部编版课件《树和喜鹊》课件24

小朋友们好！小朋友们好！1汉字猜猜猜汉字猜猜猜2日日3月月4鸟鸟5学习要求：1.读准字音，读通句子；2.想一想，课文讲了一

件什么事？学习要求：1.读准字音，读通句子；6①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。②树很孤单，喜鹊也很孤单。wōwōgūdāngūdān①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有7我会读窝孤单我会读窝孤单8③后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

④

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。línjūlínjū③后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个9我会读邻居我会读邻居10⑤每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。每天天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。⑥树很快乐，喜鹊也很快乐。jìngjìng⑤每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞11

招呼

叽叽喳喳我会读zhāohujī

jizhāzhā我会读zhāohujī12我会说一开始，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很——（），后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了——（），它们都感到很——（）

孤单邻居快乐我会说一开始，那里只有一棵树，树上只有一个13①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

②树很孤单，喜鹊也很孤单。①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只14①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

②树很孤单，喜鹊也很孤单。①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只15①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

②树很孤单，喜鹊也很孤单。①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只16①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

②树很孤单，喜鹊也很孤单。①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只17

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后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

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树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

③后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个18

19招呼招呼20

每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一21部编版课件《树和喜鹊》课件2422天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静23天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静24

每天天一黑，喜鹊们安安静静地睡觉了。每天天一亮，喜鹊们。每天天一黑，喜鹊们甜甜蜜蜜地一起吃晚餐。每天天一亮，喜鹊们。每天天一黑，喜鹊们舒舒服服地回鸟窝休息了。每天天一亮，喜鹊们。每天天一黑，喜鹊们安安静静地睡觉了。每天天一亮，喜鹊25树很快乐，喜鹊也很快乐。树很快乐，喜鹊也很快乐。26树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。树很孤单，喜鹊也很孤单。27树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。树很孤单，喜鹊也很孤单。28树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。照样子，说一说

，也。树很孤单，喜鹊也很孤单。照样子，说一说29谢谢大家！谢谢大家！301课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。

3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。

4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书