幼儿点球1到4教案

14教案1】1、专责监护人的安全责任有哪些？〔605日，夜班，乙班〕出〔1〕被监护人员和监护范围。工作前对监护人员交代安全措施，告知危急和安全留意事项。监视被监护人员遵守《电力安全工作规程》和现场安全措施及时订正担忧全行为。〔答题人：张海帆〕胡宾安2、本站配置了哪些标识牌？〔615日，白班，丁班〕出题人：张海帆答：1：制止合闸，有人工作；2，止步，高压危急；3制止攀登，高压危急。4制止分闸；5在此工作；6从今上下。(答题人：李太平)3、高压设备如何验电？〔620日，甲班，晚班〕出题人：钟奇答：验电时，应使用相应电压等级而且合格的接触式验电器，在装设接地线或合接地开关处对各相分别验电。验电前，应先在有电设备上进展试验，确认验电器完好，无法在有电设备上进展试验时，可用高压发生器等确认验电器完好。假设在木杆、木梯或木架上验电，不接地线不能指示者，可在验电器绝缘杆尾部接上接地线，但应经济运行值班负责人或工作负责人许可。〔答题人：周为〕点评：答复格外好点评人：胡宾安4、变压器有哪几种冷却方式？本站主变使用那种冷却方式是什么？〔628日，白班，乙班〕出题人：黎清源答：〔1〕油浸式自然空气冷却方式〔onan〕。油浸风冷式〔onaf〕。强迫油循环风冷式〔ofaf〕。4强迫油循环水冷式〔ofwf〕。〔5〕强迫油循环导向冷却〔odafodwf〕。本站主变使用的是：〔1〕油浸式自然空气冷却方式〔onan〕。〔2〕油浸风冷式〔onaf〕。〔答题人：尹怀兴〕点评：答复格外好点评人：胡宾安5、怎样推断主变冷却器工作正常。〔705日、白班、甲班、出题人：钟奇〕答：冷却器正常运行时应当：油泵运转正常，无异声、无漏油、油流指示正常；冷却器风扇运转方向正确，无异声；冷却器无漏油。〔答题人：黎清源〕点评：答复格外好点评人：胡宾安6、什么是断路器？〔715日、夜班、乙班〕出题人：胡懿答：断路器是指能开断，关合和承载运行线路的正常电流，并能在规定时间内承载，关合和开断规定的特别电流〔如短路电流〕的电气设备。〔张海帆〕点评：答复格外好点评人：胡宾安7、内、外熔丝电容器故障后电容变化有何不同？〔720日、夜班、甲班〕出题人：钟奇答：内熔丝电容器内部短路，局部击穿，其电容值减小，阻抗增大。外熔丝电容器内部短路，局部击穿，其电容值增大，阻抗减小。〔答题人：王华〕点评：答复格外好点评人：胡宾安8、与电容器串联的电抗器有什么作用？〔7月26日、乙班、白班、出题人：黎清源〕答：〔1〕降低电容器组的涌流倍数和频率。可与电容器结合起来对某些高次谐波进展调谐，滤淖这些谐波，挺高供电质量。与电容器结〔合起调谐抑制高次谐波，保护电容器。电容器本身短路时，可抑制短路电流，外部短路时也可以削减电容对短路电流的助增作用。削减非故障电容向故障电容的放电电流。降低操作过电压。〔答题人：王华〕910kv1-2h?假设超出时间运行有什么影响？(202383日)出题人：陈敏答：一般来说，10kv1-2h。这是由于，在中性点不直接接地系统中发生单相接地时，由于故障点的电流很小，而且三相之间的线电压仍旧保持对称，对负荷的供电没有影1-2h，而不必马上跳闸。但1.732倍。假设长期运行，对于某些在额定电压下磁通就饱和的电压互感器会因严峻饱和而使电压互感器烧坏。10kv系统发生预报信号应马上检查，防止10kv系统长期带接地点运行。〔答题人：张广聪〕10kv接地发生单相接地后需马上推断单相接地开路，防止电缆击穿及两点接地。(胡宾安)10、装、拆接地线的挨次是什么？〔2023810日〕出题人：黎清源答：装设接地线必需要由两人进展，穿绝缘靴带绝缘手套。装设接地线必需先接接地端，后接导体端。拆地线的挨次与之相反。〔答题人：张广聪〕(胡宾安)11、断路器有几种操动机构？本站的断路器使用了哪几种？〔2023817日、出题人：张广聪〕答:断路器有手动、电磁、液压、气动、电动、弹簧等六种操动机构。本站的断路器使用弹簧操动机构。〔答题人：陈敏〕12、电压互感器的操作挨次是什么？〔2023824日〕出题人：摇进小车，再投入二次空开。退的时候先断开二次空开，再摇出小车。〔答题人：尹怀兴〕点评：退出电压互感器要投入电压并列。(胡宾安)13、变压器为什么必需进展冷却？〔95日，乙班，夜班〕出题人：文泉答：变压器在运行中由于铜损，铁损的存在而发热它的温升直接影响到变压器绝缘材料的寿命和机械强度、负荷力量及使用年限，为了降低温升，提高出力保证变压器安全经济地运行、变压器必需进展冷却。答题人：张海帆点评：会到格外好点评人：胡宾安灾？(916)出题人：张海帆答：防止电缆火灾延燃的措施有：封、堵、涂、隔、包、水喷雾和其他。〔答题人：钟奇〕点评：会到格外好点评人：胡宾安15、什么叫倒闸？什么叫倒闸操作？〔920日，甲班，晚班〕出题人：钟奇答：电气设备分为运行、备用、〔冷备用及热备用〕、检修三种状态。将设备由一种状态转变到另一种状态的过程称为倒闸，所进展的操作称为倒闸操作。〔事故处理所进展的操作，实际〕答题人：尹怀兴点评：会到格外好点评人：胡宾安16、运行值班人员在倒闸操作中的责任和任务是什么？〔928、丙班、白班〕出题人：尹怀兴答：严格遵守规程制度，认真执行操作监护制，正确实现电气设备状态的转变和转换，保证发电厂、变电站和电网安全、稳定、经济地连续运行；保证用户的用电安全不受影响。〔答题人：范修榕〕17、什么是操作过电压？〔2023105日〕出题人：张广聪答：操作切换网络故障都是能量激发的重要缘由，其中，由于操作而引起的内部过电压，也称为操作过电压。〔答题人：尹怀兴〕点评：答复正确点评人：胡宾安18、在事故处理时运行值班人员可不待调度指令自行进展的操作有哪些？〔1012日〕出题人：尹怀兴答：1、将直接对人身安全威逼的设备停电。2、当厂站用电局部或者全部停电时，恢复其电源。3、将故障停运已损坏的设备隔离。〔答题人：张广聪〕点评：答复正确点评人：胡宾安19、变压器一般应当装设哪些保护？〔20231019号〕出题人：黎清源答：瓦斯保护、差动保护、电流速断保护、零序电流保护〔答题人：陈敏〕点评：答复正确点评人：胡宾安20、互感器二次侧为什么要接地？〔2023年10月26日〕出题人：陈敏答：互感器二次侧接地属于保护接地，防止一、二次侧绝缘损坏击穿，高压窜到二次侧来，对人身和设备造成危害，所以必需接地。〔答题人：黎清源〕点评：答复正确点评人：胡宾安21、中性点与零点、零线有何区分？〔2023年11月2日〕出题人：张广聪答：凡三相绕组的首端〔或尾端〕连接在一起的共同连接点，称电源中性点。当电源的中性点与接地装置有良好的连接时，该中性点便称为零点；而由零点引出的导线，则称为零线。〔答题人：尹怀兴〕点评：答复正确点评人：胡宾安22、电力系统中性点的运行方式有几种？〔2023118日〕出题人:尹怀兴3种.1、中性点不接地系统2、中性点经消弧线圈接地系统。3、中性点直接接地系统。〔答题人：张广聪〕点评：还有经电阻接地系统点评人：胡宾安23、电气设备有几种状态？〔20231116日〕出题人：黎清源答：电气设备允许有四种状态：运行状态、热备用状态、冷备用状态、检修状态。〔答题人：陈敏〕点评：答复正确点评人：胡宾安24、为什么要核相？哪些状况下要核相？〔20231125日，乙班〕出题人：陈敏答：假设相位或相序不同的沟通电源并列或合环，将产生很大的电流，巨大的电流会造成发电机和电气设备的损坏，因此需要核相。为了正确的并列，不但要一次相序和相位正确，还要求二次相序和相位正确，否则也会发生非同期并列。对于投产的线路或更改后的线路、投产或大修后的变压器和电压互感器必需进展相位、相序核对，与并列有关的二次回路检修后也必需核对相位、相序。〔答题人：黎清源〕点评：答复格外具体点评人：胡宾安25、怎样推断主变冷却器工作正常。〔20231205日、白班、甲班、出题人：钟奇〕答：冷却器正常运行时应当：油泵运转正常，无异声、无漏油、油流指示正常；冷却器风扇运转方向正确，无异声；冷却器无漏油。〔答题人：黎清源〕点评：答复格外好点评人：胡宾安26、装、拆接地线的挨次是什么？〔2023年12月10日〕出题人：黎清源答：装设接地线必需要由两人进展，穿绝缘靴带绝缘手套。装设接地线必需先接接地端，后接导体端。拆地线的挨次与之相反。〔答题人：张广聪〕(胡宾安)27、断路器有几种操动机构？本站的断路器使用了哪几种？〔2023817日、出题人：张广聪〕答:断路器有手动、电磁、液压、气动、电动、弹簧等六种操动机构。本站的断路器使用弹簧操动机构。〔答题人：陈敏〕sf628、与电容器串联的电抗器有什么作用？〔20231226日、乙班、白班、出题人：黎清源〕答：〔1〕降低电容器组的涌流倍数和频率。可与电容器结合起来对某些高次谐波进展调谐，滤淖这些谐波，挺高供电质量。与电容器结〔合起调谐抑制高次谐波，保护电容器。电容器本身短路时，可抑制短路电流，外部短路时也可以削减电容对短路电流的助增作用。削减非故障电容向故障电容的放电电流。降低操作过电压。〔答题人：王华〕【篇二：体验和谐课堂品尝1】教学“无痕精彩“有痕”——读华应龙《我这样教数学》有感泰兴市襟江小学范娟“在我的意识里，阅读是一种偷懒，一种乐观的偷懒。偷懒不是敷衍工作，而是为了更高效地工作，是对工作的一种近乎虔诚的热衷，也是我的一种生存方式。”每个孩子都是贵重的生命，敏感而坚韧，需要教师悉心地呵护和理解。好教师应当在课堂里“种太阳”，给孩子以生长的力气。宠爱华教师那“让学习像呼吸一样自然”的理念，让学生对角的度量有了一种全的体验，使技能的学习不再是简洁的仿照与训练，而是成为探究与觉察的沃土。近几年有幸屡次追赶华应龙教师的脚印，体验华氏教学风格，成了他的“华粉”、“龙须”。课上他的睿智、他的风度、他的潇洒、他的大师风范令我深深折服。《我这样教数学》这本书已经陪伴我好几年了，细读他还是在这次培训班上，在这本书里，看到的不仅仅是12节完整的课堂实录，更加体验到了一位教育家的成长历程。用华教师的话说就是：“我的年历上没有星期天，没有节假日，有的是一天五六个小时的睡眠，更深夜半，烛泪将尽，常常是和衣而睡。一觉醒来，踏踏步。暖暖身子，连续看书??沉醉在教育教学的王国。”华教师每日沉醉在数学教学的王国里，他的脑海里永久离不开教学，就连农民种地、爱好打篮球、不留神磕破头这样的事他也会联想到数学，成为课堂的素材。没有这样的辛勤耕耘，哪有课堂上信手拈来的妙言佳句，哪有不着痕迹点拨学生的教学灵巧，哪有使学生挥舞着小拳头高喊“抗议、抗议”拒绝下课的魔力。华教师的数学课呈现出的是双向的沟通、动态的建构、生长的愉悦、进展的欢快。华教师说这样的话：“教和学是一回事，应当追问四个问题：第一，教〔学〕的是什么；其次，为什么要教〔学〕；第三，怎么做；第四，为什么这么做。”有了这样的思考，才有了对传统授课模式的挑战，对固有的教学评价机制的超越，对学生的学习主体地位的敬重，对数学生态课堂的全理解和建设，对自身的不断完善。一、对传统授课模式的挑战【案例】课前慎思〈教师怎样才能成为课程的建设者〉：课程标准在其次学段中指出：“教材中要留意表达数学的文化价值，在对数学内容的学习过程中，教材可以在适当的地方插入介绍一些有关数学觉察与数学史的学问，丰富学生对数学进展的整体生疏，对后续学习起到肯定的鼓励作用。”我们作为课程的开发者和实践者，应当乐观尝试，勇敢体验。有人可能要说“孙子定理”对小学生来说难度太大。是的，“孙子定理”属于“一次同余式组问题”，小学生争论起来是有难度。但这种与数学史结合起来的数学活动课与一般的数学课不同，它不着意于学生把握某个学问，形成某个技能，而是重在活动，重在过程，重在参与，重在体验。当代“爱因斯坦”——著名的霍金说：“懂与不懂都是收获。”是的，上完这样的课，每个学生的体验各不一样。“酸甜苦辣皆有养分，成功失败都是收获。”教学实录〈百分数的生疏〉：在教学百分数的生疏时，华教师设计了“罚点球”这个问题情境，是想借点球的“进球率”引出百分率。谁罚点球成为孩子们争论的焦点，点燃了学生的学习兴趣。正值相持不下之际，教师引导学生用数学来解决问题，从而过渡到“数学模型”这个环节。有的学生让“进球数谁最多”的上，有的让“失球数谁最少”的踢，全班同学都同意了后一个方法。关键时刻，华教师说：“假设教练让我去踢，我只踢一次，而且踢飞了，失球数是1，最少。让我去踢合理吗？”一句话，激起了学生思维涟漪。【思考】华教师是一个制造者，他从不满足，没有重复的感觉，他从不会去“重复昨天的故事”，船票是的，摆渡是一次动身，在华应龙那里，抵达是又一次动身，每次动身都是的抵达。”在长期的教学活动中华教师构建了“问题情境——数学模型——解释与应用”的型教学模式。它使枯燥呆板的数学教学变得既好玩又有用，它奇异地搭建了数学与生活之间的联系，通过创设了真情境，让学生产生了真兴趣，引起真思维，进展真运用。华应龙常说：“教学的生命力不是‘复制’而是‘刷’。‘刷’赐予教学生命力！”这是他多年来矢志不渝的追求。其实，这也正是课程对宽阔教师的要求。在教学的过程中，教师具备的不只是操作技能技巧，还要有直面状况、分析问题、解决冲突的本领，在更高的起点上不断实现自我超越。二、对固有的教学评价机制的超越【案例】一次，华教师觉察一位成绩不好的学生用小手捂住卷面上的分数，生怕被别人观察。这个细节让他想了很多很多。“在儿童的心还没有穿上冰冷的铠甲之前，每一个不及格的分数都会让儿童感到苦痛，对他来说都是一场莫大的灾难。”受苏霍姆林斯基这番话的启发，华教师给自己提出一个要求，为了维护学生的自尊心。在考试评分时，“不打不及格的分数”，只对题目作正误的推断，不给分数，让学生自己算分，算的过程就是受教育的过程。58分，那教师就送几分给他。比方乘数是两位数的乘法，两个局部积都算对了，就是和加错31分，帮助60分，同样是一种飞跃。有的学生题做错了，只要改好了100分。结果，学生都努力改错题，追着华教师后面要100分，学习的乐观性可高了。【思考】前苏联教育家苏霍姆林斯基的一句话告知我们一个很深刻的道理：当儿童的心还没有穿上冷漠的冰冷的铠甲之前，每一个不及格的分数却会让儿童感到苦痛，对他来说都时一场莫大的灾难！因此要保护孩子的自尊心，送几分给学生，孩子也会送分数给你，来而不往，非礼也！华教师告知我们评价是一种手段而不是目的，运用之妙，存乎一心！华教师的评价语言精辟流畅，他博览群书，学问面之广，让人赞美；古今中外的诗句，信手拈来，这实是罕见。三年前的数学课，记得面对好同学的“您这不是打击我们成绩好的人吗”不快活的质问，他能适时抛出“人皆可以为尧舜”。《审题》的教学过程中，他能写出儿歌：“审题不误答题工，匆忙动笔期望空，数量关系要读懂，读完三遍再动笔。”华教师在课堂教学中所表达出来的深厚的人文底蕴，得益于他自小培育的爱好读书的好习惯。直到现在，他临睡前仍旧1小时左右的书。对华教师的学识真可谓“学富五车”。作为年轻的数学教师，我觉得现在更需要的是阅读。阅读是一种积累，阅读是一种提高，阅读更是一种享受。三、对学生的学习主体地位的敬重【案例】a.课前慎思〈什么样的综合实践活动课有价值〉综合应用活动强调学生主动学习，不仅强调对学问的学习，更重要的是强调学生学习方法的养成。在活动过程中，通过与同学沟通，向他人请教，听专业人员介绍，让学生在猎取学问的同时进展力量。b.一次试卷评讲课上，评析这样一道题：3点钟时，钟面上的时针和分针夹角是()1小时，时针和分针成()角。在画出钟面图作了评讲之后，华教师问学生：“假设不是问再过1小时，而是说再过1分钟，那么时针和分针成什么角？”学生茫然，三四秒钟之后，有几个学生答：还是钝角。华教师觉得正中下怀，说：“190度，所以是钝角！”学生纷纷点头，佩服教师的超群，华教师也有几分自鸣得意。下课了，两位同学找到华教师：“华教师，您课上讲错了。”华教师莫名其妙：“怎么会呢？华教师哪儿错了？”“我们算过了??”学生的语气中有些不容置疑。华教师凝神静听。“分针比时针走得快，所以再过1分钟，时针和分针的夹角是锐角，不是钝角。”学生的语气格外确定。“哎呀，确实是我错了。”华教师恍然大悟。事后，华教师“狠狠地”把他俩夸奖了一番，并当即表示：其次天当众成认自己的错误；表扬他俩擅长独立思考的精神；赠两张名片给他俩，上书：“敬赠我的一题之师！”这也正表达了华教师提出的“容错”——“融错”——“荣错”的“融错教育”理念，由于只有当学生找到错误的缘由，自己醒悟了，才能真正解决问题。而且，在融错的教育中，积淀下来的是孩子创的人格和百折不挠的意志品质。觉察孩子“不同”的声音，保护他们的“独特”思维；嘉奖“出错”的孩子，让他成为课堂的“明星”【思考】周玉仁教授认为华应龙的课：制造了适合学生的教育。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在的《数学课程标准》中也提出“以学生的终身进展为本”的理念，可见让学生学会自觉学习是多么重要，只有让学生自主学习，学才能走进学生的心灵。我们寻常在备课时就应当考虑到了学生的主体地位，留给了学生自学的时间、探究的空间和提问的时机，使学生从被动学习转为主动参与。华教师常说的一句话：“课上似同学，课下似兄弟。”表达了他教学的民主，宠爱学生、敬重儿童的精神。回想我们寻常的教育，你是否为学生而备课，是否为学生的进展而教，学生学了之后是否都格外的欢快呢？孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”我想：抱负的教学应当是公平的对话式的沟通、师生之间的公平公正。我们的课堂教学处处应表达出对学生人格的敬重、对学生选择的敬重、对学生劳动的敬重。四、对数学生态课堂的全理解和建设生态课堂应当是以促进学生生命进展为本的课堂，其核心成分应当是通过最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的潜能都得到有效的开发，每个学生都获得最充分的进展，实现教学与进展的统一。因而，课堂上不仅要强调学问与技能，更要关注学生的创精神、情感意志及健全人格的培育；既要重视预设性目标，更要关注课堂生成，鼓舞学生在学习过程中产生的思路、方法。教师的任务不只是完成预设的教案，而应和学生一同探讨、沟通、共享成功的欢快。宋淑持这样评价华教师的课：“这样的教学，从学生的进展来说，是潜能的开发、精神的觉醒、内心的敞亮，是独特共性的彰显和主体性的弘扬；从师生共同生命历程的角度来说，是视界的融合、体验的共享与灵魂的共鸣。”有的教师深深赞美：“如此充盈着生命活力的课堂，怎能不令人享受到教育的幸福？！”费雷登塔尔说：“?坏的?教学法，甚至是罪恶。”评价不是筛子而是“泵”1】一次，在讲平行四边行面积的计算时，华教师出了一道习题：下面每组图中的两个图形的面积相等吗？为什么？如图：〔略〕大局部同学能够准确解答，而晨晨同学却有异议。他解释说：“为什么相等呢？由于那个图形像影子一样，所以相等。”同学们哄堂大笑，华教师也情不自禁笑了起来。晨晨显得局促担忧。华教师说：“教师很赏识晨晨同学能提出这条理由，人的影子确实有和身高一样长的时候。”晨晨的脸上露出几分骄傲。华教师停顿了一下，连续说：“不过，大家想一想，人的影子有时不是也比身高长或者短吗？”同学们点点头。“既然这样，能不能依据那个图的影子，就推断它们的面积相等呢？”晨晨摇摇头。“晨晨同学能想出从来没有人想到的理由，并且这一想法对了一半。我们为有这样的同学而骄傲。”教室里掌声响起来，晨晨同学风光地坐下了。【点评】作为师生沟通的有效方式，评价贯穿于课堂教学的始终。它使课堂教学更趋完整，华教师除了对学生的参与作出评价外，更重要的是保护了学生参与的乐观性，准时确定孩子发言中的合理成分。这种评价低起点，小目标，快反响，学生感兴趣，最简洁承受，也最能拨动孩子的心弦。2】一次，华教师上小数、分数、百分数互化的复习课，要求学生把化成百分数。在兰兰同学答复出20%后，华教师让她说说是怎么想的。她说：“0.2=2/10，格外之……”还没说完，同学们“嘘”声一片。华教师示意别打断她，请她连续说。“0.2=2/10=1/5”。“扑哧”，有的同学禁不住笑出声来。华教师也在想：这扯到哪儿去了，可还是耐着性子让她说。“2020%。”“哎呀，真了不起。”随着华教师的赞扬，同学们鼓起掌来。华教师接着说：“大家看，兰兰同学先运用小数的意义把小数化成分数，再依据分数的根本性质进展约分，接着又一次敏捷运用分数的根本性质，将分数奇异地化成了百分数。这一系列学问她把握得多么清楚，并且能运用自如，太棒