学生掌握自学方法，培养其终身学习的基本素质，三是教师是否树立因材施教观念，面向个体学生，引导学生善于总结自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。3、课程教学特色：可从课程设计、课程内容体系构建、课程教学模式、课程教学团队、课程评价体系与方式、课程教学资源等方面加以阐述。如果进行了课改，对那些方面进行了改革，叙述时要进行前后对比，并说明改革的效果以及今后改革的方向和思路。四、课程教学条件与资源1、教学团队。主要说明本课程教学团队的组成，双师素质、双师结构、职称结构、年龄结构、专兼比例等的情况，重点说明教师队伍的“双师”结构，专业教师到企业顶岗实践情况和聘请行业企业的专家担任课程兼职教师。2、校内校外教学设施。实验（训）项目所需的场地、教学仪器设备，说明与课程相关的校内外实训和实习教学条件，是否能满足课程教学需要，是否能满足学生实践技能和创新能力的培养要求，是否能做到学生校内学习和实际工作的一致性，强化培养学生实践技能和职业能力。教学场所、教学设备特别是虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等实训基地配以图片说明如何使用。3、图书、网络教学资源与硬件环境：主要是图书资源、多媒体课件、精品课程网站。网络教学资源的设计，不仅要内容丰富，而且要架构合理。在教学过程中应充分利用教学课件、教学资源库、电子教、试题库、网络资源等。五、课程单元教学设计说清楚一次课或一个任务教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。要把教学过程所设计的基本环节说清楚。要让听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的依据。结合具体的教学内容，清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚课后作业的布置和训练意图。单元教学说课应注意体现教师在教学过程中能融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体。（说明：公共基础课教师说课参考此模板，在突出各学科教学特点的同时，着重突出基础课如何为专业课服务的理念）说课教案：求数列通项公式的基本方法汉源一中王晋蓉1．教材分析1．1教学内容及包含的知识点本课内容是高三复习第三章数列第五课时：求数列通项公式常见的方法。包含知识点：6大类基本方法。1．2教材所处地位、作用和前后联系本章是在第二章函数之后，数列是特殊的函数，要研究他的性质，也需要先从通项公式入手。这就体现了这一内容的重要性。本节课之前已经讲授了数列的概念、等差数列、等比数列的通项公式以及性质。在此之后有求数列前n项和的基本方法，通项公式是求前n项和必须的基础。可见，本课有承前启后的作用。1．3教学大纲要求和考纲要求都要求要掌握等差数列、等比数列通项公式，前n项和公式以及能用公式解决一些简单的应用。这个要求与新课程标准教学大纲和考纲是一致的。1．4在高考中的显示形式本章知识在高考中占有很中要的地位，这几年高考题中考查数列知识的题占全卷的8%到10%，大多是一道选择题或一道填空题，和一道计算题。在高考题中，并不是直接给出这两种数列的通项公式，而是以这两种数列的通项公式为基本思想，根据递推公式推导、变形求出所要数列的通项公式。1．5教学对象和实教者分析我所教的班级是理科平行班，大部分学生的基础比较差，对知识的遗忘速度也比较快，学习中的动手动脑习惯没有养成，自信心不足，恐惧难题。对于年轻的我，性格开朗，幽默，善于调动学生的积极性，善于用语言刺激学生。个子不高，这对我的板书设计有一定的影响。1．6教学目标及确定依据教学目标知识目标：掌握已知前n项和求通项以及构造数列中的第一种公式，学会应用。情感目标：提高兴趣和自信，高考题也没想象中那么难。能力目标：认识事物之间相互联系、互相转化的辩证法思想，培养学生转化知识的能力。确定依据：除了中华人民共和国教育部制定的《全日制普通高级中学数学教学大纲》《基础教育课程改革纲要(试行)》，《高考考试说明》以外，还有就是我们学生的实际情况。我的学生是数学理科平行班，学生的基本素质和能力相对实验班要弱些，因此在设定教学目标中知识目标这里，降低了他们的要求，在一节课时间内只要求前两种方法。1．7教学重点、难点、关键（1）、重点：已知前n项和求数列的通项式。确定依据：高考的形式，他是近几年考察的重点和热点。（2）、难点：公式的应用，对新构成的数列的认识。确定依据：学生的特点，因为我刚才硕果我们的学生是平行班的学生，他们的知识水平和理解力相对低。（3） 关键：对公式中变量的确定。确定依据：对于学生的观察力和分析理解能力的培养训练，让他们的认知水平有所提高。2．教法2．1发现法：本节课为了培养学生探究性思维目标，在教学过程中，使老师的主导性和学生的主体性有机结合，使学生能够愉快地自觉学习，通过学生自己练习一些比较简单的数列，给出前n项就能观察找到规律，得出结果。讲练结合法：要把课堂还给学生，那就要他能积极的参与到教学中，让他实际动手做，动脑想。老师讲，学生练，发挥学生的主动性。2．2教具：黑板等传统教具（说明不用多媒体的原因：学生的基础差，是使用多媒体的讲课速度较快，学生跟不上。）3.学法发现法：丰富学生的数学活动，学生经过练习、观察、分析、探索等步骤，自己发现解决问题的方法，形成完整的知识体系，去解决问题。讲练结合法：参与到教学中，思维紧跟老师走，遇到问题马上解决。一句话：还课堂以生命力，还学生以活力。确定依据：（1）美国教育学家波利亚的教与学三原则：主动学习原则，最佳动机原则，阶段渐进性原则。（2）事物之间相互联系，相互转化的辩证法思想。3）学生实际情况。

4、教学程序教学环节教学过程设计意图一道咼考题引入：若数列€a｝的前n项和为Sn,n提问一：诱发动机，rT.十 1乐于参与。唤s„2a-4n,1，求｛a｝的通项公式提问二：唤醒学生醒n n n的记忆：两个通项式。旧请同学们观察思考这道题，我们该怎样入下手，解决根据认识发展理该？论，学生认知结构的发展是在其认识的过程中(关键是将S变为a)n n伴随同化和顺应的认知结构不断再建构的过创回顾我们学过的通项，能否解决这个问题？厂、B匕o程，达到以旧悟新的目的。(1)(2)两问的解决为后继知识作好了铺垫。设既然我们现有的知识不能解决这个问题，那我们就寻找新的方法。Is-s1(n>2)a„snn-1教师根据已知内容，写出第一个方法：C情景出示公式：(1)n…S1(n„1)1S-s1(n>2)七a„snn 1分I s1(n„1)钟教师分析这个公式的推导：根据一般数列前n项和和点明课题，使学生明确)前n-1项和的表示方法，让学生动手，尝试推导这个公式。学习目标。尝试性学习的题目再让学生根据公式求解出有关a和a项之间的关不难，能增强学生参与系。可能很多人会忽略n=1时候，这此，老师要多加的信心。培养学生发现问题、解决问题的能力。强调。一分为二，合二为一。当学生写成a与a这n n-1两项之间的关系的时候，他们遇到困难再寻找解决方法。

分析问题（三分钟）（2）递推公式之一、a二pa€q形式的转化：n+1 n说明这样构造的原a„,=B（a„,）n+1 n因以及目的，有所顿悟。运用认识心理学中的理数列相临两项有这样一个线性关系，要求出通项公式就将其转化为一个新的数列，并且新数列为等比数论。、列，a