幼儿园说课培训指南课件

1幼儿园

教师说课培训1幼儿园

教师说课培训2

涵义：教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。

说课就是教师针对某一课题（活动），结合教育对象的实际情况，用口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简言之，就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。

“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。在备课的基础上，讲述自己的教学设计，不是宣讲教案，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。

说课的涵义2涵义：教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依3说课对教师的要求

教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。3说课对教师的要求教师既要有深厚的文化专业知4“说课”与“上课”的异同

相同点：二者都是对同一教材进行处理。4“说课”与“上课”的异同相同点：二者都是对同一教材进行处5不同点：

1、目的不同——上课的目的是将教材内容让幼儿理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”；说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。

“说课”与“上课”的异同5不同点：“说课”与“上课”的异同62、内容不同——上课的主要内容在于让幼儿理解讲授内容；说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。62、内容不同——上课的主要内容在于让幼儿理73、对象不同——上课的对象是幼儿；说课的对象是领导、同行或专家、评委。73、对象不同——上课的对象是幼儿；说课的对84、方法不同——上课是教师与幼儿的双边活动；说课则是以教师自己的解说为主。84、方法不同——上课是教师与幼儿的双边活动95、评价不同——上课是以学生的学习效果为评价；说课以教师整体素质作为评价的标准。95、评价不同——上课是以学生的学习效果为评10

一、说教材二、说学情三、说目标（包括重点、难点）四、说准备五、说教法、学法六、说流程（重点环节）七、说亮点或特色

说课的基本格式10一、说教材说课的基本格式11一、说教材

分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——即如果你的活动是来自于主题的,讲清主题的内容及价值追求，本活动在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系；

如果你的活动是来自于幼儿生活的,讲清为什么要从生活中选这个教材；

如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价值。

11一、说教材分析教材。题目、来源，即从何而12二、说学情

幼儿现状简要分析。主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。

12二、说学情幼儿现状简要分析。主要包括幼儿13三、说目标说清楚：活动后希望达到的教学结果是什么？为什么这样确定？目标主要从认知、能力、情感等方面综合地表达出来。说明白：依据教材内容，结合发展目标和学情，来确定本活动的教学目标或任务。说明确立此目标的依据。

与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。说目标的注意点：既要有陈述更要有分析。

13三、说目标说清楚：14四、说准备

说活动准备，包括：

1、物质准备：活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、课件、教学挂图等）。

2、知识经验准备：活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。

14四、说准备说活动准备，包括：15五、说教法、学法

1、说教法——就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。

教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。现在的幼儿园教学活动中常用：启发式教学法、情景教学法、活动操作法、暗示教学法、发现法、电教演示法、交流讨论法、审美熏陶法等。

15五、说教法、学法1、说教法——就是教师要16

2、说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节。

说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。现在的幼儿园教学活动中常用：多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。162、说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什17注意：

1.教法和学法可以分别叙述。

2.教法和学法可以合在一起说明。

3.教学方法可以穿插在教学过程中说。17注意：18六、说流程

这环节往往是拉大说课成绩的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。

18六、说流程这环节往往是拉大说课成绩的环19

对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免流水帐式的说法。说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。19对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重20容易出现的问题：

1、过于简单；

2、只讲清这个环节“做什么”，没讲清“怎么做”、“为什么”；（语言表达要求较高：这个环节干什么？分几步走？为什么？可能出现的问题？如何处理？）20容易出现的问题：21七、说亮点或特色

说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。要多角度挖掘自己最与众不同的地方在哪里。

21七、说亮点或特色说课的核心在于说理，重22说课的技巧

说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：

1、说课是课前的预案，想像空间较大，所以说课设计要根据自己对内容的理解，给说课赋于一些基本思想。22说课的技巧说课整个是动态生成的过程，有听众232、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下本年龄段幼儿的特点、以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。232、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准243、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。

4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。

5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。243、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的25

方法一：以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢各位领导！

方法二：俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！

结束语（仅供参考）25方法一：以上是我对这个教学活动的理解26说课注