《登泰山记》教学设计 统编版高中语文必修上册

《登泰山记》教学设计【学习目标】1.赏读《登泰山记》，了解姚鼐作为桐城派代表，其语言雅洁的风格。2.注意《登泰山记》“小细节”与“大印象”相结合的特点，体会姚鼐登泰山的情感和意趣。【学习重点】1.细读文章，品析重点段落精彩语段，感知文章语言简雅的特点。2.在赏读的基础上，体会“小细节”与“大印象”的特点，从中感悟作者姚鼐登临泰山的独特情感。【学习难点】在鉴赏语言的过程中，能够发现文章描写“雪”的“小细节”，并能概括出“大印象”，以及能够感悟二者有机融合后，从“我”与“自然”的角度，即情景交融，来思考作者与泰山之雪的关系，从而体会作者登临泰山的愉悦和洒脱之情。【教法学法】精读与略读结合、合作探究、对话生成【课时安排】1课时【课前任务】在理解文章大意的基础上，围绕《登泰山记》创作绘画作品，主题包括：游踪图、泰山夕照图、泰山日出图等。【教学过程】一、学习导入（8分钟）展示有代表性的学生绘画作品、呈现泰山游览路线图根据绘画作品，并结合文章内容提出学生初学困惑：1.为什么作者在第一段说“最高日观峰”，而不是“最高玉皇顶”？2.作者为什么要从中谷入山？3.作者为什么要选择在乾隆三十九年十二月丁未这天登泰山？[教师预设]1.客观角度：从中谷入山更加便捷；中谷风景更加美丽。2.主观角度：“最高日观峰”与除夕夜登山体现了作者独特的情感意趣[设计意图]1.通过作品展示发挥学生特长，激发学生主动学习的兴趣。2.帮助学生理清作者游踪脉络，培养学生的想象力。3.通过提出初学困惑，启发学生思考，从而为接下来的学习活动做铺垫。二、明确学习任务（3分钟）（一）学习任务1.赏读《登泰山记》，了解姚鼐作为桐城派代表，其语言雅洁的风格。2.注意《登泰山记》“小细节”与“大印象”相结合的特点，体会姚鼐登泰山的情感和意趣。（二）回顾上节课所学内容，再次点明课文是按照时间顺序交代游踪，着力描写了两幅风景画面：泰山夕照图、泰山日出图。文章行踪清晰，重点突出，条理分明、构思严谨。接着说明第二课时重点关注文章的第二、第三和第五自然段。段落主要内容写法特点第一段概述地理环境说明；略写第二段叙述登山过程叙述；详写泰山夕照图第三段描写泰山日出描写；详写（日出前、日出中、日出后）泰山日出图第四段介绍人文景观叙述；略写第五段总述自然景观说明；略写第六段游记一般体例说明；略写[设计意图]1.明确本堂课学习任务，引导学生有方向，有目的地学习2.帮助学生巩固所学知识，培养学生及时复习的学习习惯。3.承上启下，自然衔接。三、学习活动一：赏读《登泰山记》，体会姚鼐登山的情感和意趣（15分钟）（一）问题1.第二段划线句子表达了作者奔赴泰安途中什么样的情感？请结合自己的阅读感悟进行分析。[原文]自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。[活动要求]1.男生朗读第二段，读准重难点字词，把握节奏。2.朗读的过程中思考“问题1”。[教师预设]连用“乘、历、穿、越”几个动词，简洁地描写了作者乘风驭雪，穿越岭，马不停蹄直奔泰安的情形。虽然风高雪猛，但作者并无顶风冒雪之苦，反而是兴致淋漓，潇洒轻松。[点拨]1.注意体会作者奔赴泰安途中的潇洒与无畏。2.第二段的语言特点：简而明—布局简练，通畅清顺（1）其他值得关注的动词：循、越、复循、至等（2）其他描写精彩的句子：“苍山负雪，明烛天南”“而半山居雾若带然”等[补充]穿插考据，学者气质1.例句：“中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。”（环水：水名，又名“梳洗河”）2.明确：姚鼐的文章，讲究“义理、考据、辞章”，此处正是“考据”之风的体现。这种“考据”将内容与游记、写景相结合，并进行有意识的文学创作，体现了姚鼐对于“学者式”散文之美的追求。《赤壁赋》《登泰山记》感性的、诗人式的理性的、学者式的[设计意图]1.鼓励学生朗读，在朗读的过程中带着问题思考，在感受第二段语言特点的同时，初步体会作者情感。2.精读与略读相结合，深入了解第二段“简而明”的语言特点。3.通过简单对比《赤壁赋》和《登泰山记》，帮助学生理解作者身上的学者气质，及其创作追求。（二）问题2.第三段划线句子运用了什么表现手法，它们分别有何作用？又表达了作者怎样的情感和意趣？[原文]日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。[活动要求]1.女生朗读第三段，读准重难点字词，富有情感。2.朗读的过程中思考“问题2”。[教师预设]1.运用比喻的修辞手法，将日光的颜色比作朱砂的赤色，写出了云彩的绚丽。2.运用拟人的修辞手法，“动摇”二字富有动感，生动形象，表达了作者的惊喜与愉悦。3.运用联想的手法，“东海”泛指东面的海，这里运用想象，描绘了泰山日出时的壮阔图景。[点拨]1.关注课文注释“东海”：泛指东面的海。这里是想象，实际上在泰山顶上并不能看见东海。2.第三段的语言特点：简而雅—朴素雅正，趣味盎然其他描写精彩的句子：“大风扬积雪击面”“稍见云中百若樗蒱数十立者，山也”“绛皓驳色，而皆若偻”等。[设计意图]1.鼓励学生朗读，在朗读的过程中带着问题思考，在感受第三段语言特点的同时，进一步体会作者情感。2.精读与略读相结合，帮助学生理解作者描写景物的创作手法，注意第三段“简而雅”的语言特点。活动二：赏读《登泰山记》，品味其语言雅洁的风格。问题3.请认真品读第五段的语言描写，结合阅读感受说说有什么样的语言特点。[原文]山多石，少土。石苍黑色，多平方，少圜。少杂树，多松，生石罅，皆平顶。冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。[活动要求]1.全班同学朗读第四、第五段，读准重难点字词，把握节奏。2.抢答：“三多”“三少”“三无”具体所指。[教师预设]1.“三多”：多石、多平方、多松；“三少”：少土、少圜、少杂树；“三无”：无瀑水、无鸟兽音迹、无树。2.作者通过写“三多”“三少”“三无”，准确地表现了泰山景物的特点，语言简洁、流畅。[点拨]第五段的语言特点：简而丰—语言简洁、言简义丰[设计意图]1.第五段简洁短小，颇见文章言简义丰的特点，需要鼓励学生多朗读。2.活动二设计抢答环节，意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。四、学习小结（1分钟）简雅之美简而明—布局简练，通畅清顺简而丰—语言简洁，言简义丰简而雅—朴素雅正，趣味盎然[设计意图]通过对活动一、活动二3个小问题的讨论，总结出文章具有“简雅之美”的整体特点，在呈现文章整体布局的同时，引出活动三“问题4”的合作探究。五、活动三：小细节与大印象—作者与泰山之雪（15分钟）问题4.《登泰山记》全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样趣味。作者善于取舍，并围绕“雪”字，将小细节与大印象结合，描写、叙事简洁明快。请同学们以小组讨论的方式完成以下表格。[表格]雪时间、游踪小细节（正面、侧面或映衬）大印象（体会特点、概括雪景图）情感（结合“大印象”体悟）（十二月）赴泰山及登山途中（丁未）山巅（戊申晦，五鼓）日观亭（戊申晦）日观亭数十里[活动要求]1.小组合作探究，限时5分钟，讨论结束后，最终由三个小组派代表在黑板上展示小组讨论成果，按照上台顺序每个小组只能选择其中一个游踪，不能重复。2.其余小组对照组内讨论成果，可上台补充或者提出不同看法和观点。[教师预设]雪时间、游踪小细节（正面、侧面或映衬）大印象（体会特点、概括雪景图）情感（结合“大印象”体悟）（十二月）赴泰山及登山途中正：乘风雪侧：道中迷雾冰滑，蹬几不可登乘雪赴山图兴奋、无畏（丁未）山巅正：苍山负雪侧：明烛天南苍山负雪图喜悦、热爱（戊申晦，五鼓）日观亭正：大风扬积雪击面侧：白若樗蒱数十立者；下有红光动摇承之；绛皓驳色风雪击面图洒脱、乐观（戊申晦）日观亭数十里正：冰雪；雪与人膝齐侧：无瀑水，无鸟兽音迹寒天厚雪图超然、豪迈[点拨]1.注意题目关键词“雪”、“小细节与大印象”。2.明确表格：（1）“（十二月）赴泰山及登山途中”在文章第二段；“（丁未）山巅”在文章第二段后半部分；“（戊申晦，五鼓）日观亭”在文章第三段；“（戊申晦）日观亭数十里”在文章第五段。（2）“小细节”从正侧面考虑；“大印象”根据“小细节”特点来概括雪景图；“情感”注意结合“大印象”体悟。3.范例讲解：以表格第二行“（十二月）赴泰山及登山途中”为例。4.启发学生从“我”与“自然”的角度，来理解作者与泰山之雪的关系，感受文章情景交融的手法，从而深入理解作者的洒脱与超然。[设计意图]1.通过小组合作探究的形式，培养学生团结协作、相互学习的能力。以小组讨论的方式能够鼓励学生积极参与课堂活动，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。2.注重探究过程，鼓励学生积极补充。3.活动三“问题4”具有难度和挑战性，需要教师明确题目和活动要求，并进行适当的范例讲解，从而有利于学生理解活动目的。4.活动三是对活动一、活动二的深入探究，意在启发学生从作者与泰山之雪的关系角度，来感悟作者创作《登泰山记》的精神追求。六、了解作者（1分钟）姚鼐（1732年—1815年），字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩（在今桐城中学内），世称惜抱先生，安庆府桐城（今安徽桐城市）人。清代散文桐城派代表人物，与方苞、刘大櫆并称为“桐城派三祖”。在方苞重义理、刘大櫆长于辞章的基础上，提出“义理、考据、辞章”合一的文学理论，发展和完善了桐城派文论，是桐城派散文之集大成者。著有《惜抱轩诗文集》，编有《古文辞类纂》等，文法考究、内容扎实，语言简练，刻画生动，兼具学术性和文学性。[设计意图]补充背景资料，帮助学生了解作者生平事迹，从而进一步感知姚鼐作为“桐城派三祖”之一，其文章注重文法考究、内容扎实、语言简练、刻画生动、兼具学术性和文学性的特点。七、课堂总结（1分钟）1.姚鼐作为桐城派代表，其文章语言具有简雅的特点。2.文章将“小细节”与“大印象”相结合，体会到姚鼐登临泰山的愉悦心情