舟夜书所见试讲三篇

第页共页最新舟夜书所见试讲三篇(精选)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。舟夜书所见试讲篇一同学们，真快乐我们又一起学习了，在学习新课之前，老师给你们带来了一句话，想听吗？那就是“文章不是无情物”，〔老师边说边板书，板书完毕，师深情地、略带沉思地吟诵着这一句话，以激发学生对这个语句产生美感，为学习新知识创设浓郁的诗意气氛！〕师：同学们，知道这句话的意思吗？生：老师，我知道，这句话就是说每篇文章都是包含着作者的某种思想感情的。师：真不错，说得真棒。一篇文章里面不包含着某种思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，这样的文章是不会打动人的，不会有人看的，那么你们能不能从已经学过的文章中举个例子来说明呢？生1：《荷花》一文所展现的就是一种生命的激情。生2：《我爱故土的杨梅》一文表达的是作者对故土杨梅的喜欢之情。师：同学们说得真好。那你们知道这一篇篇饱含深情的文章是怎么来的吗？生1：老师，我认为是作者把他平时所看到的东西写了下来。师：对，文章就是作者在生活中对自己所经历过的事物有所感悟，然后饱含深情地把它写下来的，因此，老师如今继续送你们一句话了，来，老师边板书，同学们边猜这句话的内容好吗？〔老师板书：“文章自生活来”，“生活来”三个字同学们异口同声地说出来。〕学生有所感悟的齐读这两句话。过渡：那些作家、诗人正是抓住了生活中的。点点滴滴，最后用真情去写作，才创作出那么多好的文学作品。今天，我要学的这一篇诗歌也不例外。如今我就一起来学习清代诗人查慎行的一首诗《舟夜书所见》。1、听诗文录音，学生练读，正音。2、解题：用先分字词理解，后连起来理解的方法理解题目的意思：夜间乘船所看到的风光。3、齐读古诗，找节奏，初步体会感情。填空：这是_________〔谁〕在_________〔时间〕在_________〔地方〕看到的美丽风光。师：如今让我们一起来把这样一幅夜晚的湖上美景画下来。1、学生想象说出要画出什么景物，由老师画在黑板上。〔要求学生说得详细如：画月亮要说成，在天上画一轮被乌云遮住的月亮……〕学生补充画面内容，师生共同完成画面。2、看完成后的图画，说说画面内容。试着说出自己的想象和内心感受。3、师：刚刚我们不是说：“文章不是无情物”，你们如今说一说你从这首诗中体会到了什么？想到了什么？是怎样一种感情？师：〔深情投入品诵诗句，给学生一个积极的暗示〕生1：老师，我从诗句中体会了一种感情，那就是作者觉得渔民很勤劳，你看，从“月黑见渔灯，孤光一点萤”这句诗中，我就想到了渔民这么晚了还正在一网一网的打着鱼，打到鱼后那去卖钱，用来养家。生2：老师，我从诗句中体会到渔民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他还在打鱼，这多累啊！学生讨论发言，老师相机指导朗读。4、师生共同吟诵古诗，品读。师：刚刚我在读诗的时候有一种突然心头一亮的感觉，不知你是不是有这样的感觉呢？假如有你觉得是那一个字或是哪一个词给了你这样的感觉，让你特别关注呢？学生讨论交流并进展发言，老师根据发言指导朗读。师：“孤光”是什么意思？像什么？这么黑的夜晚，这样微弱的灯光，你想到了什么？你的体会是什么？〔指导朗读〕师：这是吹来了一阵风，是怎样的风？会引起河面什么样的变化？学生试答复想象。师：你知道“散作满河星”是什么意思吗？生：是天上的星星倒映在河面上。师：〔成心〕这倒奇了，难道星星原来簇拥在一起，然后因为要做播送体操了，便四散开来，成了满河星了？生：〔大笑，继而恍然大悟〕〔很多学生抢着说〕老师，老师，我知道了，这里是指渔灯映射在小河上，河面被微风吹起了波浪，便把这灯光弄碎了。散来了，变成了满河的星星似的。老师在画面上表现变化。师：这时候你有什么感想？你的体会是什么？〔指导朗读〕这首古诗是作者夜晚乘船出游看到的风光，他看到了_________的月亮，_________的渔光，微风吹来_________〔什么样的情景〕灯光被_________就像_________。1、师：诗人为什么能把这风光写得这样生动，除了他仔细观察，用心体会，还有他在写作上的一个手法，那就是“动静结合”的描写方法，谁能找出古诗中那些是静态描写的诗句，那些是动态描写的诗句？〔学生找到并读出来〕这样写有何好处？〔自由发言〕2、写法训练：想象情境，把句子写完好。〔可以用比喻、拟人等修辞方法使表达更准确、生动、完好〕湖面平的好似一面大镜子，这时一颗石子落入水中，只听“咚”一声_________。蝶儿们静静的停在五颜六色的花朵上，有人经过，惊动了它们，它们_________。春天柳树发出新芽，千万条柳枝垂到水面上，一阵微风吹来_________。学生练习，老师指导拓宽思维。舟夜书所见试讲篇二1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。2、理解词句意思理解古诗表达的内容。教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。1、引导学生回忆古诗《所见》解释“所见”的意思。2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么理解。1、出示图画，指导观察。2、解题。3、师配乐范读古诗，学生考虑。这首古诗给你留下了怎样的印象。1、你们有什么学习方法吗？2、学生自学，老师巡视指导。1、看第一句诗句，你们读懂了什么？2、学生质疑。3、指导朗读。4、过渡：此时诗人又看到了什么风光呢？5、在这一句中你读懂了什么？6、学生质疑你最喜欢诗中哪一句或哪个词。1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。2、自愿上台描绘。3、背诵古诗。舟夜书所见试讲篇三1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽风光。2、通过诗句展开想角。3、背诵、默写诗文。根据诗句领略作者所描写的美丽风光。1、〔多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。〕师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。2、出示课题，学生读题。1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？〔根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。〕2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样理解到的？过渡：诗人能将他在黑夜里见到风光写成一首小诗，这风光是否别有一番情趣呢？1、读通全诗。〔将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。〕〔1〕请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。〔2〕指名读，正音。〔3〕请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他〔或她〕改正。2、在读的过程中，你有不懂的地方吗？假如有，看看这幅图能帮帮你吗？3、小组研读，品味词句，感悟诗情。老师根据学生答复进展调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。4、美读诗文。过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵〔1〕师范读。〔2〕学生自由练读。〔3〕指名读。〔先由学生推荐班上读得最好的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，尽自己所能到达最优化，以激发学生学习潜能。〕过渡：古人尚且可以写出精妙的小诗，我们之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描绘得更美。〔1〕指名说。〔2〕师：给个时机让我也来说一说，好吗？〔多媒体课件出示动态画面及音乐〕我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。〔师朗读：江上晚景〕〔附诗词〕〔3〕师：假如你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗读。〔重复一遍〕〔4〕师：查慎行和你的同学还有我都描绘了这水上的夜景，你最欣赏谁的描绘，为什么？〔5〕给学生配上音乐，学生自由读或说。〔选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读，也可以用自己的语言描绘。〕过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，〔展示事先准备好的诗配画图片〕遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅