作文教学凭借设计的常见类型

精品文档-下载后可编辑作文教学凭借设计的常见类型随着课堂教学的深度研讨，教学凭借受到越来越多的关注和重视。那什么是教学凭借？黄厚江老师认为，教学凭借是支撑和推进教学过程和学习活动的教学设计，它可能是一则或几则教学材料，也可能是一个动态的教学活动。

在作文教学中，合适的教学凭借设计可以助推教学进程，让学生体验写作过程，领悟写作规律，从而有效地实现课堂达成。那么，作文教学凭借设计的常见类型有哪些呢？

1.教材文本

教材文本多为经典之作，潜藏着较高的写作指导价值。引导学生回归教材文本，既可以加深对文本的理解认知，还可以从中提炼出有价值的写作资源。教材文本，是作文教学凭借的主要类型。

刘曙光老师的《缘事析理，学习写得深刻》一课获得2022年湖北省高中作文研讨课一等奖，这是有效凭借教材资源实施作文教学的一堂好课。课上，刘老师首先要求学生回顾课内学过的《邹忌讽齐王纳谏》《剃光头发微》等几篇课文，要求学生从中提炼出在写法技巧上值得借鉴的地方。经过讨论交流，师生共同得出以下几点结论：（1）以小见大；（2）由此及彼；（3）探究原因；（4）预测结果。在引导学生从熟悉的课文中总结出有效的思维方法之后，刘老师再要求学生尝试运用这些方法去剖析具体案例。

因为有了教材上经典文本的支撑，学生能够自主摸索出缘事析理的基本方法，并能记深记牢，这比老师简单的灌输方法要生动有效得多。

2.名家作品

名家作品，往往蕴藏着写作规律与技法，但由于种种原因，不少名家作品未能选进教材或者在新教材中被删除了，而这些文章同样具有历久弥新的经典魅力。教师应放出眼光，挑选合适的经典文本作为教学凭借，引导学生感悟其中的写作规律。特级教师金志浩老师的《驳论文写作指导》，就给了我们这方面的启示。

他以鲁迅《中国人失掉自信力了吗》一文作为凭借材料，引领学生理解鲁迅针对谬论所运用的批驳方法。范例引导分成以下四部分：

（1）让学生说说驳论文与立论文的不同处，从而明确驳论文“针对性的批驳”的本质特点；

（2）找出鲁迅批驳的谬论，并引导学生分析这个谬论“谬”在哪里，总结第一步要领——抓“突破口”批驳，一针见血；

（3）继续分析文本，引导学生总结写好驳论文的第二步要领——针锋相对，正面立论；

（4）引导学生分析文本提出观点以后的论证思维，总结第三步要领——引据论证，深入批驳。

在此基础上，水到渠成地提炼出驳论文的写作三步法。接着，带领学生用“驳论文三步法”要领分析高考优秀作文《近墨者未必黑》，而后再结合案例进行思维操练。学生本来对驳论文比较陌生，但由于有了鲁迅《中国人失掉自信力了吗》这篇经典文本的凭借，对驳论文的写作就有了感性而准确的认识。

3.生活见闻

作文教学的空间应该是开放的，日常生活、社会时事应当成为学生关注思考的对象，将生活见闻引入作文课堂，能激发学生的参与热情，培养他们关注身边、感悟生活、思考时事的意识。黄厚江老师的《用“感激”唤醒“感动”》一课，就是一则经典案例。

课上，黄老师跟学生聊起了他在飞机上所经历的一件事。那天坐在黄老师前排的是一个女孩，她在睡觉时将长头发披散到椅背后边。飞机遇到气流，空姐通知大家收起小桌板，而黄老师却纠结起来，因为前面女孩的头发紧贴着座椅后背的这一面垂着，黄老师要收起小桌板，或者叫醒女孩，或者捋开她的头发将小桌板推上去。此时的黄老师想起了另一次在飞机上曾遭遇的尴尬：熟睡中忽然觉得脸上痒痒的，于是顺手在脸上捋了一把，没想到手里竟是一缕长发——原来邻座女孩也睡着了，结果遭遇到邻座女孩锋利的瞪视。虽然有过上次那样的尴尬遭遇，但黄老师这次还是小心地将前面女孩的头发捋开，轻轻地推上小桌板。他看到前面女孩的头微微动了一下，仍然闭着眼，把头偏向另一侧。

黄老师讲完这件事后，让学生讨论可以写什么主题。学生热烈讨论后，黄老师说了自己的思考：“不知道为什么，当时我的心底涌起的是一股对她的感激。”教室里一阵静穆，但很快悟出了其中的深意。之后，黄老师才进行以“感动”为题的作文讲评，由于有了前面的铺垫，学生对“感动”有了较深的感悟。

这堂课是将老师的生活见闻引入课堂，有时，我们也可以将学生的见闻引入课堂。当然，我们应注意，生活见闻仅仅是凭借，万不可沉湎于见闻的畅谈热议而淡忘了整堂课的教学旨归。

4.“下水”文字

有时，为了作文教学的需要，老师也可以量身定制，写写“下水文”。“下水文”的教学指向性更强，能激发起学生品评赏析的兴趣。

我在2022年全国课堂教学艺术研讨活动中上了一堂作文观摩课《在比较中发现》。为了让学生理解“异中求同”和“同中求异”这两种基本的比较思维方法，我特地写了两则提纲。课上出示，让学生探讨这两则提纲议论性文字的异同，从而有效地突破了教学难点。两则提纲如下：

“撑腰体”走红，闪了谁的腰？

校长撑腰体红极微博。

智慧老人设计除掉恶狼，救了东郭先生。

虽然这两件事一实一虚，一古一今，但北大副校长和智慧老人为正义“撑腰”都是作为民间力量出场的，而正义方又都处于弱势地位。

“撑腰体”的走红，折射出的是道德的无奈和无力，呼吁强化法治建设。

东郭先生和贾赦

东郭先生虽然知道狼是害人的，但看到它的可怜，还是救下了它，谁知却差点送命。

孙绍祖在街上调戏女子，谁知那女子竟是忠顺王宠妾。孙绍祖向贾赦求救，贾赦在孙绍祖写下五千两银子的欠条后，才出面化解此事。后来，贾赦将女儿迎春许配给孙绍祖。迎春嫁去后横遭摧残，最终凄惨死去。

宝玉认为“大老爷也真有点像东郭先生了”，但贾赦的手段岂是东郭先生所能相比？其一，东郭先生救狼，仅为救狼，没有其他企图；而贾赦救孙绍祖，却是为五千两白银。其二，东郭先生面临恶狼的迫害，仅是一味苦求，并未想到拉别人替自己垫背；而贾赦为了与虎谋皮，不惜牺牲亲生女儿。

因此，最该提防和打击的倒是那些披着善良外衣的“伪东郭”。

5.学生习作

学生习作，虽然大多不如名家名作和教师“下水文”，但因为来自学生群体，更能被同伴理解和接受。典型的学生习作具有丰富的教学意义，或提供范例，或突出问题，或提供由头，总之，可以助力思考，助推教学过程。

绍兴一中的谢澹老师在全国中学写作有效教学研讨会上执教《一个人和一座城市》一课，就巧妙地借助了学生习作这个凭借。她先和学生一起讨论两篇学生习作的问题所在——泛泛而谈，再一起欣赏另一篇学生习作《我与绍兴》，该文情感深厚，味道浓郁，给学生以正面的启迪。学生通过正反对照，对自身存在的写作问题有了较为明晰的认识，教师在此基础上再将学生引向课堂深处。

2022年12月，黄厚江老师在绍兴上了一堂精彩的作文课。课上，先是黄津汝同学朗读她自己的习作《我因应试狂》，然后同学们对此文进行评价。在学生纷纷肯定优点的同时，黄老师也中肯地指出本文存在的不足。接着，黄老师要求学生仍用黄津汝习作中的题材，换一种文体（议论文）、换一个主题来写。学生的思维被激活，回答很精彩。最后，黄老师要求学生仍写记叙文，但要换一种写法来写。学生面临挑战，热情高涨，回答精彩纷呈。

黄老师的这堂课以一篇学生习作为教学凭借，精心设计，层层搭阶，让学生体验到写作过程的乐趣，充分体现了黄老师一直倡导的“共生写作和再生作文”的核心理念。

6.写作知识

写作知识的掌握，并非写作教学的目的本身，但是，掌握一定的写作知识，有利于转化为写作素养。因此，在作文教学中，以写作知识为教学凭借，也是常见的形式。

在2022年第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛中，李哲峰老师执教《作点辩证分析》一课，获一等奖。在课堂教学的第二板块，李老师安排的是“理论学习，知识支撑”，要求学生快速阅读教材（人教版高中第四册）第175页的“写作指导”部分文字，找出说理分析时常出现的三种问题——说“过头话”“一头话”“到头话”，并理解如何做到辩证分析。教师引导学生重点理解以下写作知识：

学会在议论中作点辩证分析，要重视辩证地看问题，学会用实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的眼光，由此及彼、由表及里地深入分析，抓住问题的实质，不断提高辩证分析的能力。

再运用刚学过的理论知识，重新观照第一板块出示的三句经典语录，揭示存在的问题，再运用所学到的辩证分析的方法尝试修改。由于有了理论知识的支撑，学生的修改使得听课老师都叹佩不已。这堂课，充分体现了以写作知识作为凭借，推动教学进程，提升写作素养的理念。

7.图片资料

图片资料因其生动逼真，具有很强的视觉效果，往往能深化学生的体验和认知。我在2022年第12期《中学语文教学》发表了《静听花开》的作文课堂教学实录，就借助了图片资料这种重要的教学凭借形式。

在孙俪《爱如空气》的音乐背景下，我借助PPT缓缓地播放荼蘼的图片。学生沉浸在纯美的音乐和图片里，静静品味。见时机成熟，我和学生聊起了荼蘼的有关知识：“荼蘼花在春季末夏季初开花，凋谢后即表示花季结束，所以有完结的意思。”“荼蘼花开，表示感情的终结。爱到荼蘼，蕴含生命中最灿烂、最繁华或最刻骨铭心的爱即将失去。”……

荼蘼花的解读结束后，我又出示了几张百合花的精美图片，引导学生静静看花，看花蕊的颜色，看花瓣的形状，再结合林清玄的《心田上的百合花》，读懂百合花的花语。

然后，PPT又出示了菅芒花、牵牛花、含羞草花等几张图片，结合一些美文片段，我和学生一起走进花的世界。

由于这些美丽的图片极大地激发了学生的兴趣，学生自始至终沉浸在花香中，慢慢欣赏，细细品悟。而这些美丽的花，也唤醒了沉睡的心灵，学生们纷纷打开话匣子，聊起了各自熟悉的花来。如果这堂课没有这些美丽的图片作为教学凭借，学生就会缺乏感性的体验，最终的课堂生成一定会逊色不少。

8.教学活动

活动，带有体验性、生成性的特点。教学活动，也是一种重要的教学凭借形式，可以让学生在体验中领悟写作之道。教学活动的设计应体现自主性和趣味性相结合的原则，指向学生写作素养的提升。

程翔老师上了一堂《联想·分类·层进》作文课，评讲作文《说“曲”》。程老师凭借教学活动的展开，让学生领悟写作规律，获得写作素养的提升。活动的展开分以下步骤：

（1）小组交流：说说你联想到的与“曲”相关的内容；

（2）归类整理：在纸上将所联想