外汇基本基础知识复习进程课件

外汇基本基础知识复习进程56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。外汇基本基础知识复习进程外汇基本基础知识复习进程56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。外汇基础知识什么叫外汇外汇:国际货币基金组织对其的解释为“外汇是货币行政当局以银行存款、财政部国库券、长短期政府债券等形式保有的在国际收支逆差时可以使用的债权”。从书面上来解释可分为动态和静态两方面的含义。1、动态含义:把一国货币兑换另国货币,以清偿国际间的的权债务以及进行资金转移等活动。它是“国际汇兑”的简称。一、“和谐教育”的历史背景著名教育家林尔巴特曾指出：“教育的目的是使学生一切能力和谐发展”。和谐是当今社会的主旋律，和谐也是中国传统文化的基本理念，“和谐教育”思想在古今中外教育史上源远流长。从古希腊雅典的教育实践，到柏拉图的《理想国》的论述，再到苏霍姆林斯基“集大成”式的全面理解。文艺复兴之后，人的和谐、全面发展几乎为西方每一个进步思想家、教育家所推崇，成为贯穿在近代西方文明发展中的崇高理想。就我国而言，早在西周时代就已有了“和谐教育”理念的萌芽。先秦时期，学派纷呈，百家争鸣，但“和谐教育”思想作为一条主线却始终时隐时现的贯穿其中。儒、墨、道等各个流派从不同角度丰富和发展了“和谐教育”思想的内容。秦汉以来至元明时期的“学而优则仕”之风一度窒息了”和谐教育”思想的活力，一直到新文化运动时期才由蔡元培提出，要“以世界观为终极目的，以美育为桥梁，要进行体、智、德、美四育和谐发展的教育”。他认为，教育的功能应使人“养成健全的人格”，要想培养全面发展的人，应提倡“养个性，尚自然”。至此，“和谐教育”的思想再度成为我国教育的重要理念。进入21世纪，我国建设社会主义和谐社会战略思想的提出，为构建“和谐教育”提供了崭新而广阔的时代背景。在这样的时代背景下，针对学校中存在的众多不和谐现象，如教师对个别学生行为的不认同，学生逆反心理严重，与教师产生对立情绪，必然提出了“和谐教育”的命题。二、“和谐教育”的本质与目标1.“和谐教育”的本质“和谐教育”是从确信智力正常的学生具有完成学业任务的潜力出发，从创造和谐的情境入手，协调各种教育力量，以教学为中心，使学生达到全面和谐发展目标的教育思想。“和谐教育”作为素质教育的重要模式，其基本理论是以师生关系为主的学校人际关系的和谐，以课堂为主的教与学过程的和谐，以学校为主的家庭、社会关系的和谐。它要求教师在教育过程中，树立全面科学的教育功能观、和谐共振的教育过程观、民主融洽的现代师生观、能动发展的学生观和整体优化的教育方法观。所以，持续不断地追求教育与学生发展的和谐性，是“和谐教育”的本质特征，也是“和谐教育”模式区别于其它教育模式的质的规定性。从“和谐教育”的质的规定性出发，其概念可以界定为：“和谐教育”是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，调控教育场中各教育要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。2.“和谐教育”的目标关于“和谐教育”的目标，可从三个层面来把握。第一个层面是指人的心智的全面发展。这是从人的心理素质角度概括的全面发展。心理学把人的心理素质划分为智力、道德、情感三个方而，教育可以通过德育、智育和美育等促使个体心理素质的和谐、全面发展，塑造出真善美统一的理想个性。第二个层面是指人的身心的全面发展。这是将人的生理和心理素质统一起来把握的全面发展。健康的体魄是个体全面发展的基础和前提。第三个层面是指个体与社会协调统一的全面发展。人的发展离不开社会，只有在个体与社会的统一中才能把握学生身心、心智的全面发展。脱离开社会谈人的全面发展势必为空谈。三、“和谐教育”的实施原则1.实施“和谐教育”，要树立正确的教育观念正确的教育观念是创造性地完成教育教学任务的一种内在动力，而错误的教育观念则是各种教育弊端的渊源。在学习科学的教育理论过程中要运用“和谐教育”思想，建立一些积极的观点来指导教师面对现实、振奋精神、探索规律、创造和谐。2.实施“和谐教育”，要从创造和谐的师生关系出发师生关系历来为人们所重视，它不仅折射出社会关系和教育理念，而且影响教育过程的进行和教育目标的实现。受儒家思想的影响，几千年来，我们的师生关系主要还是维系在“师道尊严”、“唯师独尊”的局面上，教师以权威的角色出现在学生的面前，而学生则始终处于被动地位，对教师的言行只能“唯命是从”，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，学生难教，教师难做。建立和谐的师生关系，要通过加强教师职业道德教育，培育教师高尚的师德师风。教师要做有德之人，“德高”才能“望重”。德才兼备，方能堪为师表。塑造他人灵魂的人，首先是自己要有高尚的灵魂。教师思想进步，品德高尚，有为教育事业献身的精神，就能用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使师生协调一致。另外，传道之人，必须闻道在先。教师要知识渊博，专业精深，教育理念先进。只有这样的教师才能受学生欢迎，才能取得学生的信任，才能赢得学生的尊敬，师生间才能建立起和谐的关系。建立了和谐师生关系，教师就能民主、平等地对待学生，把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份融洽和谐。建立和谐师生关系，才能给学生创造宽松的教学环境，实现教学相长，发展“和谐教育”，培养优秀人才。3.实施“和谐教育”，要创造和谐的教学关系“教”与“学”和谐的实质就是要使教育的节奏与学生发展的节律和谐。这一要素所追求的目标是，“节奏适度、激活潜能、思维协调、和谐共振”。学校各种“教”的活动，既要为“学”的活动调整好学生内在的学习准备，如激活学生内潜的学习兴趣与愿望，调动起学生的能动精神与积极态度等；又要为“学”的过程创设良好的外在环境，如必备的学习设施与材料、良好的条件与氛围等。教师要从微观教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法与手段的设计、教学时空的安排、教学情境的设置等方面来调控课堂教学的节奏，积极地适应和影响学生发展的节律，不断地提高“教”与“学”和谐的水平和层次。此外，和谐的教学关系还要求教学过程中师生双方“积极互动、共同发展”，既要求教师“创造性地进行教学”，又要求学生“主动探索知识的发生和发展”。在教学中，教师应发挥学生主体性作用，通过学生的学习活动，让学生感受快乐，从而提高其学习的自觉性，增强其学习的兴趣和主动性。长此以往，就会不断激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力。四、“和谐教育”的课堂教学实践探索首先，用间接的方式处理直接的问题，避免学生的厌倦心理，构建和谐课堂氛围。比如说，笔者在主讲学校设置的一门精品课程――“沉积学基础”时，刚开始针对个别学生缺课现象，总要在开课前点一遍名，结果发现课堂产生紧张气氛，有些学生得到消息后急急忙忙赶来，到第二堂课又悄悄离开，学生的行为仅仅是为了应付老师的点名，而无学习动力可言。认识这个问题后，笔者及时做了调整，把点名改为在课堂中间抽查回答问题的方式，并将其作为一项考核标准，这样既减少了学生缺课现象，又促进了学生积极思考的主动性，提高了课堂效率。其次，用信任和包容的态度对待学生，构建师生之间的和谐关系。宽容是师生和谐关系建立的关键。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现教师的宽阔胸怀。比如，随着社会的进步和人们生活水平的提高，手机的普及率越来越高，大学生基本上是人皆有之，课堂上往往会出现老师讲兴正浓，突然学生的手机铃声响起，这就造成了课堂上的不和谐。对于这样的情况，我考虑到有些学生可能确实有急事（例如，有些即将毕业的同学需要联系工作的事情），所以，我不反对学生上课带手机，但又不能仅仅为了迁就这些学生而使其他同学受影响。于是，每次上课前，我都会主动关掉我自己的手机，学生看到我的行动也会自觉地关机或是设置为静音。这样，上课过程中就不会出现不和谐的声音了。再次，根据学生自己的兴趣爱好和个性特征，为他们创造和谐主动、自由发展个性的条件。皮亚杰认为，“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。教师要设法使教学内容具有生动性和趣味性，教学手段具有多样性和新颖性，以牵动学生的情感，启发学生的思维，服务于知识教学和思想教育。比如说，在主讲“沉积学基础”时，我除了讲解该课程的知识外，还会及时补充近几年的新理论和新技术，如层序地层学的知识等，这些知识都是当今探讨的热点。这样，既讲解了沉积学的理论知识，又介绍了与其相关学科的关系及在生产中的应用，避免了学生产生“课本知识无用”的错误观念。同时，让学生利用课余时间查阅文献，然后，留出一定的课堂时间让学生讲，这样，既激发了同学的学习兴趣，又锻炼了他们的表达能力。总之，构建和谐课堂应努力形成教学情境和教学内容的和谐。情景教学，就是要创设与学习知识相关联的，能够激发学生学习新知兴趣的经验情境，以引导学生从情境中认识问题。对于从事地质工作的教师，有很多野外工作的经历，我们可以把这些能有效丰富学生感性认识的素材引入课堂，促进同学们感性认识向理性认识的升华，同时，提高讲课的幽默感。但要掌握一个度，以免造成课后学生感觉没有学到多少专业知识，反而被一些“趣闻”占用了课堂时间。一、引言军事职业教育是给予受教育者军事任职岗位所需要的知识、技能和素质的教育，是院校教育和部队训练的延伸和补充。主要教学形式是知识教育和技能教育，在知识教育和技能教育的过程中，逐渐传输并形成岗位任职所需的能力素质。航空机务岗位具有科技含量高、维护标准高、容错性小等特点，岗位的特点给航空机务职业教育提出了更高的要求，航空机务职业教育不仅要为将来的岗位任职负责，还要为飞行安全负责、战友生命负责、国家财产负责。对航空机务职业教育来说，知识的作用更加重要。要强化知识的作用，教学过程中要更加注重与航空机务相关的原理教学。二、原理教学的重要性诚然，技能是职业教育成果最直接的体现，一定程度上反映了职业教育水平的高低和教学成果的多少。由于航空机务职业教育的特点，在教学过程中要将原理教学突出出来。（一）高科技含量需要原理教学知识是技能的基础，只有原理教学这个基础打好了，技能教学效果中的提升才会更加明显。原理教学搞不好，技能教学只能是空中楼阁，没有基础，就是秀给别人看的花架子。航空机务岗位面临的工作对象是机载设备，机载设备技术密集、科技含量高，相关的操作、维护、保养等内容都是与设备原理紧密相关的，掌握了原理才能理解操作、维护、保养的具体含义，才能提高航空机务岗位工作的质量。（二）高维护标准需要原理教学航空机务岗位对机载设备的维护要求很高，要使机载设备随时保持在最好的工作状态，维护人员就要熟知设备的工作原理，只有熟知了设备的工作原理，才能了解设备最好的工作状态是什么，有什么功能，只有了解了设备的最好工作状态，才有可能通过维护使设备保持最好的工作状态。没有扎实的理论基础，在设备维护过程中想要做到如庖丁解牛般游刃有余是不可能的。当设备故障时，不懂原理就不能准确对故障进行定位，达不到独立排故的能力，出现故障只能求助于人，延长了设备的故障修复时间。（三）小容?e性需要原理教学航空机务维护过程中的小差错可能带来灾难性的后果，所以航空机务维护要求零差错。机载设备的维护涉及机载设备工作参数的检查、校准、调整等内容，如果不熟悉原理，就只能按照操作流程机械地检查，不能理解各个检查项目的内在关系，容易发生错、忘、漏，就难以满足航空机务岗位对维护零差错的要求。对于电子系统零偏的调整、工作参数的检测与校准等维护项目，不熟悉原理的情况下更是一头雾水，更加难以保证维护质量。三、原理教学存在的几个问题在航空机务职业教育过程中，原理教学存在的问题主要表现在以下几个方面。（一）没有使学生认清原理教学的重要性教学是教、学相长的过程，职业教育也不例外。在职业教育阶段，个别学生会带着“我已经学过原理了，原理不用再学了”的观点，这种观点会导致这部分学生对知识原理的学习缺乏积极性、主动性，甚至潜意识里的抵触思想。在这种思想作用下，原理教学就成了单方行为，就会走了过场，流于形式。原理教学的基础打不好，就难以达到航空机务岗位需要的维护标准高、容错性小的要求。（二）原理教学类似于知识教学职业教育要进行原理教学，但是也要区别于学历教育中的知识教学。学历教育可以系统地、全方位地展示某一知识点的起因、推导、内涵和外延等问题，而职业教育具有时间短、内容标准明确的特点，其教学对象原理基础参差不齐，期待通过短期的职业教育将知识基础夯实、补齐是不现实的。如何针对现有的教学对象，采用合适的方法，使教学对象最快、最深、最实用地理解深奥的理论内容才是职业教育从业者需要解决的关键问题，这就要求职业教育者使学生既能快速理解原理，又能很好地发挥原理在技能提升中的作用。（三）原理教学与技能教学脱节在航空机务职业教育过程中，只是一味的注重原理教学，增加原理教学的授课时间，使原理教学与技能教学脱节，同样也是难以达到航空机务岗位要求的。和技能教学“泾渭分明”的原理教学只是起到了帮助学生回忆知识的作用，并没有将知识融入将来的岗位及工作对象中去，起不到职业教育阶段原理教学应有的作用。职业教育阶段的原理教学是理论联系实际的桥梁，如果这个桥梁上不接知识，下不接设备，学生就体会不到机载设备中蕴含的人类智慧的结晶，更加体会不到知识应用于实践那恍然大悟的境界。四、职业教育原理教学的建议（一）深刻理解课程内涵教员是课堂的主导者，是职业教育过程中最活跃的成分，教员对课程内涵的理解直接影响着教学的效果。航空机务职业教育的教员在上课之前，要系统学习与装设备相关的专业知识，深入思考课程内涵。只有在掌握装备知识并理解课程内涵的基础上，才能将原理与机载设备联系起来，才能将原理教学更好地融入职业教育的各个阶段。（二）对学生进行爱岗敬业教育对于航空机务从教者来说，职业教育阶段要摒弃爱岗敬业教育是社科类课程的内容，和职业教育无关的看法。诚然，学生在职业教育之前，已经学习了社科的课程，进行过相关的爱岗敬业教育，但是这些教育是宏观上的，多数是针对整体的航空机务岗位。在职业教育阶段，所授课程是与学生以后的工作密切相关的，是细化到各个专业的，对于某一门课程或者某一个教员，内容是细化到具体的机载设备的，这个时候进行适当的爱岗敬业教育能够引起学生的共鸣，更能激发起学生对岗位的探求以及对设备相关知识、技能的渴望。在职业教育阶段的某一具体课程的授课过程中，都有明确的关于学生情感态度和价值观的授课要求，要调动学生自身的学习兴趣，保持积极向上的学习热情，形成爱岗敬业、严谨细致的工作作风。（三）原理教学要有适当的形式航空机务职业教育时间短，要求高。其中原理教学的时间更少，这就要求教学过程中的原理要具有相应的表现形式。在教学过程中，教学人员要在熟练掌握原理的基础上用正确的形式展现相对枯燥的原理，这相当于是对知识的再加工。创造一个与技能教学相适应的表现形式，相应地提高了职业教育从业者对知识基础的要求，这种表现形式是对知识梳理、总结、创造的过程。这种表现形式还有度的要求，将知识表现得过于抽象，学生难以接受；将知识表现得过于简单，又达不到技能教学的要求。要以实用化为标准，针对机载设备所必须的原理，以与教学内容相适应的教学形式讲解机载设备的原理和内涵。（四）原理教学贯穿职业教育始终要想将原理教学与技能教学融合在一起，原理教学就要贯穿于职业教育的始终。不能像学完知识教育课程再学职业教育课程那样，进行完原理教学再进行技能教学，在职业教育阶段，原理教学和技能教学是不可分割的。只有将原理教学和技能教学结合起来同步进行，讲原理时结合设备，讲设备时基于原理，讲技能时分析技能中包含的原理内涵。将原理和技能融合在一起，使学生体会理论联系实际的美，进而加强学生对工作岗位的认同，形成岗位任职所需要的情感态度和价值观，获得航空机务岗位所需要的任职素质。五、结语在院校改革和教?W任务调整的情况下，任职教育在整个教育体系中的重要性越来越明显。航空机务岗位直接关系到战友生命、国家财产和战斗力生成，随着技术的进步，其岗位科技含量越来越高，岗位的特点对航空机务职业教育提出了更高的要求。原理教学是任职教育的基础，航空机务职业教育中的原理教学应立足于岗位，面向机载设备，形成与教学内容相关的展现形式。外汇基本基础知识复习进程56、死去何所道，托体同山阿。外汇基1外汇基础知识外汇基础知识2外汇基本基础知识复习进程课件3外汇基本基础知识复习进程课件4外汇基本基础知识复习进程课件5外汇基本基础知识复习进程课件6四、汇率的标价方法汇率的标价方法指的是以一种货币为基准来表度另一种货币的方法,可分为直接标价法和间接标价法1、直接标价法:以一定单位的外国货币为标准来表示本国货币的表示般是1个单位或100个单位的外币能够折合多少本国货币。例如:美元/日元美元/加元四、汇率的标价方法72、间接标价法:以一定单位的本国货币为标准来表示外国货币表示方法例如:英镑美元欧元/美元●注:二战后,美国经济高速发展,为便于国际间进行外汇业务,各银行报价均以美元为准,因此可把美元视为外币。2、间接标价法:以一定单位的本国货8五、汇率的分类1、基本汇率(也叫直盘):一国货币与美元之间的比价例如:美元/元欧元/美元2、交叉汇率(也叫交叉盘):两种非美元之间的比价例如:欧元/英镑英镑/日元五、汇率的分类9外汇交易产生的原因国际间的贸易与投资●避险投机(兑换差价)外汇交易产生的原因10六、外汇市场由银行等金融机构、自营交易商、大型跨国企业参与的通过中介机构或电讯系统连接的,以各种货币为买卖商品的交易市场。六、外汇市场11外汇基本基础知识复习进程课件12外汇基本基础知识复习进程课件13外汇基本基础知识复习进程课件14外汇基本基础知识复习进程课件15外汇基本基础知识复习进程课件16外汇基本基础知识复习进程课件17外汇基本基础知识复习进程课件18外汇基本基础知识复习进程课件19外汇基本基础知识复习进程课件20外汇基本基础知识复习进程课件21外汇基本基础知识复习进程课件22外汇基本基础知识复习进程课件23外汇基本基础知识复习进程课件24外汇基本基础知识复习进程课件25外汇基本基础知识复习进程课件26外汇基本基础知识复习进程课件27外汇基本基础知识复习进程课件28外汇基本基础知识复习进程课件29外汇基本基础知识复习进程课件30外汇基本基础知识复习进程课件31外汇基本基础知识复习进程课件32外汇基本基础知识复习进程课件33外汇基本基础知识复习进程课件34外汇基本基础知识复习进程课件35外汇基本基础知识复习进程课件36外汇基本基础知识复习进程课件37外汇基本基础知识复习进程