四年级语文下册8千年梦圆在今朝【新学习单教案】（合集）

8*千年梦圆在今朝1.认识“鹏、揽”等9个生字，读准多音字“着”。2.能用自己的话说说中华民族飞天梦想是怎样逐步实现的。3.查找资料，了解我国航天事业取得的最新成就。了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的爱国热情。尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。合作探究讨论交流归纳整理多媒体课件；学生完成课前预学单。1课时课型：新授执行时间：月日执教：板块一激情导入，反馈预习师：2023年4月24日是第八个中国航天日。今天，让我们跨越历史长河，沿着时间隧道，一起去追寻中华民族千年的飞天梦。请同学们齐读课题。（师板书课题，生齐读课题。）师：同学们读得很好。“今朝”就是今天的意思，“朝”是个多音字，在这里读zhāo。“梦圆”是什么意思，大家知道吗？生：是梦想实现的意思。师：谁能连起来说说课题“千年梦圆在今朝”的意思？生：千年的梦想在今天实现了。师：很好。大家都预习了课文吧，下面请大家读一读课前预学单第2题中的词语。（出示课前预学单第2题的词语，生齐读。）师：读得很不错。大家注意，“鲲鹏展翅”的“鹏”是后鼻音，“九天揽月”的“揽”声母是边音l，“震耳欲聋”的“震”是前鼻音，“实施”的“施”是翘舌音。“执着”的“着”是本课要求掌握的多音字，它在这个词语中读zhuó，“着”还有三个读音——zhe、zhāo、zháo。朗读时，这些字都很容易读错，大家要多注意。请同学们齐读一遍这些词语。（生齐读）师：大家读得很好。接下来我们阅读课本第26页的“学习提示”，明确这节课的学习任务，请一位同学读一读。（指名读）师：说说你从“学习提示”中找到的本课的学习任务是什么。生：学习任务有3个。一是默读课文，二是说说中华民族千年的飞天梦是怎样逐步实现的，三是了解我国在航天领域的最新成就。师：找得非常正确，大家一起看课件。（课件出示以上3个学习任务）师：在学习本单元前三课时，我们是怎么解决阅读时提出的不懂的问题的？生：《琥珀》一课中，我提出“琥珀是怎样形成的？”这一问题，我是根据已知来推测未知解决问题的。生：《飞向蓝天的恐龙》一课中，我提出“恐龙是怎样飞向蓝天的？”这一问题，我是通过理解文中“假说——证据——推论”的过程来解决问题的。生：《纳米技术就在我们身边》一课中，我提出“什么是纳米技术？”这一问题，我是通过联系上下文的方式解决问题的。师：非常好，大家不仅能聚焦文本提出不懂的问题，还记住了解决问题的方法。那针对本课，你们会提出哪些不懂的问题呢？生：“千年梦”是指什么？生：“千年梦”是怎样逐步实现的？生：“千年梦”为什么能够实现呢？师：好的。学习本单元前面三篇课文时，我们通过联系上下文、结合生活实际，查找资料、列出图表等方法解决了自己阅读时提出的不懂的问题。下面我们将继续运用这些方法来学习今天这篇课文。板块二运用方法，解决问题设计意图基于前三篇课文的学习基础，回顾解决问题的方法。增强学生关注问题并主动提问的意识，及时归纳方法，使学生养成用合适的方法解决问师：接下来，我们带着刚刚提出的问题默读课文。（生带着问题默读课文）师：谁来说说你要解决的问题是什么？你是怎么解决的？生：我在阅读的过程中，提出的问题是“千年梦是什么？”。我通过联系上下文，知道“千年梦”就是中华民族从千百年前的古代就开始有的想要“飞离地球、遨游太空”的梦想。生：我在阅读的过程中，提出的问题是“中华民族千年的飞天梦是怎样逐步实现的？”。但这个问题很复杂，我还没有整理清楚。师：确实是的，第2个同学提出的问题涉及的时间长，事件多，的确不好整理。怎么办呢？我们可以借助文中表示时间的词语来梳理事情发展的过程。请同学们默读课文，边读边圈出表示时间的词语，并画出关键句，梳理出飞天梦的发展历程。（生边读边圈画）师：同学们都已经读完，画完了吧。谁来说说自己找到的关键语句？（师指名生答，课件相机出示。）师：大家找得真仔细呀。老师将你们找到的关键语句整理出来了，大家一起看课件。1.在古代就有“嫦娥奔月”的神话，有人飞上天、空中飞车的传说，还有“鲲鹏展翅”“九天揽月”的奇妙想象。2.传说，我国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验利用火箭上天的人。3.1949年，中华人民共和国成立，中华民族的历史掀开了崭新的一页，中国的航天事业也呈现出勃勃生机。4.1958年，（毛泽东主席）庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。”5.1970年4月24日，寂寞而辽阔的太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已。6.1992年9月21日，党中央决定实施载人航天工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。7.2003年10月15日早晨9时……我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。8.10月16日早晨6时23分，飞船在环绕地球十四圈后成功返回着陆场。9.2007年10月24日，我国成功发射第一颗月球探测卫星“嫦娥一号”。10.2019年1月3日，“嫦娥四号”探测器实现了人类首次月球背面软着陆，并传回题的意识。了第一张月背近距离拍摄的清晰的月表形貌图。师：老师把你们找到的语句挑选出来，你们核对一下含时间词语的关键语句。注意啊，与中华民族千年的飞天梦实现无关的语句我们就要忽略掉，说同一事件的语句我们要将它们合并。哪些语句是可以忽略的呢？哪些语句是可以合并的呢？生：我认为第3句中没有反映与飞天梦实现的相关成就，可以忽略掉。生：我认为第7、8句说的是同一个事件，可以合并。师：你们真是火眼金睛，那谁能试试把这两点合起来说？生：2003年10月15日“神舟五号”载人航天飞船被送上太空，次日成功返回着陆场。师：说得很好，大家把掌声送给他们。（生鼓掌）师：现在，老师把这个过程设计成一个表格，你们先观察，看看表格要填写的内容有什么特点。（出示课中导学单活动一，生观察，师指名回答。）活动一：借助表格，解决问题。默读课文第2～7自然段，找到关键语句后，将其概括为简洁的内容，再填入表格。发展经历主要事件航天领域的成就今朝2019年2007年2003年1992年1970年人造卫星工程1958年明代——古代——生：表格中的时间是按由远及近的顺序从下向上排列的。生：“今朝”一栏中的“航天领域的成就”共列举了三项，其中每项又分两步完成。我们填写时可以先找到这三项成就，再来细分其中的步骤。生：“今朝”一栏的“航天领域的成就”只给出了“人造卫星工程”，还有两个航天领域的成就需要填写。师：大家都有很强的观察力，很快就发现表格中要填写的内容的特点。请大家先默读课文的第2～7自然段，再和同桌交流，合作完成表格。（同桌合作填写）师：我看到大家都已经填好了，谁来说说自己合作填写的内容？（生边回答，课件边展示表格内容。）生：“古代”这一栏中，主要事件是“有飞天的神话、传说和奇妙的想象”，这个时期航天领域的成就是“无”。（师板书：古人想象）生：“明代”这一栏中，我们认为主要事件是“万户试验利用火箭上天，但没有成功”，这个时期航天领域的成就也是“无”。（师板书：万户试飞）生：1958年的主要事件是“我国开始探索人造卫星上天”，1970年的主要事件是“中国第一颗人造卫星发射成功”。这一阶段航天领域的成就是“人造卫星工程”。（师板书：人造卫星）生：1992年的主要事件是“党中央决定实施载人航天工程”。师：请你把这一阶段说完。生：2003年的主要事件是“‘神舟五号’载人航天飞行成功”。这一阶段航天领域的成就是“载人航天工程”。（师板书：载人航天）生：2007年的主要事件是“第一颗月球探测卫星‘嫦娥一号’发射成功”，2019年的主要事件是“‘嫦娥四号’探测器实现了人类首次月球背面软着陆”。这一阶段航天领域的成就是“探月工程”。（师板书：探月工程）师：同学们觉得他们说得对吗？生：我觉得最后一位同学概括的2019年的主要事件不太完整，遗漏了部分关键内容。2019年，“嫦娥四号”探测器不仅实现了人类首次月球背面软着陆，还传回第一张月背近距离拍摄的清晰的月表形貌图。师：补充得非常好！同学们能在课文的第2～7自然段中找到关键语句，提取信息，还能简明扼要地说明时间、事件及成就，非常好，为你们点赞。板块三再读课文，深入探究师：刚才同学们通过联系上下文，借助图表，抓住关键时间和主要事件，将中华民族千年飞天梦的实现经过梳理清楚了。同学们已经了解了我国航空航天事业发展的历程，请大家思考我们之前提出的最后一个问题：中华民族千年的飞天梦为什么能够实现呢？请同学们再读课文，找出相关语句，并在课中导学单的活动二中写出自设计意图引导学生抓住时间词、主要事件的关键词，通过联系上下文，借助图表，对我国千年的飞天梦历程进行梳理，简洁又清楚。己的思考。（生完成活动二）师：谁来说说自己找到的句子和看法？生：我找到的句子是：“富有激情和超凡想象力的炎黄子孙，在千百年的岁月流转之中，不断地尝试实现自己的美好愿望。”由这句话我可以知道，中华民族千年的飞天梦能够实现，离不开炎黄子孙超凡的想象力，离不开一代代人的不断尝试。生：我找到的句子是：“万户那种勇于实践的探索精神，极大地震撼和鼓舞着人们。”从这句话可知，中华民族千年的飞天梦能够实现，离不开勇于实践的探索精神，离不开炎黄子孙坚定而执着的追求。（师板书：勇于探索）生：我找到的句子是：“毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：‘我们也要搞人造卫星。’”“1992年9月21日，党中央决定实施载人航天工程……”这些语句都表明，中华民族千年的飞天梦能够实现，离不开国家领导人的重视和党中央的决策。生：我找到的句子是：“一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……”我从这些语句中明白了，中华民族千年的飞天梦能够实现，与许多人的团结协作、长时间的坚持不懈是分不开的。师：同学们都说得非常好！中国航天事业的发展离不开中华民族勇于探索的实践精神和执着追求，离不开国家领导人的重视和党中央的决策，离不开各相关行业的工作者和技术人员的艰苦奋斗与不懈努力，正是这些才使我国能一步步实现伟大的飞天梦。直至今日，我国航天领域依然捷报频传。现在请同学们分享课前收集的资料——我国航天领域的新成就。（师板书：航天新成就）请同学们四人一小组交流，交流结束后，请小组派代表分享。（小组交流，分享。）生：2022年6月5日，“神舟十四号”载人飞船被送入太空。航天员进驻天和核心舱后，开启为期6个月的在轨驻留，开展空间站平台维护与照料、机械臂操作、出舱活动、舱段转移等工作以及空间科学实验、技术试验。“神舟十四号”任务意义特殊，可以形容为是一次圆梦之旅。作为空间站建造阶段首次载人飞行任务，“神舟十四号”任务期间将完成中国空间站在轨组装建造，建成国家太空实验室，这意味着历经30年，中国载人航天事业即将迎来空间站建成时刻，完成几代航天人的梦想。师：谢谢同学们分享的信息。航天梦，中国梦，我们追梦的脚步永不停歇。中华民设计意图结合资料梳理航天领域的新成就，引导学生借助课外资料，在互相交流中理解梦想成功背后的科学精神与航天族仰望星空，脚踏实地，探索太空的脚步将迈得更稳更远，也将激励着星空下的我们追梦不止、奋斗不息。教学中，我引导学生提出不懂的问题，关注提问的角度；然后梳理出能依托课文解决的主要问题，如：“千年梦”是指什么？“千年梦”是怎样逐步实现的？为什么“千年梦”在今朝得以实现？引导学生重点运用联系上下文、查阅资料等方法尝试解决问题。精神，自然而然地激起他们对我国航天事业和航天人的赞美、向往之情。第三单元集体备课本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，启发我们用美丽的眼睛看世界。《短诗三首》是对母爱、童心与自然的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。单元语文要素在课时中的梯度序列内容课时教学目标短诗三首21.认识20个生字，会写23个字，会写17个词语。2.能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。3.能借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。4.能初步体会现代诗的一些特点。绿2白桦3在天晴了的时候1综合性学习机动1.能对自己收集的诗歌进行整理。2.能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。3.能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。语文园地21.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。2.正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。3.能积累描写颜色的句子。4.能仿照示例写短诗。5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。9短诗三首1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。通过反复朗读，体会诗歌的语言美、韵律美。理解诗歌内容，背诵诗歌。能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。品词析句想象画面诵读感悟多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会认本课生字词。2.学习《繁星》（七一）和《繁星》（一五九），通过反复朗读，体会诗歌韵味，能背诵诗歌。3.能理解《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。板块一揭示主题，了解作者设计意图师：今天，我们一起走进第三单元，大家来看这单元的单元篇章页（课件出示单元篇章页），请大家一起来读一读这个单元的导语。生：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。师：本单元是我们小学阶段的第一个现代诗单元。大家看看单元篇章页下面的语文要素，谁来说一说本单元的学习有哪些要求？生：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。师：这单元我们要学习的内容可真多啊！除了要了解现代诗歌的特点，还要体会，诗歌表达的思想感情。这一单元，还是一个现代诗歌的综合性学习单元，要求我们学会收集整理现代诗，学会仿写诗歌，并举办诗歌朗诵会呢！师：这节课，我们首先来学习第9课《短诗三首》。（师板书课题，生齐读课题。）师：这三首诗歌都出自冰心奶奶的《繁星》集。那你们了解冰心和诗集《繁星》吗？课前预学大家都收集资料了的吧，谁来分享一下？（生汇报交流，师总结出示资料。）师：你们观察本课三首诗的诗题，发现了什么？生：我发现每首诗诗题的后面都有个数字。师：因为《繁星》这部诗集由164首短诗组成，本课选用了其中第71、第131、第159首，所以这些数字是诗的序号。板块二初读课文，整体感知师：下面请同学们自由读课文，读的时候注意读准字音，读通句子，并把不理解的词语做上记号。（生读）师：课文读完了，课前预学单第2题中的词语你们都会读吗？请一位同学起来读一读。（指名读）师：你字音读得非常准，特别是“藤”后鼻音发音准确。关于这些词语的读音，谁来做个易错提醒？生：“繁”字是前鼻音，“膝”读xī，千万不要读成了qī。师：你说得太好了，这确实都是应该要注意的问题。大家再来读一读这些词语吧！（生齐读）师：现在谁来读读这三首短诗？（指名读）通过单元篇章页的讲解，明确单元学习目标，顺利导入本课内容，使学生学习前对学习目标做到心中有数。设计意图师：这三位同学都把字音读对了，但是有一个小问题。同学们有没有发现第二首诗里有两个句末带“啊”字的句子？“啊”作为语气词用在句末时，常受到前一个字尾音的影响而发生不同的变音。大家仔细看“啊”的变音规律，同桌可以相互交流。（课件出示“啊”的变音表，见本课学习单最后的补充材料。生读，同桌交流。）师：“大海啊！”中的“啊”要读作——“呀”，“母亲啊！”这一处的“啊”就应该读作——“哪”，大家可要记住哟！同学们在书上做一下标记，再一起把“大海啊！”“母亲啊！”读一遍。（生齐读）师：我们来合作读《繁星》（七一）吧！老师读前两行，你们读后三行。（合作读）师：现在我们分小组读这三首诗，注意体会诗歌的节奏和韵味。（小组读）师：读着读着，你们发现现代诗有什么特点？生：读的时候，我发现特别顺口。师：是啊，为什么顺口？我们看一看《繁星》（一三一），可以发现“光、香、响”是押韵的。韵脚是ɑnɡ，读起来当然朗朗上口。你们还有什么发现？生：我发现诗句中有些句子的结构是一样的。比如《繁星》（七一）中：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。还有《繁星》（一三一）中的“哪一颗……哪一朵……哪一次……”等等，所以读起来也很顺口。生：我也发现了《繁星》（一五九）中句子的结构类似。比如：“天上的风雨来了”对应“心中的风雨来了”，“鸟儿躲到它的巢里”对应“我只躲到你的怀里”，读起来也很顺口。师：是的，正因为句式相同、押韵，所以读起来悦耳动听，很有节奏感。就像朱光潜先生所说的那样——诗歌和音乐是一致的，也是有节奏的。（师板书：押韵句式相同节奏）师：我们再看看这三首诗分别表达了什么感情，谁来根据课前预学单第4题说一说？生：《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）写的是对母亲的感情，《繁星》（一三一）写的是对大海的感情，我是通过找关键词发现的。（师板书：母亲大海）板块三品读感悟，体会情感1.学习《繁星》（七一）。师：刚才同学们的慧眼发现了有两首诗都在写母亲，写的是相同的内容吗？我们一首一首的来看吧！请同学们默读短诗《繁星》（七一），带着第1课时课中导“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。学单活动一的两个问题，边读边思考。（生默读）师：哪些内容是诗人“永不漫灭的回忆”呢？谁来说一说？生：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”是诗人心中永不漫灭的回忆。师：读着这些句子，你仿佛看到了怎样的画面？唤起了你怎样的感受？请你想一想：童年里，或者生活中，你常常会和妈妈在一起做些什么？像这样去想象画面，你一定能看到诗人正和母亲在做些什么。（四人一组交流想象的画面）师：谁能代表小组发言？生：我仿佛看到了诗人和母亲坐在月亮高挂的园子里，唱着儿歌。生：我仿佛看到明亮的月夜，在紫藤萝的叶下，诗人坐在母亲的膝上，听母亲讲故事。师：你们想象得真好，这一幅幅画面让你们感受到了什么？生：我感觉非常温馨。生：和妈妈在一起，听妈妈讲故事，我觉得诗人幸福极了。师：是的，童年是那么美好，母亲是那样慈爱。每每回想起来，诗人都对母亲充满了怀念和依恋。（师板书：怀念和依恋）师：下面我们再来品味一下这首诗的细节。初读这首诗时，我们读出了诗歌的节奏。再读，我们需读出其中的深情。同学们先自由读一下，带着你的感受读。（生先自由读，再指名读。）师：你不仅体会到了诗中蕴藏的情感，而且还通过朗读表现了出来，你真是一个会读书的孩子。与母亲在一起的美好是不是只有诗歌中写到的这几个画面？请大家联系自身经历，补充一些画面。生：不是的，还有很多像这样的温馨时刻，比如：妈妈在下雨的时候接我回家，在我生病的时候送我去医院，和我一起去旅行，等等。师：是的，温暖的往事一幕又一幕，所以诗人说：“这些事——是永不漫灭的回忆。”我们该怎么理解这句话中“漫灭”这个词语的意思呢？生：联系上文，我找到了“这些事”；看下文，我知道了这些事是和母亲相处的点点滴滴。通过联系上下文，我理解“漫灭”就是“忘记，消逝”的意思，“永不漫灭”指这些事会永远在脑海里，诗人永远不会忘记和母亲在一起的温馨时刻。师：设计意图你真是一个会学习的孩子。读这句诗，你们会发现诗人绵长的思绪都藏在了这个破折号里，诗人浓浓的依恋也藏在了这个破折号里。让我们一起来读一读这句诗吧！（生齐读）师：诗人对母亲的怀念与依恋，都浓缩在了这短短26个字里。让我们闭上眼睛，想象着画面背一背。（生背诵）2.学习《繁星》（一五九）。师：刚才，我们通过读诗歌，想画面，悟情感这样的方法学习了《繁星》（七一），现在，我们来学习同样是写母爱的《繁星》（一五九）。（出示第1课时课中导学单活动二，生边读边思考。）活动二：感受意象，领悟诗意。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。“天上的风雨”是指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”是指现实生活中遇到的困难、挫折。诗人运用了比喻的修辞手法，把自己比作小鸟，把妈妈的怀抱比作鸟巢，表达了对母亲的依恋和赞颂之情。师：谁先来说一说：读到这首诗，你的脑海中有怎样的画面？生：读着诗歌，我似乎看到在风雨交加时，鸟儿躲进了巢里；诗人在遇到困难、挫折时，也躲进了妈妈的怀中。师：说得很好，那你们看出诗中两个“风雨”指代的意思不同了吗？生：“天上的风雨”是指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”是指现实生活中遇到的困难、挫折。师：诗人由小鸟躲巢窠联想到自己躲妈妈的怀抱，这是运用了怎样的修辞手法呢？生：运用了比喻的修辞手法，把自己比作小鸟，把妈妈的怀抱比作鸟巢。师：是啊，当遇到困难时，妈妈的怀抱就像鸟巢一样，给了童年的诗人温暖和安全感。这说明了诗人对妈妈的什么之情呢？生：依恋和赞颂的感情。（师板书：依恋和赞颂）引导学生品读诗句时，要在充分朗读的基础上，让他们结合诗歌中的意境展开想象，并结合自己的生活经验体会作者所表达的情感。师：是的，正如著名作家高尔基所说，母爱是世间最伟大的力量。让我们回想着母亲爱我们的每一个瞬间，带着自己对母亲的深情，一起读读这首诗。（生齐读）师：这节课，我们初步感受了现代诗清脆悦耳、节奏感强的特点，体会到了诗人对母亲的依恋、对母爱的赞美之情。诗人冰心的《繁星》歌颂的便是母爱、童心、自然。下节课，我们将继续学习《繁星》（一三一）。《短诗三首》是现代诗歌单元的第一篇精读课文。为了初步感受现代诗歌的特点，在教学中，我注重做到了以下几个方面：1.注重朗读。在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好韵律节奏，感受现代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。2.探究式研读。通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性、人文性和美。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写本课生字词，通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.理解《繁星》（一三一）中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。3.启动综合性学习“轻叩诗歌的大门”，能按照学到的方法收集自己喜欢的现代诗。板块一复习导入，学习写字师：谁来读一读课前预学单第2题的词语？（指名读）师：看来大家都会认这些词语啦！这些词语中的生字，同学们在课前预学单上书写时，觉得哪些字比较难写？生：我觉得“繁、藤”的笔画多，不好写。生：我总是把“躲”写错，右上部不是“几”。师：是啊，上下结构的字“繁、藤”笔画多，比较难写。我们仔细观察，“繁”的上半部分是左右结构，书写时要紧凑并注意笔画的穿插；“藤”的下半部分是左右结构，注意最下面不是“水”。除了注意笔画最多的这两个字，我们再来看一看“膝、躲”，它们是什么结构？生：左右结构。师：那这两个字左右比例是怎样的？生：“膝”是左窄右宽，“躲”是左右等宽。师：你观察得真仔细。“膝”字书写时注意右下部也不是“水”；“躲”字的“身”作为偏旁时最后一笔不出头，“几”的第二笔横折弯钩变横折弯。请同学们在课前预学单第3题的订正处写一写这四个字吧。（生写）师：字写好了，我们上节课学过的两首诗还记得吗？“这些事——是永不漫灭的回忆”，请你接着把这首诗背给大家听一听。（指名背）师：你不仅背得很流利，而且特别有感情。请大家接着背：母亲啊！天上的风雨来了……（生齐背）师：看来上一节课，同学们都学得非常扎实，不仅会读，会写，还会背诵。这节课我们继续学习剩下的一首现代诗。（师板书课题）师：上一节课，我们按照读诗歌、想画面、悟诗情的方法学习了两首表达对母亲的爱的诗歌。（师板书：读诗歌想画面悟诗情）现在我们再运用这些方法来学习《繁星》（一三一）。板块二多维朗读，体会情感师：请同学们自由读这首诗。（生自由读）你想象到了怎样的画面？生：读着诗，我仿佛看到了满天星光，闻到了醉人的花香，听到了波涛的清响。师：很棒，现在请同学起来读给大家听一听。（指名读）师：你读出了诗歌的韵律，“光、香、响”押韵非常好。还有谁来读一读？（生读）师：设计意图本课有三首诗，第1课时讲了两首，内容比较多，因此将要求会写的字放在第2课时开始阶段来落实；同时总结学习前两首诗的方法，引导学生举一反三地来学习第三首诗。设计意图你关注“啊”的读音，借助语音的变化体会诗人直抒胸臆，快意倾吐。我仿佛看到了诗人站在大海面前的深情呼唤。还有谁来读一读？（生读）师：你读出了几个反问句的特殊的语气，特别是最后一句，我听出了诗人对大海的深情。诗人为什么会对大海有如此深厚的情感呢？我们结合资料来体会一下。（出示第2课时课中导学单活动一，小组讨论。）活动一：借助资料，体会诗情。冰心的父亲是一位海军军官。冰心三四岁的时候随父母迁居到烟台，住在海边的房子里。她经常到附近的军舰上参观，渴望自己也成为一名小军人。她最爱坐在台阶上，凝视浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戏不是跳皮筋。早晨阳光如金子般洒在海面上，夜里大海轻轻为她唱歌谣。她向大海倾诉心事烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。她自己曾在《绿的歌》中说，那时，我的大半个世界是蓝色的，蓝色对于我永远象征着阔大、深远、庄严……“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？”读完上面的资料，请你用自己的话说一说诗中“我”和大海的关系，以及诗人表达了什么情感。“我”对大海的深情，就如同星星有光辉、花儿有花香一样，是自然而然的，是始终如一的。表达了诗人对大海的热爱和赞美。师：现在请小组代表说一说：为什么作者总是情不自禁地想到大海呢？生：这要从她小时候说起，因为她从小就与大海为伴，就像星星有光辉、花有花香一样，诗人也离不开大海，因为她的生命与大海紧紧相连。师：你体会出诗人对大海的深情。请你带着自己的体会读一读，读出诗人对大海的深情，对大自然的热爱吧。（生读，师板书：大海热爱。）师：你声情并茂的朗读把我们带到了海边。同学们一起来读一读吧。（生齐读）师：读着读着，这些文字深深印入我们的脑海。现在请同学们和老师一起配合着背一背这首诗歌。（师生合作背）师：同学们，冰心的诗中，不仅有浓浓的母爱，还有对大自然的热爱，对童年生活成长的回望。如果打开诗集《繁星》，继续走进冰心爱的世界，你一定会收获很多。板块三情动辞发，仿写《繁星》入意境、悟诗情是一种个性化的阅读方式，可以在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。师：通过这三首诗的学习，我们渐渐走进作者冰心的世界，仿佛看到一张张她的童年画。现在请你们模仿《繁星》（七一）的句式，写一首小诗，完成第2课时课中导学单活动二。活动二：请模仿《繁星》（七一）的句式，写一首小诗。这些事——是永不漫灭的回忆：蔚蓝的大海，飞翔的海鸥，妈妈的目光。师：同学们先自己仿写诗句，写的时候记得一定要形成画面感，将三组事物写在一个画面中，这样更有代入感。写完了可以在小组内交流交流，评一评，还可以改一改。（生完成活动二，小组交流、评改。）师：同学们都写完了，小组内也交流了，现在请小组代表来读一读自己写的诗歌吧！（师相机给出轻音乐，小组代表上台展示。）师：听着你们朗读创作的诗，老师的脑海里不断闪现出画面，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅吧。（生配乐诵读）师：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。板块四推荐阅读，拓展延伸师：同学们，这两节课我们学习了三首小诗，初步感受了现代诗的美。《繁星》是一部歌颂母爱、童心、自然的诗歌，希望大家利用课余的时间读一读里面其他的诗。下面，我们就在冰心的诗歌中拉开诗歌综合性学习的帷幕：第一步，收集诗歌，摘抄下来，做成诗歌摘抄本。请大家课后完成拓学单。师：在制作诗歌摘抄本前，请大家先来说说如何收集诗歌。生：可以通过报纸、杂志、书籍查找。生：可以通过网络去查找。师：说得很好，我们收集了大量现代诗歌后，还要学会给诗歌分类，谁能说一说：诗歌可以怎么分类呢？设计意图在反复的朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情。生：可以按作者分，也可以按作者的国籍或诗歌的年代来分。生：还可以按照诗歌的表达方式分，如抒情诗、叙事诗等。师：说得很好，还可以按长诗和短诗来分类呢！下面是老师整理的一些注意事项，大家一起看看。1.可以摘抄不同诗人的诗歌，也可以摘抄同一个诗人的诗歌。2.围绕某一诗歌主题内容收集摘录。3.摘抄外国诗人的作品时，注意写清楚国别。4.可以给自己摘抄的诗歌配上图画和装饰，图文互相映衬，更加吸引人。5.给诗集取个好听的名字，还可以添加一个简单的目录，方便翻阅和查找。师：好了，让我们一起轻叩诗歌的大门，在诗海里遨游吧！老师期待看到你们的摘抄本！有了前面学习的基础，我引导学生用第1课时学到的方法——读诗歌、想画面、悟诗情，学习剩下的第二首诗，在教给学生方法的同时不断地培养他们主动学习的能力。通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，感受现代诗的特点。将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情。通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生的生活中，让学生感受到生活中的“诗和远方”。让孩子们在感知课内诗歌的基础上，收集课外诗歌，做成摘抄本。让孩子们通过综合性实践学习，养成主动摘抄的好习惯，并学会整理自己的学习成果。设计意图通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中，让学生在语言积累中学会运用语言，不断提高诗歌的鉴赏能力和文学修养。习作：我学会了______▶教学目标1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。▶教学重难点按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.回忆自己学会做的事情，选择一件最有成就感的事情。2.抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚，写具体。▶教学过程板块一创设情境，聊一聊最有成就感的事1.师导入：同学们，我们正在慢慢长大，学会了做很多事情。（1）课件逐一出示课文中的每幅图片。（2）师引导：图中的同学学会了做什么事情？（生交流）（3）师小结：这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。2.聊一聊你最有成就感的一件事。（1）师引导：在你慢慢成长的过程中，你学会的哪件事情让你最有成就感？最想和同学们分享的是哪件事呢？请用“我学会了”这样的句式自豪地告诉大家，好吗？（2）板书课题。（我学会了________）（3）生自由交流。（4）师小结：同学们真棒！相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象。看来，你们的学习、你们的生活真是丰富多彩。可这些事情你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来，好吗？【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。为了打开学生记忆的闸门，本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣，获得第一手生活材料。板块二借助导图，理一理事情发展的过程1.根据事情发展的顺序画过程导图。（1）师引导：刚才这几位同学分享了与自己有关的趣事，但是光听他们这么说，事情的过程还是不太清楚，这件事到底是怎样一步步学会的呢？我们需要理一理事情发展的经过，请你们先用自己喜欢的方式，画一画这件事的过程导图，并给大家介绍一下。（2）生用自己喜欢的方式，画过程导图，师巡视指导。2.师指两名生展示自己画的过程导图，边看图边介绍事情的经过。3.课件出示导图。4.生边听边思考：事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？师相机补充，并提出建议。5.师小结：这几位同学说得挺棒的，能够借助过程导图将事情的经过分解开来，有条理、有次序地说清楚整个事情的过程。（相机板书：分解）【设计意图】本板块旨在训练学生的叙事能力，主要通过画过程导图这种可视化教学手段，帮助学生整理思维，理清事情的发展过程，解决叙事过程模糊不清的问题。板块三抓住细节，写一写最吸引人的片段1.聚焦最吸引人的部分。（1）师引导：“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。”听同学们介绍了事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感兴趣，想更详细地了解？（2）生小组内交流讨论。（3）师指名全班交流。2.试写片段。（1）师引导：听了同学的发言后，大家再想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人，把它写下来，写清楚、写具体。（2）生自由练习写。3.展示评价。（1）同桌互评：交换读一读，用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。（2）师指两个小组上台展示，先相互评价，然后全体同学补充评价。（课件出示示例）示例：“这时候，我明显感到一股‘杀气’腾了起来。”这是“我”的心理活动描写，很风趣地写出了店主不肯让步的样子，而且两人的对话描写真实、生动，把两人你不让我，我不让你的情形描写得淋漓尽致。4.点拨归纳。（1）师：两位同学写得不错，同学们的点评也很细致。现在把两个片段对比起来看，再读读这些画波浪线的句子，看看他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出来。（2）生比较交流。（3）师小结：这两个片段主要抓住了整个事情中人物的动作、语言及心理活动，把事情最真实、有趣的部