《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计(第1课时)

《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计(第1课时)习如何进行实验，并能准确观察、描述和记录实验现象，从而得出结论。在今天的课程中，我们将通过探究蜡烛的燃烧过程，来学习化学实验的基本方法和技能。教学目标：1.认识到实验是化学学习的重要途径，能在教师指导下进行实验，初步学会观察、描述和记录实验现象。2.能说出蜡烛及其燃烧过程中发生的变化及其性质。3.能体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。教学重点：培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能准确地表述探究所得到的结论。教学难点：1.对实验现象的准确表述。2.对蜡烛燃烧产物的检验。教学准备：投影仪、烧杯、澄清石灰水、集满二氧化碳的集气瓶、火柴、蜡烛、水。教学过程：引导学生思考化学实验的重要性，并通过探究蜡烛的燃烧过程来学习化学实验的基本方法和技能。在实验过程中，学生需要观察并能详尽、准确地描述和记录实验现象，锻炼实验操作技能，并通过实验现象得出实验结论。通过小组实验和观察记录的过程，培养学生的合作交流能力与认真严谨、勤于思考的科学精神，逐步体会到化学是一门以实验为基础的科学。教学设计意图：通过引导学生思考化学实验的重要性，激发学生学习新知识的热情。在教学过程中，注重培养学生的实验操作技能和观察分析能力，同时也注重培养学生的合作交流能力和科学精神。实验是重要的学习方式，它强调观察、操作、设计和评价。今天我们将通过一个初学者的化学实验来体验这种重要的学习方式。在进行实验之前，我们先来帮助学生学习如何观察化学实验。展示投影，提供背景知识，向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水，振荡。组织学生进行实验研究，引导强调实验准备。观察总结：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊。通过仔细观察、思考和猜想，学生记录实验结果。接下来，我们进行一个关于蜡烛的实验。在点燃蜡烛前，学生需要将实验台上的蜡烛拿在手里，描述蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。学生还需要用手摸、捏和用指甲在蜡烛上划一下，观察蜡烛的现象。我们还提出了问题：如果我们想比较蜡烛和水的密度可以采用什么办法？在整个实验过程中，学生通过老师的引导逐步体会实验中应注意什么，观察什么。在实验过程中，学生动手、动脑、动口，培养了探索精神和归纳、概括和表达的能力。在点燃蜡烛后，学生认真观察，总结蜡烛的特点。他们发现蜡烛在燃烧时不会发出响声，形状会改变，火焰会闪烁，黑烟会生成。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。学生通过观察、思考和回答问题，锻炼了发散思维和严谨认真的探索精神，并提高了归纳、概括和表达的能力。在靠近火焰的地方，蜡烛会变得温暖且柔软，而离火焰较远的部分则依然冰冷且硬。燃烧的蜡烛顶部会受热熔化，形成一个凹槽，熔化后的液态石蜡储存在凹槽中，浸没着灯芯。通过实验观察，可以看到处于火焰最外层的蜡烛会先变软，第二层变化次之，最里层变化最小。这说明火焰温度是从里向外依次升高，即外焰的温度最高，焰芯的温度最低。学生在实验探究中表现出良好的观察能力和表达能力。在进行实验观察时，将烧杯罩在火焰上方后，可以观察到蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯（或玻璃杯）罩在火焰的上方，然后再用一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰的上方。观察烧杯壁上有什么现象发生，可以推测蜡烛燃烧后可能生成了水和二氧化碳等物质。通过实验观察，学生发现燃烧的蜡烛会产生白烟，使用点燃的火柴去点白烟后，可以看到火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃。讨论后可以得出白烟可能为水蒸气、二氧化碳或者石蜡蒸气，而蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水等物质。通过这个小实验，学生能够总结出石蜡的性质，同时也发现了化学学习的三大特点：关注物质的性质、变化和变化过程及其现象等。最后，学生在小组合作中再次进行实验，并细致地观察和体会，从中获得更多的收获和体验。本节课的目的是让学生通过实验，进行细致观察和表述，以加强学生的逻辑思维能力，并深化学生对化学的学习兴趣。同时，也旨在培养学生的分析、总结和表达能力。在实验过程中，学生高兴地再次进行实验，并解答问题。在课堂结束后，学生根据自己这节课的学习进行反思，概括所得，并自由发言。通过这节课的巩固练习，学生的动手能力得到提高。同时，也培养了学生及时反思与评价的习惯。通过对蜡烛及其燃烧的细致观察，学生认识了蜡烛的一些性质，了解了蜡烛燃烧过