病毒性心肌炎护理查房课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思病毒性心肌炎护理查房病毒性心肌炎护理查房6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思病毒性心肌炎护理查房护理查房病毒性心肌炎引起病毒性心肌炎的常见病毒·流行性感冒病毒流行性阀腺炎病毒柯萨奇病毒埃柯病毒脊髖灰败炎病毒随着新课改的不断施行，初中生法制意识建设被摆在了越来越重要的地位，无论老师和家长都开始关注对初中生法制意识的培养。在传统的教育模式下，学校在知识学科方面投入较大精力，但是针对学生的道德和法制教学仍旧停滞不前。根据新课标的道德与法制教材的编写内容要求，需要教师在教学过程中培养学生的法制意识，实现学生能够懂法、守法和运用法律保护自己。初中属于人生观与价值选择、道德意识等个人品质正在形成的阶段，在这个时期如果不能对初中生的道德和法制教育加以很好的引导，则容易出现性格孤僻、自私、意志力薄弱，不能以法律来要求自己等问题，轻则影响初中生个人的学习生活，不加以控制可能会触发更严重的后果。因此，对学生进行道德和法律教育，培养出一批具有法律意识的有为青年。一、初中道德和法制教育研究现状虽然目前国家已经加大了对道德与法制教育教学的力度，但处在应试教育的大背景下，初中生的道德和法制教育也仍然存在着一些不容忽视的问题，不加以重视和解决，会影响教育改革的目标与成效。本次研究针对温州市某初中的学生与家长进行了调查，累计发放问卷300份，收回有效问卷268份，主要调查内容为道德与法制课中法制教育研究对学生的影响程度与接纳程度。根据调查问卷分析，有86名同学对学校目前的道德与法制课不满意，112名同学表示道德与法制课的进行与否对自己并没有太大的影响，只有70名同学对教学的内容和方式表示满意并受益匪浅；只有89名家长表示自己的孩子在接受学校的道德教育课之后有不同以前表现，而另外的家长则认为自己的孩子进步不明显或者根本没有进步。根据进一步的调查，目前的道德与法制课中的教育研究主要存在着以下两个问题。（一）教师对法制意识教学停留在表面在新课改的大环境下，教师们对于道德与法制课的教学尤其在法制意识教育方面普遍存在着两种极端现象，一方面，有的老师仍然采用以往教学方式来进行法制教育。例如：放放视频，看看课件，对学生进行法制意识教育停留在表面。这就会导致学生对法律意识培养重视程度不够高，没有很好摆正学习法律的态度；另一方面，有的老师只是单纯对法律知识进行简单介绍，没有深入去讲解拥有法制意识对学生自己的帮助。并且，这些教师讲解内容晦涩难懂，导致学生对学习法律、培养自己的法制意识没有落到实处，影响学生学习法律的兴趣，造成初中生法制意识得不到很好建立。（二）法制意识教学素材缺乏没有很好切合实际目前大部分学校采用的都是的《道德与法制》教材，作者在对初中的《道德与法制》教材进行梳理之后发现，教材所展示的内容都是对相关法律法规进行介绍，而没有结合具体的案例来体现法制意识的重要性。例如：在教材中，篇幅少，只有相关的法律、法规，但是对于什么时候用、怎样去运用缺乏讲解，因此，需要教师收集整理素材。在课本当中，教材没有给学生提供相应建立法制意识的步骤和对策，让学生缺乏正确的思想引导，导致很多学生特别渴望树立法制意识，但是苦于没有正确指导，法制意识一直都没有得到很好建立。二、加强法制意识培养的对策（一）创新新型的教学方式，提高学生对法制意识的认识单一的教学模式必然会被学生和社会淘汰，法制意识的培养作为道德教育上重要的一部分，必然要采用多元的教学方式，不能将教学禁锢在教室内、课本上。在实际的道德与法制课的教学过程中，老师必须展示自己的创新水平，给学生发挥主动性的机会，尽一切可能的为他们寻求实践的可能性。如在学习《与法同行》一单元时，就可以由学校负责联系当地的法律部门，为专业的法律人员对学生进行法制教育，深化培育法制意识，强化课本上的教学内容。在《在集体中成长》时，就可以利用诸如拔河比赛、运动会等活动，加强师生之间、同学之间的沟通。（二）丰富教材中法制意识教学的内容和形式《道德与法制》的教材虽然内容和形式受到环境条件的限制，但教师可以针对实际情况来丰富法制教学内容。例如：教师可以给学生讲解具体法制意识对学生的帮助，在生活中怎样去运用学到的法律。并能够采用学生喜欢的、可以接受的方式传达给他们。在课堂上，可以加入辩论会、情景剧、集体活动等等学生喜欢的教学形式，传达正确的法制意识，鼓励学生按照法制教学内容来要求自己，促进他们成为一名具备法制意识的好学生。（三）注重在生活中运用法制意识道德和法制教育的目标是促进初中生形成良好的法制意识，懂得在生活中运用法律来保护自己和他人的合法权益。所以，道德和法制教育最终落脚点，应该体现在社会行为而不是口头甚至是考试。所以，教师要鼓励学生在生活中树立法制意识，把法律思维运用到生活中的方方面面。在生活中保护好自己的合法权益，在受到侵害时要选择拿起法律来捍卫。切不可采用暴力行为，通过武力方式来解决问题。例如：当自己购买到伪劣产品，要及时跟工商局、消费者协会联系，通过法律来保障自己合法权利。同时，学生在享受到自己法律权益时，也要注意不去损害他人合法权益，避免给他人带来损失。初中生正处于人格培养的重要时期，这个时候能否培养一个正确、健全的道德?r值观对学生以后的成长至关重要，这也是课程改革对《道德与法制》教学内容提出的新的要求。教师需要强化学生的法律意识，要充分挖掘教材的内涵，通过初中生喜欢的多种多样的授课方式，树立正确的法律意识，并最终教育学生将法律意识践行到社会中。几何是中学数学教学中的一门重要学科。它来源于生活，与生活有着密切的联系。它有很强的逻辑性，非常严谨的逻辑推理，相互一致的数形结合。它的逻辑性、严谨性、抽象性给学生的学习带来了很大的困难。那么，在几何教学中，如何使学生彻底丢掉心理包袱，克服厌学心理呢？下面从其产生的原因和做法来谈谈这个问题。一、学生厌学心理产生的原因1.学习基础差造成厌学。有的学生学习基础差，由于种种原因，经过多次努力还是一次次失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们在学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感、乏味感。逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此恶性循环，很快就患上了厌学症。另有一些学生小学时成绩较好，上了中学后生活学习环境改变，面临新的挑战，由于适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丧失自信，消极对待学习，从此一蹶不振，也容易患上厌学症。2.学习目的的迷失造成厌学。经济的发展，社会的变革，读书已不再是唯一直接谋生的手段，社会也出现了一些不良现象，不正之风等，迷惘了一部分学生的学习动机与目的。还有的学生本身不愿意上学，是迫于父母的压力，不得已来学校，这种学生来到学校也只是混日子。还有的学生上学是为了在学校有伴，能满足自己对友情的需要，同时又可躲避父母的唠叨、家中的劳动，把学校看作避难所，而不是求知的地方。3.很多学生觉得几何难学这是由于其学科特点造成的。几何的学习主要在于培养空间抽象能力的基础上，发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力。立体几何是中学数学的一个难点，学生普遍反映“几何比代数难学”。二、培养学习兴趣并创设成功机会孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就表明，兴趣是最好的老师。教师是课堂教学的组织者和策划者，在教学（特别是几何教学）中，应注重利用教材或生活中的趣味因素，把抽象的、严谨的几何知识建立在学生丰富多彩的生活背景中，使学生真正体会到几何就在我们生活中，它是那么有趣。促使学生有一种“非学不可”、“欲罢不能”的心理体验。比如：我在教学“过三点的圆”时，创设了一个情景：“有一只非常精致的木栖，因桶底残缺不全无法使用，哪位同学能帮我想办法把桶底修复呢”？一石激起千层浪，学生一时议论纷纷。有的说：“另做一个新的本捆就可以了”。有的学生提出问题；“你不知道木桶底有多大，怎么修复呢？”，又有一个学生说：“我认为要知道木桶底有多大，关键要找到圆心”。我趁机揭示：对！关键要找圆心，这就是今天我们要学的内容――过三点的圆。多么让人心醉的课堂呀，就这简单的一问，从学生最熟悉的生活感知出发，激发了他们的学习兴趣，使他们轻松地进入学习状态，哪里还有畏惧几何的影子呢？在几何教学中，还可以有意识的布置一些简单的习题或者活动等等，创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会。老师要引导学生在学习的过程中有意识地去发现学习的兴趣，可与每个学生的特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明有特长的学生，他们的学习一般也不错。因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家长的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默比地移到学习方面来，从而相得益彰。对于学习者来说，成功便是最好的奖励；而对于教育者来说，学习者的成功是结果，本身不是评价，如果视之不见，漠不关心，那么很可能会熄灭学习者的学习热情，故仍需要奖励，当然要以精神鼓励为主。目前赏识教育已经作为教育工作中的必要手段，实践证明，正确使用赏识教育，能使学生心理获得积极的满足感与自豪感，充分调动学生的积极因素，让学生在学习中快乐。三、营造宽松的学习氛围中学生的心理发展还不很成熟，往往会因为胆怯、紧张而不能表现自己的才能，老师就应该找准自己的位置，将课堂的真正主人――学生突现出来。在几何教学中，我尽量营造民主、宽松、和谐的教学氛围，利用教材中能够拿出来讨论、想象的内容一饱学生的“口福”。在教学“梯形中位线定理”时，讲完教材中的证明方法后，我让学生讨论：“还有没有其他的证明方法？”，学生们议论开了，我也加入他们中间指导，就这样，师生之间，生生之间互为主客体，课堂真正进入了“无序”的自由状态。课堂真正进入了“无序”的自由状态，有些学生因一时的“发现”而“忘乎所以”，争得面红耳赤。也有的学生因一时的“顿悟”而得出错误的结论，引得同学们哈哈大笑，最后在老师的指导下总结出了三种不同的证明方法。多么真实、鲜活的课堂呀！学生的个性得到张扬，独特性得到体现。学习兴趣空前高涨，欢声笑语成了课堂教学绝美的和弦，哪里还有什么厌学的情绪呢？四、培养学生动手的能力几何的抽象是学生厌学的主要原因。如何化抽象为形象激发学生的学习兴趣呢？皮亚杰说：“要知道一个客体，就必须动之以手。”在几何教学过程中，教师应注重培养学生动手的能力。学生通过实际操作发现了新知，解决了疑难，比教师代替学生操作或枯燥无味的讲解后获取知识的印象更深刻、更有趣。如在教学“中心对称与中心对称图形”时，我问“平行四边形是不是轴对称图形？”有的学生不假思索地作出了肯定的回答。当我问道为什么时，另一位学生自信地答道：“平行四边形沿其对角线对折后两部分完全重合。”针对这一现象，我让学生做了一块平行四边形的纸板，把它沿对角线对折。这时，大家惊奇地发现，对折后的两部分并不重合，地出了“平行四边形不是轴对称图形”的结论。这样的课堂，比起教师空洞无味的讲解，达到了事半功倍的效果，从而有效地克服了阻碍学生创新活动的消极心理。总之，害怕几何，厌倦几何是中学生普遍存在的现象。作为教师，应把几何课堂教学当作培养学生创新意识、教给学生创新方法的主阵地。只要教师转变思想，树立以学生为中心的教育观，不失时机地激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习几何的快乐，学生定会从厌学的消极情绪中走出，乐此不疲地投入到学习几何的乐趣中去。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔病毒性心肌炎护理查房病毒1护理查房病毒性心肌炎护理查房2引起病毒性心肌炎的常见病毒·流行性感冒病毒流行性阀腺炎病毒柯萨奇病毒埃柯病毒脊髖灰败炎病毒引起病毒性心肌炎的常见病毒3动病毒佳就的临床表现1儿童青少年多见2.半数慶者病前1-3周内有上呼吸道和消化效感染史3.心脏受累:心悸、气促、心前区不适或隐痛。4.不典型表现:剧烈胸痛、近期内生心功能不全、原因不明心律失常动病毒佳就的临床表现4确病毒性心肌炎的临床表现根据不同表现可分为7型1,隐匿型2,猝死型3,心律失常型4,心力衰竭型5,爆发型6,慢性心肌炎型7,后遗症型确病毒性心肌炎的临床表现51999年中华心血管病学会拟订的成认定性病毒性心肌炎诊断参考标准在上呼吸道感染、腹泻等病毒感染后3周内出现心脏表现。如出现不能用一般原因解释的感染后量度乏力、胸闷、头昏(心排血量降低所致)、心尖第一心音明显减翡舒张期弈马律、心包享擦音、心脏扩大充血性心力衰竭或阿-斯综合征鄂。1999年中华心血管病学会拟订的成61999年中华心血管病学会拟订的成认急性病毒性心肌炎诊断参考标准上迷感染后3周内新出现下列心俾失常域心电图改变:奧性心动过速、房空传导阻滞、窦房阻滞或束支传导阻滞。2、多源、成对室性早撙,自主性房性或交界性心动过滾。阵非阵发性宝性心动过遠,心房或心室扑动或颤动。3、二个以上导联ST段呈水平型成下斜型下移≥0.01mV或ST段异常抢高域狗手常Q波。1999年中华心血管病学会拟订的成71999年中华心血管病学会拟订的成急性病毒性心肌炎诊断参考标准病程中血清心肌肌钙蛋白或肌钙蛋白T(强调定量测定)、CK-MB明显增高。三、心肌损伤的参考指标超声心动图尔心腔扩大或宝壁活动异常和(或)核囊心功能检耷证实左室收缩功能或舒张功能减弱。1999年中华心血管病学会拟订的成81999年中华心血管病学会拟订的成认定性病毒性心肌炎诊断参考标准四、病原学依据1、在急性期从心内膜、心肌、心包域心包穿刺液中测出病毒、病毒基因片段或病毒蛩白抗原。2、病毒抗体:第2份血清中同烈病毒抗体滴度较第1份血濟升高4倍(2份血清应相隔2周以上)或一次抗体效价2640者为阳性3、病毒特异性gM:以≥1:320考为险性1999