幼儿园大班游戏活动案例川剧表演游戏快乐的花果山

幼儿园大班优秀玩耍活动案例川剧表演玩耍：欢快的花果山一、活动背景《幼儿园教育指导纲要〔试行》明确指出，要“引导幼儿接触优秀的传统文化，使之感受传统文学作品中语言的丰富与美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对传统文化的体〔一〕环境创设：幼儿川剧表演的环境创设——小舞台“梨园”作为非物质文化遗产的川剧可以说是全部重庆人的骄傲，结合本园特色——“巴渝传统文化教学活动”的开展，园”戏台。为了提高幼儿对巴渝传统文化的兴趣，除了组织幼儿观看“川剧”的演出，开展“川剧特色”活动外，我们还在玩耍区的墙面上挂了一些经典川剧剧照，以便幼儿能够长期、深入地与人物进展互动，加深幼儿对川剧的理解。另外，在美工区投放成品、半成品等多种材料，如：各种各样的川剧服饰、头饰、彩色布料、面具、头饰等，让幼儿一起合作表演；还把幼儿创作的有关川剧的绘画、手工作品放在玩耍区域进展展现，不仅可以起到装饰环境的作用，还能增强幼儿对活动的体验，加深对川剧的宠爱。孩子们对川剧表演活动有着格外深厚的兴趣，每到区角玩耍时，总是争先恐后跑到“梨园”做预备，商讨着舞台的布置和角色的安排，乐此不疲。班级表演区：梨园〔二〕幼儿表演道具材料的预备：布置好的舞台场景、换衣间、川剧乐坊、各种服装、表演道具、音响设备、打击乐乐器、化装间、工作牌、半成品〔三〕幼儿的兴趣以及前期阅历川剧表演玩耍是一种深爱幼儿宠爱的，是幼儿依据传统表情和动作进展表现的一种玩耍，是幼儿宠爱的玩耍之一。《纲要》中也指出引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。在孩子们的表演玩耍中他们通过想象、创编于一体，对幼儿制造力量的培育与进展起着不行低估的作用，表演玩耍还能熬炼幼儿的人际交往力量，在前期的表演玩耍活动中，孩子们还会一起争论今日的表演主题适合怎样这个角色有什么样的性格特点，用怎样的语言、表情和动作来自主的表现，这样就促进幼儿集体观念的进展和幼儿良好共性品质的形成。〔四〕教师对玩耍的预期及玩耍规章的提出在表演玩耍中，推测简洁消灭的状况：1.多人扮演同一人物时，要鼓舞幼儿大胆的想象、创编和别人不同的动作；2.语气平淡、表情单调，可引导他们用夸大、适宜的语气、语调、动作和表情去表现；表演玩耍中孩子们也应有玩耍规章，如：玩耍的开头，出场挨次、动作和对白挨次等，还应有玩耍材料的取放。二、活动内容与过程实录又到了孩子们宠爱的戏剧表演时间了，只见轩轩快速装扮间觉得他已经融入到“孙悟空”这个角色里面，我马上播放出西游记的音乐，轩轩也格外默契、大方的表演着自己在武加卖力的表演着自己的绝活。分析：川剧表演，是幼儿戏剧表演的一种形式，是幼儿的一种制造性的戏剧活动。班上的“梨园”表演区，是孩子们很喜欢的地方，在这里，他们可以自由的装扮成自己宠爱的角色进展玩耍，当我看到轩轩兴致勃勃的扮成孙悟空，叫卖着亮相时，我觉得应当赐予他情景上的支持，播放音乐，让他畅游在自己的“西游记”里。而教师和同伴鼓舞是增加他自信的源泉。“孙大圣，你要到哪里去呀？”“小白兔”丫丫连蹦带跳的果山会是什么样子的？”我说到，孩子们马上喧闹的争论起来，一张动态的花果山图片消灭在了他们的面前，“这里的想和我一起吗？看看我是谁？”听到我说着重庆话，看着我装扮成狐狸姐姐的样子跳着舞消灭后，孩子们更是欢呼雀跃我们是得意的小动物分析：此刻，我觉察孩子们已经自发生成了情景剧“秀丽的花果山”的前奏，当孙悟空消灭时，其他的孩子自发扮演成自己的宠爱的小动物来参与玩耍，我想成为他们的玩耍玩伴，参与到他们的玩耍中，帮助他们，给他们供给一个背景和音乐上的支持，和他们一起商讨着、推动着戏剧的表演，让这个戏剧能有一个完善的句号。另外，我思考着，我怎样才能里面秀丽、和蔼的狐狸姐姐是孩子们宠爱的角色，于是我扮成狐狸姐姐，用特色方言与他们沟通，让“秀丽的花果山”的情节自然而然的进展下去。来到风景迷人的花果山小动物们快活极了“小狗狗”甜甜说“我们开一场舞会吧”只见小猴子、小狗、小兔围坐在一起，我也走了过去，坐在他们身旁，听听他们的想法“我们可以分角色分别表演“还可以最终来一个大联欢“表演一些学习的川剧的根本动作”,“轩轩扮演猴王来一个大亮相” 他们热吵闹闹开舞会的消息，在花果山传开了，此时，我觉察寻常内向、不爱表现的小雨也想参加舞会，大家鼓起了喧闹欢送的掌声。分析：听到孩子们的商量，有一些意外，他们可以借助寻常在幼儿园、在培训机构的表演阅历来安排这一场“舞会”，调动了很多孩子的乐观性，特别是赏识着寻常偏内向、大方、不爱表现自己的孩子，在表演玩耍中，沉醉的、尽情表现舞姿，享受着玩耍带来的欢快时，我意识到这是川剧传统文化沁入到孩子心灵的表现，所以孩子永久都是自己玩耍的仆人，他们的潜力或许是我们无法看到的，作为教师要敬重孩子的想法，支持他们的活动，我忍不住为他们点赞。舞会马上拉开帷幕，孩子们也在“劳碌”的做着预备，有的拉出KTV“我能做什么呢？”他挠了挠头说：“狐狸姐姐，你给我们首先走出来的是得意的小兔子们，她们一边蹦蹦跳跳，一边边用重庆话念着“小白兔白又白的儿歌”出场了，表演完后，丫丫做出一个秀丽兰花指端在腰间的动作，其她小兔子纷纷学习做好；小狗们出场了，他们也用重庆话表演一首“哈巴狗”的儿歌，表演完后，也做了一个兰花指挽手腕的动作；轩轩带着着小猴子们出场了，他们用灵巧、得意的动作出场，引得大家哈哈大笑，站立后，握拳、冲拳、压掌、顶立 一个个动作刚毅有力，威武凛凛“我们这样站着傻傻的，可以怎么变化一下吗？”丫丫问到，“有了，可以把寻常学过的川剧根底动作数着节奏自由变化一下”，甜甜说到，其他的孩子们纷纷点头，于是，小动物们，在甜甜的带着下，各自变换着不同的川剧的动作。瞧，川剧的根本动作，我们做起来有模有样！分析：传统文学作品中鲜活而好玩的角色是幼儿爱仿照的对象，用简洁、重复、童趣的地方方言来表达，更让幼儿乐此不疲。与此同时，他们在理解了川剧元素，感受传统文化的魅力，还把特色活动中学习到的川剧的根底动作特点把握以后，进展富有共性的创编，迁移阅历，敏捷运用，避开了舞台上为难站着的局面。镜头五：一段欢快的音乐响起，狐狸跳着美丽的舞姿出场，大家围成一个大圆圈跳起了欢快的舞蹈。分析：不经意间孩子们自主生成“欢快的花果山”的戏剧表演玩耍，最终成了幼儿园经典的川剧节目，这让他们的自信念倍增。在和川剧名家的合作中，孩子们进一步学习到了传统川剧动作，还宠爱上了川剧。三、活动的特点及价值所在一、活动的特点及其对幼儿学习进展的价值〔一〕川剧的戏剧表演活动，呈现出了传统文化沁入游戏的魅力“欢快的花果山”是孩子们自发生成的活动，由一个幼儿扮演的角色伸开放来，其他的孩子自发的参与到了玩耍中，并且把参与特色活动——川剧，所学到的动作、声调、动作融入其中，可以说，也是一个制造性的玩耍。孩子们通过发挥想象，商讨、安排角色、情节进展，呈现出了自己的才智和表现力，是一个真正自主的表演玩耍。〔二〕畅游在川剧作品中，孩子们尽情的享受传统文化的魅力并自由的表现在川剧的学习过程中，孩子们赏识了经典川剧剧目，了解了很多的川剧元素，学习了很多的根本动作，在赏识传统文学作品中，加深了对作品的理解，激发了他们仿照文学形象，并且在玩耍中自主创作，自主创编。〔三参与者要让幼儿真正成为玩耍的仆人，教师不仅是教育者，更教师就要认真观看幼儿的玩耍行为，带着童心去参与幼儿玩耍，重视良好玩耍环境的创设，营造良好的玩耍气氛，引导幼儿参与玩耍环境、材料的创设。例如：活动中孩子们都想着要去秀丽的花果山时，教师扮演他们宠爱的狐狸姐姐，提供动态的花果山图片，帮助他们推动玩耍，进一步提高参与玩耍的兴趣。把玩耍的自主权还给幼儿，让幼儿在玩耍中自主活动、自主进展，为不同力量的幼儿供给不同展现自己才能的时机。教师也在不断的玩耍观看、调整中，获得专业化进展和自我不断完善。二、反思教师支持行为：反思玩耍中也存在一些缺乏，1.要进一步激发孩子们对作品的兴趣和加深对故事情节的理解。如：孩子在仿照小动物的时候，启发他们思考，每只小动物都应当是不一样的心情去体验、去想象、去表现，这样才能呈现性格的特征；2.在表演中进展幼儿想象力，要有制造性的使用