异分母分数加减法说课课件

异分母分数加减法义务教育课程实验教科书（人教版）小学五年级下册说课人：杨兴娣异分母分数加减法义务教育课程实验教科书（人教版）说课人：杨兴说课内容一、说教材二、说教学目标三、说教法、学法五、说教学过程

四、说教学重点、难点说课内容一、说教材二、说教学目标三、说教法、学法五、说教学过说教材教学内容义务教育课程实验教科书（人教版）小学五年级下册(第131页“异分母分数加减法”）说教材教学内容义务教育课程实验教科书（人教版）说教材地位作用异分母分数的加减法，是在学生已掌握同分母分数相加减和通分的知识的基础上进行学习的。异分母分数加减法在应用上有很大的普遍性。掌握异分母分数加减法是学好异分母的带分数加减法、分数加减混合运算和分数、小数加减混合运算的重要基础和必要前提。同分母分数相加减的计算比较简单，学生只要抓住分母不变，分子直接相加减再进行计算，而异分母分数的加减法，必须要先进行通分，通分是进行异分母分数加减法计算的关键。学生对于这一要求是较为容易忽略和产生错误的。说教材地位作用异分母分数的加减法，是在学生已掌握同分母分数相说教学重点、难点重点难点教学重点：在理解算理的基础上掌握异分母分数加减法的法则。教学难点：紧扣法则正确进行异分母分数的加减法计算。说教学重点、难点重点难点教学重点：在理解算理的基础上掌握异分说教学目标三维目标认知目标

能力目标

情感目标说教学目标三维目标认知目标能力目标情感目使学生理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算法则。使学生理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加使学生能正确计算异分母分数加减法，培养学生提出问题、分析问题，解决问题的能力以及合作探究的能力，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。。

使学生能正确计算异分母分数加减法，培养学生提出问题、分析问题使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。三维目标

知识目标

能力目标

情感目标说教材三维目标知识目标能力目标情感目标说教材说教法、学法学生是教学活动的主体；教学是人际合作互动、人境和谐互动的过程；学生的发展是教学活动追求的目标，联系计算教学的特点，本课教法、学法如下：

1、以学生活动为主体，在教学过程中，学生通过动脑、动口、动手等学习活动，激发学习兴趣，对所学知识进行探索，对有关疑问进行合作学习，小组交流，老师参与其中，使课堂教学体现出较好的生生交流和师生交流。

2、设计由浅入深的练习，引导全体学生积极参与学习的全过程，让学生在训练中联系知识的迁移，通过观察、比较、辨别分析等环节加深对新知识的理解，对旧知识的联系与区别。说教法、学法学生是教学活动的主体；教学是人际合作互动、人境和教学过程复习旧课导入新知学习探索得出结论实践应用巩固强化组织评价布置作业

教学过程复习旧课学习探索实践应用组织评价复习相关旧知识目的：1、知识的及时复习巩固

2、运用到下面的教学中（一)复习导入：本环节是帮助学生找到新旧知识的最近连接点，为学习新知作适当的铺垫，并设疑引入新知，学生为学习新知做好思想准备。复习相关旧知识目的：1、知识的及时复习巩固（一)复习导入：本复习相关旧知识5512+–47717732+–151115111、口算：回顾：同分母分数为什么能够直接相加减？

2、通分：三组分数，并说说通分的目的，为下面学习异分母分数加减法时通分的环节打好基础。

3、设疑：当学生完成2个复习题后，老师提出：同分母分数相加减，分母不变，只要直接把分子相加减。那么，异分母分数是否也是直接相加减呢？

4、出示课题：异分母分数加减法

目标：1.理解、掌握

2.会计算

复习相关旧知识5512+–47717732+–1511151探索异分母分数相加的算理小组讨论，自学例2归纳，总结法则学习探索探索异分母分数相加的算理小组讨论，自学例2归纳，总结法则学习例题11213＋

＋

＋

1213＋

3626＋

＝

56＝

56例题11213＋＋＋1213＋3626＋＝56＝例题23456–＝

提出2个问题：（1）分母不同，能否直接相减？

（2）怎样化成同分母分数？公分母是几？

[学生的通分知识已经能较好地掌握，并且在例1地学习基础上已初步了解了方法，便有一定能力和欲望去尝试自己类推解答例2。]

异分母分数加减的计算方法是怎样的？例题23456–＝提出2个问题：（1）分母不同，能否直接相归纳，总结法则让学生先围绕例1、例2自己归纳，提问补充，最后总结出P132的计算法则，让学生划书，读书，加深记忆和理解，并作1分钟的自我整理，质疑。

[在学习例1和例2后，学生对所学知识已基本掌握，自我归纳法则是能否已掌握异分母分数加减法计算方法的评定标准。]法则：异分母分数相加减，先通分，再按照同分母分数加减法的法则进行计算。归纳，总结法则让学生先围绕例1、例2自己归纳，提问补充，最巩固应用计算教学最后必须体现在“会计算”的环节上。本环节设计三类练习，让学生逐步加深对法则的认识，掌握计算方法，提高计算速度与计算能力，培养良好的计算习惯。

1、

填空：

[这部分设计的目的是加深对计算方法的认识和应用。]

2、课本P132“做一做”

[这部分是让学生围绕所学知识进行巩固和应用。]

3、错题纠正：

[这部分设计的目的是考验学生的观察、比较与分析能力。]

巩固应用计算教学最后必须体现在“会计算”的环节上。本环节设计组织评价1、今天学习了什么？是否掌握？法则是什么？

老师再强调计算结果的要求。

2、小组评价：哪个小组表现最好？哪个同学有进步？3、布置作业

一节课最后的总结是很必要的，主要总结思路是：学了什么？怎么用？注意什么？帮助学生梳理新知识，有效的巩固和掌握要点。组织评价1、今天学习了什么？是否掌握？法则是什么？

今