2023年数学三年级上册教案

2023年数学三年级上册教案数学三年级上册教案1

教学内容：

相识角的名称、大小，会折角、画角。（课本第56-58页）

学习目标：

1、通过操作，使学生经验直观相识叫的过程。

2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。

3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的新奇心。

重、难点：

1、初步相识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、使学生初步相识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

教具：多媒体课件、小黑板

学习过程：

一、板书课题

过渡语：同学们，今日这节课和平常有什么不一样呢？我们一起来实行一场有意义的竞赛，有信念吗？竞赛的题目是：《角的相识》。

二、揭示目标

过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：学习目标（小黑板出示），有信念完成这节课的学习目标吗？

三、自学指导

第一次先学

过渡语：下面，请大家打开课本翻到第56页，我们请自学指导来引领我们达到目标。请看自学指导（课件出示：师读）。

仔细看课本56页的例1，仔细看图、看文字。

1、先看第一部分，用2根小棒拼成的这四种图形都是（）？

2、视察例题2：视察角，你发觉角是由（）条边和（）个顶点组成的。

3、说一说，全部的角的大小都是一样的吗？怎样比较两个角的大小？

4、角的大小与什么有关？与什么没有关系？

5、用一张纸，你能折出多少种角？你能指出他们的顶点和边吗？

6、视察我们生活的四周，那些物品上有角？

其次次先学

1、打开课本第58页例3，看图、看文字，想一想，怎样画角？

2、画角时，先画什么？再画什么？

3、你能画出一个角吗？师：自学竞赛起先，比谁看书仔细，自学效果好。（6分钟后比谁能做对检测题。）

四、先学

1、看一看：学生看书自学，老师巡察，确保每一名学生都在惊慌的自学。

2、做一做：过渡语：（5分钟后）师问：“看完的请举手？”“看懂的把手放下”假如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。请看检测题：（1）课件出示检测题（2）58页第一题

3、老师巡察，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行其次次备课。

五、后教

1、更正：师：做完的请举手？（全班都做完后），请大家一起视察黑板上的学生做的，如有不同答案，可以补充。

2、探讨（议一议）：（1）、这些图形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎样推断的？

3、评议板书和正确率。

4、同桌交换互改还要改例题中的题，有误订正，统计正确率刚好表扬。

六、全课总结

师：同学们这节课你学会了什么？

七、当堂训练（课件出示）

数学三年级上册教案2

教学目标：

1.在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。

2.在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，相识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。

3.通过视察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培育学生的视察、操作、概括实力、自学实力和估测实力。在小组合作的过程中，培育学生的合作意识和实力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。

教学重点：

理解面积的意义，相识面积单位并建立正确的表象。

教学难点：

1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。

2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

教具、学具打算：

教具：教学课件和1平方米的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。

学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形;长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个)

教学过程：

一、创设情境、充分感知面积的意义

同学们，今日钟老师很兴奋能和大家一起来学习。大家有信念来上好这节课吗有信念的话咱们同桌之间击个掌，(孩子们击掌)我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排起先从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中)。老师的手掌面大还是他的大(学生进行比较)同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。(学生进行比较)摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。比比看，桌面大还是黑板面大(师比黑板)，比一比，教室地面大还是黑板面大。

师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积(板书：物体的表面的大小就是他们的面积)。今日我们来探讨面积(板书课题：面积)

师：谁能举例说说什么叫面积(师拿出数学书摸数学书的封面)如数学书封面的大小就是它的面积。

如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积;黑板表面的大小就是……数学书封面的大小就是……

2感受封闭图形的面积。

物体的表面有大小，平面图形有大小吗

课件出示：

选一组你喜爱的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发觉了什么。

数学三年级上册教案3

课前打算：多媒体课件，学生练习用纸。

一、课前练习

1、相识钟表整点和半点

2、填空：3时30分=(:)11时=(:)6:00=()时

二、情景设疑

1、师生谈话

师：令人激昂的运动会刚刚过去，还记得当时的口号吗？

生：发展体育运动，增加人民体质，刻苦熬炼，振兴四小。

师：常常参与体育熬炼能让我们的身体更健康更强壮，看，咱班的张彬在做什么呢？细致听仔细看，你知道了什么？

2、情境质疑

情境1

彬：作业写完了，干什么呢？对了约张洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0

铭：喂，找谁啊？

彬：张洞铭，今日有空吗？我们一起去跑步。

铭：哦，今日不行，我有事，明天行吗？

彬：好吧，明天6：00在明珠花园见，不见不散。

铭：好的。明天见

师质疑：他们俩个能按时见面吗？从他们的对话中你知道了什么？(板书：6：00)

生：A不能，因为没说是上午还是下午

B能......

师·：我们一起看看接下来究竟发生了什么？

情境2

(门铃响叮-----咚)

彬：谁啊，一大早就来敲门？

铭：我是张洞铭，你怎么还在家？

彬：怎么了？

铭：你不是说6：00在明珠花园见面去跑步吗？我等了你两个小时了

彬：嗨，我是说下午6：00

铭：啊？？

彬:真笨

师：为什么张彬和张洞铭没按时见面？

生A：他们没说是上午6点还是下午6点。(师板书：上午6时、下午6时)

生B：......

师：假如是你约同学你会怎么说？张彬你打算是什么时候的6时跑步呢？

生：......

师：为什么会出现这种状况？

生：有两个6时，分不清了.....

3、图片引入

师：老师再给大家看一组图片(幻灯)，看看是几点小挚友在干什么呢？

生：9点

师：怎么有两个9点呢？它们是同一时刻吗？(板书：上午9时，下午9时)

生：......

师：看来一天不仅有两个6：00还有两个9：00呢。

三、探究新知

1、趣味引入

师：度量一天的时间工具是“钟表”，今日我们就一起来探讨一天里的时间，我们一起来看下面的动画，边看边回忆一天是怎么形成的同时大家都想一想一天有多少个小时？

(课件演示：钟表上时针在一天的时间里的转动过程)

师：细致视察，小组同学相互说，从中发觉了什么？

学：生汇报沟通......

师小结：一天有24个小时，地球围着太阳转，地球在围着太阳转的同时，自己还不停的旋转。地球自己旋转一圈所需的时间，就定为一日。一日是24时。也就是一天一夜时间规定为24小时，从夜里0时------24时。0时是新的一天的起先也是前一天的结束，是今明两天的分界线。(幻灯)

师：想想在哪里见过0时？

生：......

师：我们来看一段视频(春节晚会倒计时视频)

师:24时也叫0时，我们再次看课件。(师指明学生描述图中同学在什么时间干什么呢)

生：......

(板书：晚上12时，早上7时，上午8时，上午9：30，中午12时，下午2时，下午4：30，晚上7时，晚上8时，晚上9时30分)

师：刚才我们说的早上几时上午几时和下午几时晚上几时都是一般计时法，(板书：一般计时法)接下来我们再看一组节目预报，看看这里是怎么计时的，你能知道对应的时刻吗？我们给这种计时法起个名字吧。

(幻灯出示课本节目预报表)

生：......

师：(板书：24时计时法)

2、比较2种计时法

师：你认为一般计时和24时计时法有什么不同，应用时要留意什么？

生：探讨、沟通......

师小结：一般计时法表示的时刻，前面要加上“早上、上午、下午”等时间词，而24时计时法表示的时刻不要加这些时间词，上午钟表上是几就我们就说几时，中午12点后，钟表上是几时就把钟表上的几时加上12就可以了。

3、评价

师：你喜爱哪种计时法？为什么？

生：沟通——24时计时法简洁、简便

师小结：生活中邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明不易出错，都采纳24时计时法。(幻灯)

师：生活中你在哪儿见过24时计时法？

生：......

(师出示课件：电子表、火车票、肯德基营业时间、车站站牌)

4、转换方法

师：归纳说一说一般计时法转化成24时计时法的方法

生：上午的时间不加12，下午的加12，把时间词去掉

师小结：上午的时间，也就是钟表第一圈走过的时间不用加12，干脆吧时间词去掉就行了，下午的时间也就是其次圈的时间加上12并且把时间词去掉。

(完善板书，把一般计时法转换成24时计时法)

师：说说24时计时法转化成一般计时法的方法

生：......

师小结：24时计时法转化成一般计时法时，把相应的几时减12就可以了，用一般计时法时肯定要留意在全面加上上午、中午、下午、晚上等时间词就可以了

(师出示CCTV---少儿的节目预报表)

四、巩固练习

1、运用24时记时法播报节目。

师：同学们已经会用24时记时法记时了，老师希望你能在日常生活中合理运用24时计时法，现在我们学校的红领巾广播站正在聘请小广播员，条件就是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师信任你能行

(师出示红领巾广播站节目预报)

师：可以给它加一个开头和结尾，例如：红领巾广播站起先广播了，下面先向你预报今日的节目......节目预报到此结束，欢迎同学们到时收听。

2、作息时间

师：夏季快到了，这是一份夏季的作息时辰表，你能把里面的两种计时法进行转换吗？

3、课本25页

4、课本25页“练一练”1题

五、小结

师：经验这次时间之旅，你有什么收获？

生

师：学完这节课，张彬你再约挚友时可以怎么说？

彬：……

六、作业

1、制定作息时辰表

师：一寸光阴一寸金，希望同学们合理支配时间，做时间的主子，下面是老师的作息时辰表，课下请同学们也制定一份自己的作息时辰表，坚持好的作息时间，合理利用时间

(幻灯)

2、视察日出日落时间课本26页3题

数学三年级上册教案4

教学内容：

17页练习四

教学目标：

1、经过多练多想，让学生在练习的过程中娴熟驾驭除法口算的基本法。

2、娴熟驾驭除法口算后，能在生活中学会运用。

重点难点：

留意发觉学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。

教学打算：

自制课件

教学过程：

一、听算

6÷260÷2600÷26000÷28÷480÷4800÷48000÷410÷22×5

60÷320×324÷3240÷32400÷3120÷370÷710×754÷648÷8

二、估算竞赛

用你自己喜爱的方法估一估

125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6

三、笔算竞赛

8÷280÷2800÷28000÷218÷3180÷31800÷390÷3

54÷96×981÷97×98×97×927÷36×75×840÷545÷521÷3

四、再现问题

1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料

2、在一次地震中，有灾民182人，假如按每人发一顶帐篷，最少要打算多少顶帐篷

组织学生探讨怎样估算板书估算列式。

3、老师小结。

五、指导练习

1、练习三第5题。

学生独立做后全班沟通。

2、练习三第6题。

学生读题，然后在书上填写，全班评价沟通。

3、练习三第8题。

学生独立完成第(1)小题，然后再提问题。

4、完成练习三后的思索题。

六、课堂小结

1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发觉想和大家一起共享。

2、想想自己在除法口算中积累了那些阅历

七、总结。

大家想想自己在除法口算中总结了那些阅历

数学三年级上册教案5

一、乘除法

一、教学内容：P2~P14

二、教学目标：

1、使学生能够娴熟驾驭一个因数是一位数的口算乘法的计算方法，并能够快速精确的计算出结果。

2、使学生能够娴熟驾驭除数是一位数的口算除法的计算方法，并能够快速精确的计算出结果。

3、使学生能够应用本单元所学的学问解决实际问题，体验数学与实际生活的紧密联系。

4、提高学生的估算实力，培育学生独立思索、合作探究的学习习惯。

三、教学重点：

1、一个因数是一位数的口算乘法

2、除数是一位数的口算除法

3、能正确快速计算的同时，应用所学学问解决实际问题。

四、教学难点：

1、口算乘法中的进位口算

2、口算除法中的一位数除两位数及几百几十

3、计算的速度和正确率

五、课时支配：7课时

六、教学进度：第1~2周

小树有多少棵

教学内容：P2~P3

教学目标：1、探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、结合详细情境，在探讨解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和实力。

教学重点：探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：结合详细情境，在探讨解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和实力。

教学用具：挂图、数字卡片。

教学设计：

一、情境引入：

同学们，今日是开学的第一天，大家一进校内就会看到花坛里盛开着漂亮的鲜花，它在装饰着我们漂亮的校内，这么美的环境大家喜不喜爱。（喜爱）要有漂亮的环境，就须要花草树木。

二、探究新知：出示挂图，大家看一看，这里有什么？

1、细致视察并说出图意。

2、谁能依据这幅图提出问题？

3、试着解决所提问题。

引出：20×3=

4、探讨算法。

20+20+20=602×3=6，20×3=60

5、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？

学生相互沟通20×3的计算方法：2×3=6所以20×3=60

6、老师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？

学生先独立思索，然后自己完成，最终在小组内与同伴沟通。

三、拓展应用：

1、3×25×46×7

30×250×46×70

300×2500×46×700

说说你发觉了什么规律？

学生做完后在全班沟通自己发觉的计算规律，说法可以不一样，只要意思正确，老师都赐予确定。

2、完成P2第3题，做完说说计算时是怎样想的。

3、完成练一练第1~3题

（1）1~2学生独立完成。

第一题先仔细看图，明白图意，然后再解答。

其次题独立完成后集体订正。

（2）第三题前两问可让学生先探讨怎样算，然后再做。最终一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。

四、数学嬉戏

老师先向学生说明嬉戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再相互进行嬉戏。

五、小结

这节课你学了什么？学得怎样？

须要多少钱

教学内容：P4~P5

学问目标：1、探究并驾驭两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法沟通的过程，并能正确地计算。

2、结合详细情境，能用乘法学问解决简洁的实际问题，，感受数学在实际生活中的运用。

教学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。

教学难点：经验与他人沟通各自算法的过程。

教具打算：挂图、幻灯、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

暑假里，有三个小挚友，来到了漂亮的大海边。

出示挂图：同学门自己视察这幅图把你看到的说给同桌听一听。

二、探究新知：

1、描述情境图，并依据图提出问题

数学三年级上册教案6

课题：

小数的大小比较第课时

教学目标：

1.结合详细情境探究并驾驭一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简洁的数学推理。

2.通过运用一位小数大小比较的学问解决简洁的实际问题，进一步体会数学与生活的亲密联系。

3.培育自主探究与合作沟通的习惯，提高学习数学的爱好。

教学重点：

驾驭一位小数大小比较的方法。

教学难点：

运用一位小数大小比较的学问解决简洁的实际问题。

教学打算：

课件

教学过程：

一、情境引入

1.课件出示教材第90页主题图，谈话引入：今日天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。请大家视察价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少?

学生看图，老师指名说说每种冷饮的名称和价钱。

老师整理板书：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。

提问：通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学问题?(学生自由提出问题)

2.谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗?揭题：怎样比较小数的大小呢?这就是我们这节课要探讨的内容。

二、沟通共享

1.教学例3。

提问：如何比较0.8和0.6的大小?

课件出示：0.8○0.6

学生独立思索后小组探讨，并选派代表沟通、汇报想法。

想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。

想法二：0.8=8686，0.6=，>，所以0.8>0.6。10101010

出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.8>0.6)小结：两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，非常位大的这个小数就大。

2.试一试。

提出问题：比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比的。

出示：0.8○1.5

(1)学生独立思索后小组探讨，小组选派代表汇报想法。

想法一：0.8的整数部分是0,1.5的整数部分是1，那么0.8确定小于1.5，所以雪糕便宜。

想法二：0.8写成分数是88，<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，雪糕便宜。1010

想法三：因为8比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。

(2)谈话：同学们说得许多，这些方法都能比较出它们的大小，我们还可以用数轴来表示这两个数。

(出示数轴图)提问：你能在数轴上标出0.8和1.5的位置吗?

学生在教材中的数轴上标出两个小数的位置。

学生汇报沟通，并说说自己的想法。

小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。

(3)引导：在数轴上标出0.6，比较0.6、0.8和1.5这三个数哪个，哪个最小。学生独立标出位置，并比较大小。

(4)随意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。

学生在小组里沟通，主要比较以下四种状况：

0.8○2.20.6○2.21.5○2.2

组织学生在班级中沟通比较的方法，师生共同讲评。

比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种，你是怎么知道的?(指名回答)

3.小结小数的大小比较方法。

提问：我们在比较小数的大小时，可以采纳什么方法来比较?你有什么好的想法?先组织学生进行小组合作沟通，再全班沟通，最终老师总结。

(1)采纳换算单位法，把较大的单位换算成小的单位。

(2)数轴比较法，先把这些数依次在数轴上标出，然后比较其大小。

(3)整体比较法，即位数相同，从位比起，相同数位上的数谁大这个数就大;位数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。整数部分相同的时候，就比较非常位上的数，非常位上的数大，这个小数就大。

三、反馈完善

1.完成教材第91页“想想做做”第1题。

(1)出示图片，让学生视察。

提问：从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗?(6厘米和9厘米)

再问：用分米作单位，这两条彩带分别长多少?

再问：你能比较这两个小数吗?(0.6分米<0.9分米)

(2)要求：先写出小数再比较大小。

学生独立完成，集体沟通，并说说想法。

2.完成教材第91页“想想做做”第2题。

让学生先依据图中的涂色部分写出小数，然后比较大小。

指名汇报，汇报时让学生说说自己的比较方法。

3.完成教材第91页“想想做做”第3题。

让学生先回顾比较小数大小的方法，再独立完成，完成后指名汇报。

4.完成教材第91页“想想做做”第4题。

让学生先在数轴上标出数，然后按依次把三个数填入括号内，最终集体沟通，说说比较的过程。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?

数学三年级上册教案7

教学目标：

1．结合详细情境初步相识几分之一，并能够正确读、写。

2．学会运用直观的方法比较几分之一的大小。

3．使学生体会数学来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。

学具打算：三张圆形纸片两张长方形纸彩笔胶带

教学过程：

一、产生分数

“六一”儿童节到了，学校打算一次郊外野餐活动，你们想参与吗?

(出示主题图)小军和小云也参与了野餐活动。你们看，他俩打算了哪些食品?

(生答：苹果、矿泉水、蛋糕。)

这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满足?

(学生回答：苹果每人两个，矿泉水每人一瓶，蛋糕每人半块。)

每人分得一样多，这样的分法叫平均分。板书：平均分。

两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来，板书：2、1。半块蛋糕怎样用数来表示呢?有谁知道?

(假如知道，问：1/2是什么数?假如不知道，问：想知道吗?)

这节课我们就来相识数学王国的一位新的挚友——分数，板书课题，

评：学生在解决详细问题中，产生认知冲突，发觉已学的自然数不够用了，需创建一种新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的须要。

二、相识分数

1．请打开课本98页，自学这部分内容。

评：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者因势利导，培育学生简洁的读书自学实力。

通过看书，你知道了什么?相机教学“1/2”的读法、写法及各部分名称。

还有什么疑问吗?考考大家。

①像“1/2”这样的数，为什么叫分数?

②半块蛋糕为什么会用“1/2”这个符号来表示?

(学生感到困难，播放分蛋糕的课件，指出：“—”表示平均分，“2”表示平均分成2份，“1”表示这样的1份。)

评：渗透数形结合思想，培育学生符号感。

结合分蛋糕，指名说“1/2”的含义，同位互说。

2．这是蛋糕的“1/2”，你能表示出一张长方形纸的“1/2”吗?学生操作。

张贴不同折法的作品，让其分别说出“1/2”的含义。

3．生活中，你在什么状况下遇到过“1/2”?

评：把视角引向生活，结合生活阅历进一步理解“1/2”。

4．相识了“1/2”，你还想相识其他分数吧?请打开课本99页，做“想想做做”第1题。

电脑对答案，的两题指名说思索过程，后两题同桌互说。

5．做“想想做做”第2题。

伸出手指静静地告知老师，你选第几幅图。其他三幅图有什么问题吗?

评：增加情趣，显现教法敏捷。

三、比较大小

分数是不是和整数一样，也存在大小呢?

我们先来做一个嬉戏：拿出三张圆形纸片，比较一下这三张圆形纸片的大小怎样?

①学生折“1/2”，涂色。

②学生折“1/4”，涂色。

③比较涂色部分大小。

张贴一个学生的涂色纸片。问：这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示?你能比较这两个分数的大小吗?

板书：1/2>1/4。还可以怎样说?(1/4<1/2)

④学生用第三张圆纸片折出它的1/8，涂色。张贴一生的涂色纸片。

⑤用“1/8”与前面两个分数分别比较。板书：1/2>1/8，1/4>1/8。

⑥通过这三个分数的比较，你发觉了什么?

(分的份数越多，每一份就越小。联系生活阅历理解：可以把圆纸片看作大西瓜，平均分给的人越多，每人吃到的就越少。)

评：在操作中体会，在做中比较大小。有了丰富的感性相识，学生简单发觉规律。适时拓展，发展学生思维。

①做99页“想想做做”第3题。

第一张纸条全部涂色，用“1”表示。第2、3张纸条呢?

你是怎么知道第3张纸条涂色部分占整体的1/6?

(有的静止地看第3张纸条数出1/6，有的联系第2张纸条推出：1/6。)

今日所学的分数和以前学过的“1”有什么联系?

评：结合纸条图，把新学的分数纳入已有的数的学问结构中，建立数感。

四、巩固深化

我们做一个嬉戏：拿出其次张长方形纸，与同组的小伙伴比较一下它的大小。

折出你最喜爱的几分之一，并涂上颜色。

在小组长带领下，比较它们的大小。

每组选出最优秀的一幅作品用胶带贴在黑板上，并在旁边写出你要表示的分数。

集体评价。指名说出其中分数的含义。

评：折何分数，学生自主；比较大小，学生自主；评价作品，学生自主。学生在自主的时空里，主动踊跃，简单有所创建。

五、总结、延长

通过今日的学习，你对分数有哪些相识?今日学习的分数有什么相同的地方?你觉得还须要学习什么样的分数?

评：整理本节课的收获，开启下节课的所学，学生带着疑问走出课堂。

总评：本节课，学生始终在详细的生活情境中相识分数，让新知的学习建立在学生已有的生活阅历基础上，这样联结的学问才坚固，才是“有意义的学习”。创设问题情境，激发学生认知冲突，学生主动操作，自主评价，学生主动的学习情感被调动并得以释放，学生学得轻松。同时，渗透数形结合思想，符合这一学段学生的思维特点。

数学三年级上册教案8

教学目的：

（一）、结合实际相识以“元”为单位的小数的实际含义

（二）、在探究活动喝小组探讨的过程中初步相识小数

（三）、让学生感受到生活中到处有数学，激发学生学习数学的爱好

教学重、难点

（一）、教学重点：相识以“元”为单位的小数的实际含义

（二）、教学难点：小数的写法。

教学过程

（一）、创设购物情境

师：同学们，今日我们大家一起去购物好吗？

生：好。

师：但这次购物有点特别，是在教室里面，大家看这是什么？（出示幻灯片）。

生：铅笔。

师：多少钱一支？（出示幻灯片）

生：5角。

（学生回答，老师板书）

师：那大家还想买些什么文具呢？

生：（学生自由回答）。

师：好，大家想买的东西许多，那我们来看一下钢笔的价格是多少？

生：8元。

师：尺子呢？

生：1元零6分。

师：笔记本呢？

生：3元5角。

（教室据学生回答完毕，再出示幻灯片，并板书）。

师：大家想一下，可以小组探讨，老师写在黑板上的价格还有其它写法吗？（学生自由回答，依据实际状况，老师进行教学）

师：我们可以把这些价格用元表示出来，大家细致看好了，它们发生了什么改变？

（老师出示幻灯片）

生：出现了小数。

师：对，今日我们就来学习“元、角、分与小数（老师板书）。

（二）、新课

1、初步相识小数

（1）、相识小数的各部分

师：大家视察一下，今日我们学的书与平常学的有什么不同？

生：出现了小数。

师：很细心，像0。50、1。06、3。50的数我们就称为小数，来，大家跟老师念一遍，像0。50、1。06、3。50的数我们就称为小数，读两遍。

生：齐读）“像0。50、1。06、3。50的数我们就称为小数。

师：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数，哪些数是整数（出示幻灯片）。

师：小数是哪些？

生：1。50、2.70、16.85、9。99。

师：那整数呢？

生：1、5、3、20。

师：回答得很好，小数与整数有什么不同？

生：出现了小圆点。

师：我们称小圆点为小数点，小数前面的数我们称为整数，小数后面的数我们称为小数部分。

师：下面大家分小组相识小数的各部分，由小组自己选择一个小数来进行相识。一分钟后由小组派代表说出你们的探讨结果。

师：大家探讨好了吗？

生：探讨好了。

师：那哪个小组先来？看看哪个组表现得。

生：（依次点名或学生自愿说，老师作适当点评，也可请学生自评或他评）。

师：看来大家仔细预习了，你们表现得很好，下面由老师出题，大家自由回答，比一比，哪组回答的又快又准。

师：打算好了吗？老师姚起先了（出示幻灯片）。生：3。55。

师：它是小数吗？

生：是。

师：它的整数部分是？

生：3。

师：小数部分呢？

生：55。

（2）、小数的读法

师：这些小数你们会读吗？

生：会（由实际状况定）

师：那大家一起来读一读。（指着黑板）

生：0。5元、1。06元、3。05元。

师：我们回忆一下，小数怎么读？

生：从整数部分起先读，遇到小数点读点，最终读小数部位。

师：大家认为他说得对吗？

学生自由回答，老师作总结。

相识以元为单位的小数的实际意义

师：现在大家打开教科书，翻到第2页。

师：图画上没支铅笔多少钱？

生：0。5元。

师：钢笔呢？

生：8元。

师：尺子呢？

生：1。06元。

师：笔记本？

生：3。50元。

师：水彩笔？

生：16.85元。

1相识一位小数的实际意义

师；每支铅笔0。50元，谁知道0。50元是多少钱？

生：5角。

师：几个一角是1元？

生：十个。

师：那就是说5角师一元的几分之几？

生：非常之五。

师：我们以元为单位用小数可以表示成什么？

生：0。5元。

1相识两位小数的含义

师；那么每把尺子师1。06元，它是多少钱？

生：一元零6分。

师：几个一分十一角？

生：十个。

师：几个一角是一元？

生：十个。

师：几个一分是一元？

生：一百个。

师：那大家想一想6分是一元的几分之几呢？

生：一百分之六。

师：逻辑思维实力很强，假如我们以元为单位用小数可以怎么表示？

生：1。06元。

师：下面请大家做一下课本上其次页的习题，还是同学们已经提前做好了？

生（依据实际状况进行）

师：哪个同学情愿回答其次幅图，它表示的师几元几角几分？

生：十二元五角零分。

师：用以元为单位用小数表示呢？

生：12.50元。

师：大家想一想，5后面的0可以省略吗？

生：可以。

师：为什么？

生：因为0表示的师没有的意思，在末尾可以省略。

师：假如老师不当心把0和5的位置互换了，即写成了12.05元，0还可以省略吗？

生：不行以，因为0代表的是角，5代表的是分，分比角小，假如省略了0，就成了12.5元了，与12.05元不同。

师；大家认为他回答的对吗？还有其它的补充吗？

（依据同学们的回答，老师敏捷进行）。

师：依据同学们的回答，谁来总结一下末尾师0的小数的状况？

生；假如末尾师0，可以省略不写。

师：还有补充的吗？

生：还应当加上小数二字，因为若是整数则末尾的0确定要写，不能省略。

师：那把这两位小挚友的话综合起来，我们应当怎么说呢？大家小组探讨一下，相互沟通一下各自看法，待会自愿起来说。

生：（探讨后）对于整数来说，末尾的0不行以省略，还有补充吗？生：不论是小数还是整数，中间的0都不行以省略。

师：小挚友们考虑得很全面，下面我们接着第三幅图，哪个小组来提问？（学生举手）。

生1：图中表示的是几元几角几分？

生2：2元0角4分。

生1：以元为单位用小数表示呢？

生2：2.04元。

生1：中间的0可以省略吗？

生2：不行以。

（老师作必要的提示，帮助学生顺当完成提问）。

（三）、做嬉戏

（提前让学生剪下附页中的图）。

嬉戏规则：由每小组派出两名代表，一名随意抽出卡片，另一名回答卡片代表的师多少钱，其它小组成员做好相应记录，回答得是否正确，最终看哪个小组回答得最多最精确，每个小组两分钟。

（四）、总结

师：今日我们学习了什么？

生：元、角、分与小数

师：小数的读法是？

先从整数部分读起，小圆点读作点，最终读小数部分。

师：那遇到末尾有零的小数呢？生：不用读。师：在读小数部分时，我们应接依次来，不能跳读，中间有0的肯定要读。

（五）、作业

1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。

2、在日常生活中，超市里有很多价格牌，请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌，读给爸爸妈妈听。

板书设计

元、角、分与小数

1、铅笔：5角→0。5元，读作零点五元。

2、钢笔：8元→8。00元，读作八点零零元。

3、尺子：1元6角→1。06元，读作一点六零元。

4、笔记本：3元5角→3。50元，读作三点五元。

数学三年级上册教案9

一、创设情境，发觉问题。

师：在生活中有许多事情须要我们用数学方法去思索、解决。(板书：实际问题)

师：为了打算乒乓球竞赛，老师去商店买乒乓球了。

课件：出示乒乓球和价格。

提问：看了屏幕你们知道了什么?(学生自由发言)

你依据自己收集到的信息，能提出什么问题来呢?

问题：6袋乒乓球一共有多少个?

买一袋乒乓球要用多少元?

买6袋乒乓球要用多少元?

问：哪个问题以前没有学过?

二、合作探究，解决问题

师：这个问题怎样解决呢?你可以自己先想方法解决，然后在小组里探讨。

学生汇报(板书)：

方法一：5×2=10(元)

10×6=60(元)

提问：你是怎么想的?

引导学生看图理解，电脑闪耀表示图意。

提问：5表示什么?2呢?“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有干脆联系吗?依据这两个信息可以求出什么?(买一袋乒乓球要用多少元：5×2=10)知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?(买6袋要多少元：10×6=60)

提问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么?(先算买一袋乒乓球要用多少元，再算买6袋要多少元)

方法二：6×5=30(个)

30×2=60(元)

提问：你是怎么想的?

引导学生看图理解，电脑闪耀表示图意。

提问：6表示什么?5呢?“每袋5个”和“买了6袋”这两个信息有干脆联系吗?依据这两个信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少个：6×5=30)知道6袋乒乓球一共有多少个，就可以求出什么?(买30个一共要多少元：30×2=60)

提问：这种方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买30个一共要多少元)

假如学生提出如下解决方法：

2×6=12(元)

12×5=60(元)

老师应让学生说明理由。

理由可以是：假如每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5个，所以再乘5，就是买6袋乒乓球所需的价钱。假如学生说不出理由，可以告知学生：这样算出正确的得数，但道理比较难理解，你们可以接着探讨。在想不通理由的状况下不用这种方法。

师：方法一先算什么?方法二呢?

讲解并描述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以相互检验。

提问：你能用一句话说出刚才我们解决的实际问题有什么特征吗?(板书：两步连乘)

解决这样的实际问题时要怎样视察和思索?(要细致看图，仔细阅读文字，找到已知的信息，然后找干脆关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答)

三、练习巩固，体会解题思路及方法。

谈话：下面，我们就到应用今日所学的学问帮小动物们解决两个问题，好吗?

1、出示第1题的情景图，指导学生视察，收集信息：从图中你能知道哪些信息呢?你找到了几个已知条件?问题是什么?

指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。

再让学生独立完成。

同桌沟通自己的算法，说说自己先算什么，再算什么。

指名汇报，集体评议，说说解题思路。

2、课件出示。

师：小茄子告知我们什么?大家一起读一下。(学生齐读)

你们能解决这个问题吗?(学生独立思索)

沟通核对。

3、课件出示。

师：图中告知了我们什么?

学生列式计算，沟通核对。

4、完成第5题

(1)出示第5题的情景图，指导学生视察，收集信息：从图中你能知道哪些信息呢?你找到了几个已知条件?问题是什么?

指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。

(2)让学生各自独立列式解答。

(3)老师组织沟通：

指名说说解题思路，依据学生的口述画出线段图：

通过线段图帮助学生理解苹果树是桃树的6倍，驾驭这题的两种解法。

5、对比练习。

(1)商店在运进水果，每辆汽车一次可以运4吨，6辆汽车8次能运多少吨水果?

(2)商店在运进水果，每辆汽车可以运4吨，第一次来了6辆汽车，其次次来了8辆汽车，两次次一共运进多少吨水果?

学生独立解答，集体沟通评议，辨析两道应用题的异同点。

结合学生的回答，板书第(2)题的两种解法：

方法一：6+8=14(辆);14×4=56(吨)。

方法二：4×6=24(吨);4×8=32(吨);32+24=56(吨)。

6、第6题。

(1)视察插图，你读懂了什么?

(2)要求8次一共运煤多少吨，肯定要先知道什么?

(3)请你把你的想法告知我们。

7、第7题。

(1)你获得了什么数学信息?

(2)告知我们“每人每天组装8台电脑”，现在要求几人几天?

(3)你准备怎么做?说说你的想法。(依据学生的回答，进行板书。)

(4)小结：这是连乘问题的又一种类型，也有两种不同的解答。

四、回顾反思，全课小结。

今日，我们一起学习了两步连乘应用题，你们用自己的聪慧才智解决了许多生活中的数学问题。现在谈谈你的收获，好吗?

数学三年级上册教案10

（一）单元目标

1．使学生经验实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。相识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简洁的单位换算，会恰当地选择单位。

3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4．在实际操作中，增加学生合作沟通的意识，提高操作技能，发展实践实力。

（二）单元内容分析

本单元的内容有：毫米、分米的相识、千米的相识和吨的相识。

单元内容结构如下：

详细内容支配：

例1

结果不是整厘米时引入毫米，发觉厘米与毫米之间的关系，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。

例2m

课桌的长度时引入分米，发觉分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念。

例3

在境中相识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

例4

际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。

例5

单位换算。

例6

否同时过桥的问题，相识质量单位吨，同时明确吨与千克的关系。通过探讨1吨有多重，建立1吨的质量观念。

例7吨与千克的单位换算。

学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的相识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的相识。这部分学问在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题实力和实践实力创建了条件。

（三）单元课时支配

7课时

第一课时毫米、分米的相识

教学内容：教科书P2-5例1、2及相应的'"做一做"中的练习一的第1、2题。

三维目标：

1．使学生相识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。

3．初步渗透辨证思维的方法。

教学重点、难点：

1．重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。

2．难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教（学）具打算：

师:一把米尺、直尺和一根带子。

生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。

教学过程：

一、复习、

1、复习米、厘米

（1）我们已经学过哪些长度单位？

1米、1厘米大约有多长？

2、复习量法：

（1）量物体的长度肯定要留意把物体的一端对着尺

子的什么刻度线？

（2）认整厘米

A．推断：这种量铅笔的方法对不对？

B．错在哪里？

C．订正：

正确的方法应当是先把铅笔的一端对着尺子的"0"刻度线。

D．认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米？8厘米是整厘米数吗？

E．小结：象8厘米这样的结果是整厘米。

二、引入新课：

这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数精确吗？假如要得到比较精确的结果该怎么办？

小结：

这个比厘米更小的单位就是毫米。

（板书课题）

二、探究新知：

（一）毫米的相识

1、出示米尺放大图

提问：米尺放大图上有一些什么样的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？

2、相识1毫米

（1）从视察中你知道一毫米是怎么得到的？

（2）这个放大图上的每一毫米都是放大的。

（3）实际的1毫米有多长？请拿出尺子来随意找1小格看看。

3、建立1毫米的长度观念。

（1）用1分硬币建立1毫米的长度观念。

拿出1分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1毫米。

师：我们望见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少？

举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米？

（2）用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。

4、毫米和厘米的关系

（1）出示米尺放大图：看看1厘米里有多少毫米？你是怎样看出来的？

（2）师领着学生数毫米

（3）1大格有几毫米？1大格还可以说是几厘米？

小结：所以1厘米等于几毫米？

5、用毫米量。

师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同。

（二）分米的相识。

1量纸条。

量老师发的10厘米长的纸条。

师：10厘米就是1分米。

2、用手势建立1分米的长度观念。

用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说："1分米大约这么长。

3、厘米、分米的关系。

师：这么长是几厘米？这么长还可以说是几分米？

所以1分米等于多少厘米？

（板书：1分米=10厘米）

4、分米和米的关系。

画出1米长的线段。

提问：1米等于多少厘米？100厘米里有几个10厘米？

1个10厘米是几分米？2个呢？10个呢？

这条线段的长是几分米？还可以说是几米？

小结：10分米和1米怎么样？（板书：1米=10分米）

三、巩固练习：

1、P3、4"做一做"

2、P5页1、2题。

四、小结：

这节课我们学习了哪些内容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？

板书设计：

毫米、分米的相识

1毫米1分米

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

教学后记：

其次课时米和米以内长度单位的换算

教学内容：练习一的第3-7题。

三维目标：

1．学问目标：加深对毫米、分米的相识。

2．实力目标：会进行长度单位间的换算及计算。

3．思教目标：培育学生空间想象实力。加深学生对长度单位间十进关系的相识。

教学重点、难点：

1．重点：长度单位间的换算及简洁的计算。

2．难点：不同单位的数相加、减。单位不相邻的两个数的换算。

教（学）具打算：

小黑板

教学过程：

一、学问打算

1、我们学过哪些长度单位？请你按从大到小的依次

排列。

2、填空

1米=（）分米=（）厘米

1分米=（）厘米1厘米=（）毫米

你们是怎么想的？

二、导学阶段：

1、老师发7厘米的纸条。留意提示学生量的方法。这张纸条长多少？假如改用毫米做单位，该怎样表示呢？

先探讨，再各抒己见。

学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的用数的方法，只要是正确的，老师都要予以确定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。应当这样想：

1厘米=10毫米，7厘米就是7个10毫米，所以

7厘米=70毫米。

（板书：1厘米=（10）毫米）

2、量一量课桌高度。

提问：

这个课桌的高度是多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎样想的？

用迁移类推的方式就可推出80厘米=8分米。

自己做，订正时说说是怎样想的。

老师说明：

长度间的十进关系正、反两方面都可以用。

三、巩固练习

1、练习一的第3、4题。

（1）第3题

（2）第4题

重点视察第1小题：

1米-2分米=（）分米

师：长度单位不同，不能干脆计算，要把1米变换成10分米再计算。

2、小测试：

5分米=（）厘米

43毫米+17毫米=（）毫米

4分米=（）厘米=（）毫米

60米=（）厘米

22分米+8分米=（）分米=（）米

30厘米=（）毫米

90毫米=（）厘米

45分米-36分米=（）分米=（）厘米

86厘米-46厘米=（）厘米=（）分米

3、第5-7题练习。

四、小结。

板书设计：

米和米以内长度单位的换算

7厘米=（70）毫米

80厘米=（8）分米

1米-2分米=10分米-2分米=8分米

教学后记：

第三课时千米的相识

教学内容：教科书P7千米的相识及"做一做"，练习二的第1-2题。

三维目标：

1．使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上相识长度单位千米，知道千米在实际中的应用，知道1千米（公里）=1000米。

2．初步建立1千米（公里）的长度观念。

3．培育学生的空间想象实力。

教学重点、难点：

1．重点：知道千米在实际中的应用，知道1千米（公里）=1000米。

2．难点：初步建立1千米（公里）的长度观念。

教（学）具打算：卷尺。

教学过程：

一、学问打算：

师：我们学过了哪些长度单位？

详细表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

二、导学阶段：

师：我们学过的长度单位比较大的是米。我们在日常生活中还常用到比米大的长度单位，那就是"千米"，千米也叫公里。比如，我们说一辆汽车每小时行驶60千米，

从某地到某地的路程是100千米等等，这些都是用千米做单位的。

1、出示P7第一幅图

说明：马路上路牌上的"21千米"指的是从这里到叶镇的路程是21千米。“23千米”指的是从这里到灵山还有23千米。

2、出示其次幅图。

老师：同学们你们都喜爱体育吗？谁知道通常体育场的跑道1圈是多少米吗？2圈呢？

那2圈半是多少米呢？1000米用较大的单位表示就是1千米。（板书：1000米=1千米）

那么1千米究竟有多长呢？

老师带学生到操场上，量出100米的距离。

分组以人或树为起点量出100的距离，并细致视察一下。

按一般的步行速度走一走，并计时。

想象一下10个100米有多远。

告知学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12

分左右的距离大约是1千米。

3、教科书P8"做一做"

组织学生尽量实际做一做。

三、巩固练习：

练习二的第1-2题

第1题连线。

说说这些交通工具每小时大约行多少千米。

第2题填合适的长度单位。

板书设计：

千米的相识

1千米又叫1公里

1千米=1000米

教学后记：

第四课时千米和米长度单位间的换算

教学内容：教科书P8例5及"做一做"；练习二中的第3-6题。

三维目标：

1．使学生加深对千米的相识，知道长度单位在实际中的应用。

2．会进行长度单位间的换算及简洁的计算。

3．培育学生的推理实力。

教学重点、难点：

1．重点：长度单位间的换算

2．难点：长度单位间简洁的计算。

教（学）具打算：小黑板

教学过程：

一、学问打算：

1、填空

1千米=（）米

1000米=（）千米

4米=（）分米

1分米=（）厘米

6厘米=（）毫米

500毫米=（）分米

二、导学阶段；

1、教学例5：

出示例5：

3千米=（）米

出示问题：

1千米是多少米？

3千米是几个1000米？

谁知道例5的空格里应填多少？你是怎样想的？

出示：5000米=（）千米

问：多少米是1千米？5000米是几个1000米？空格里填几？

做"做一做"中的题目。

师：题里给出的两个条件单位名称一样吗？你是怎么想的？

三、巩固练习

练习二中的第3-6`题。

1、第3题独立完成。

2、第4题

独立完成。指名说说推理过程。

3、第5题

说说图意再独立做。

5、第6题小组探讨，全班反馈。

板书设计：

千米和米长度单位间的换算

3千米=3000米

5000米=5千米

教学后记：

第五课时吨的相识

教学内容：教科书第11页的内容

三维目标：

1．使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2．能进行重量单位间的简洁换算。

教具、学具打算：

将书上大米袋示意图制成挂图。

教学过程：

一、复习

1．老师：我们都学过哪些重量单位？

让学生描述一下1克和1千克详细有多重。

2．5000米＝（）千米4千米＝（）米

1000克＝（）千克8千克＝（）克

二、新课

1．教学吨的相识。

老师：我们以前学过克和千克这两个重量单位。比如，一袋糖重500克，一袋盐重1千克。这节课我们要学习一个比千克还要大的重量单位（引出新课）。

出示书上第一个直观图。引导学生说一说图意，然后老师指出：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。

老师：谁能说一说还有什么物品用吨作计量单位？1吨究竟有多重呢？

老师干脆引出：1000千克就是1吨。

板书：1吨＝1000千克

老师：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学的体重是多少千克？40个同学的体重是多少千克？是几吨？

老师：你还能说出哪些东西大约重1吨？

2.教学千克和吨的换算。

4吨＝（）千克

老师引导学生进行推算，不用写出推理过程，启发学生想出：1吨是1000千克，5吨是5个1000千克，5个1000千克是5000千克。所以5吨是5000千克。

3．做“做一做”中的题目。

让学生独立完成，给有困难的学生肯定提示。订正时，让学生说一说推理过程。

三、小结

四、课堂作业

老师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。

教学后记：

第六课时有关重量单位的混合练习

教学内容：练习三的第1-4题

三维目标：

1．加深对吨的相识。

2．能够比较娴熟地进行重量单位的简洁换算。

3、培育学生细致仔细的学习习惯。

教学重点、难点：

1．重点：重量单位间的进率。

2．难点：重量单位间的简洁换算。

教（学）具打算：

投影仪、

教学过程：

一、复习：

1000千克=（）吨

1吨=（）千克

4000克=（）千克

5000克=（）吨

8吨=（）千克

6千克=（）克

二、练习：

练习三的第1-4题。

1、第1题连线。说说为什么。

2、第2题补充

4吨=（）千克

20xx千克=（）吨

1吨-30千克=（）千克

8000千克-7000千克=（）吨

独立做，并说出推理过程。

3、4米Ο1500毫米

3吨О4050千克

提示：

单位不同的两个数能干脆比较大小吗？怎么办？

4、第3题

老师说明"载重2吨"是什么意思。说说题意，小组探讨，口答。

三、小结：

今日我们主要学习了什么内容？1吨是多少千克？1000千克是几吨？

四、第4题

回家与爸爸妈妈合作完成。

板书设计：

有关重量单位的混合练习

1000千克=`1吨1吨=1000千克

教学后记：

第七课时生活中的数学

教学内容：教材第一十四页的内容

三维目标：

1、让学生进一步相识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

2、能联系生活，理解生活中到处存在这些数学学问。

4、培育学生学会视察生活的实力。

教学重点、难点

能联系生活，说诞生活中的数学。

教学过程

一、复习长度单位和质量单位

1、复习长度单位：

（1）让学生说一说你相识了哪几个长度单位。

（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

2、复习质量单位

（1）让学生说一说你相识了哪几个质量单位。

（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？

二、联系生活，了解生活中的数学

（一）自学课本第一十四页的内容

1、学生看书第十四页的内容。

2、各学习小组沟通，你看到了什么？

3、全班沟通

师：请各小组代表汇报你们组发觉了什么？

生：我们组发觉一辆汽车限载重量8吨，……。

（二）学生汇报社会调查状况

师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发觉生活里存在我们学过的长度和质量学问。

生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。

数学三年级上册教案11

教学内容：

义务教化课程标准试验教科书52页内容。

教学目标：

1.学问与实力在相识年月日的基础上，进一步学习24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在实力上要求学生能够对学问进行迁移，培育擅长思索、发觉的实力。

2.过程与方法通过视察，并结合日常生活中的熟识场景，相识24时计时法。

3.情感、看法与价值观让学生意识到时间的珍贵，培育学生珍惜时间的意识。

教学重点：

24时计时法的意义

教学难点：

24时计时法与一般计时法的互化。

教学突破：

利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象学问形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。

教学打算：

钟面模型、卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，调动学生已有的学问阅历，引入新课。

1.今日老师给同学们带来了一位老挚友，(课件出示图片)

2.话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，(课件演示)

兹定于6月10日7时在瑶池实行蟠桃宴，请天篷大元帅届时间临!

王母娘娘

6月9日

3.原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，其次每天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆忙赶往瑶池去赴宴，可是他从早上始终等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。

4.这是怎么回事呢?

5.请柬上的时间该怎么修改呢?(课件演示：晚上7时)

6.一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢?(学生回答)

7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后依次排一排。首先要先弄清晰一天是从什么时候起先的，谁知道?(学生回答)大家都见过这个场面吗?(课件出示春晚倒计时场面)这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天起先了。

8.利用活动钟表熟识一般计时法，丰富感知。(播放活动钟表课件)夜里的12时就是一天的起先，接下来就是凌晨1时，凌晨2时……。夜里12时，这一天就结束了，新的一天又起先了。(设计说明：学生在此之前，学习了钟表的初步相识，只会读钟表上的时刻，以刚好、分、秒之间的简洁换算，通过调查了解到，大部分学生生活阅历比较匮乏，只会读表，对一般计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一起先我先支配这样一个环节，唤起生活阅历，加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。)

二、引导探究、充分利用学生生活阅历感悟24时计时法。

1.老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：(出示课件)

凌晨1时

下午1时

凌晨2时

下午2时

凌晨3时

下午3时

凌晨4时

下午4时

早晨5时

下午5时

早晨6时

下午6时

早晨7时

晚上7时

上午8时

晚上8时

上午9时

晚上9时

上午10时

晚上10时

上午11时

晚上11时

中午12时

晚上12时

2.这种计时法在咱们的日常生活沟通中，常常用到，我们就叫它一般计时法。一般计时法用1时到12时来表示时间，前面必需要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用一般计时法来表示时间有点麻烦，并且前面假如掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能独创一种简明易记，又不易出错的计时法呢?咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的起先，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢?对，接着12往下数，13、14……。24时。(课件演示)

3.同学们真了不得，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。

4.24时计时法是怎样来计时的?

下面咱们一起来感受一下一天的时间，(出示课件)

(通过活动钟表来感受一天的时间。)夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天起先了，接下来是1时、2时………。12时。接着走其次圈，13时、14时……………。24时。一天结束了。下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。

5.想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈?共多少小时?(板书)所以人们才独创了24时计时法。

6.那一天为什么有24小时呢?这是有科学道理的，请看：(出示课件：地球的自转)

7.小组探究，解决问题。

(1)拨一拨：在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。

(2)填一填：用24时计时法填写钟面外圈的时刻

(3)议一议：钟面上外圈数字表示什么?外圈数字和对应的内圈数字有什么关系?(如：1时和13时，2时和14时……)

8.学习了24时计时法，刚才的请柬就可以写成19时了。

你在哪儿见过这种计时法?

9.24时计时法在我们的生活中到处可见，老师也搜集了一些这样的资料，请看大屏幕：(课件展示画面)

(设计说明：在这一环节，我让学生自己来探究24时计时法这种计时方法，充分利用学生的阅历与才智来感悟新知，自然生成。既增加了学生学习数学的信念和爱好，又培育了学生的思维品质。)

三、提升相识，总结24时计时法与一般计时法的互化方法。

一般计时法与24时计时法你喜爱哪一种呢?

那么二者之间的转化就特别重要了，你有什么好方法吗?(看课件自主总结方法。)

小结：把一般计时法转化成24时计时法，时针第一圈所走的时刻，也就是中午12时以前的时刻，干脆把前面的时间词去掉就行了。其次圈所走的时刻，去掉时间词，再在时刻前面加12.

四、细心练习，巩固提高。

五、拓展延长。

1.观赏古代的计时法。(课件展示)

2.随着社会的进步，科技的发展，人们对计时法的要求就越来越高了，将来社会的计时法就靠你们去独创创建了，希望同学们从现在起先珍惜时间，努力学习，将来才会有所作为。

数学三年级上册教案12

教学目的:

1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则精确地计算两位数连续进位的加法题.

2.培育学生仔细细致的学习习惯，提高学生的计算水平.

重点、难点：

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

教学过程

复习打算，导出新知

基础训练

口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝

８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝

求３８５与７０５的和。

全班齐练，老师巡察，做完后集体订正。

你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？

笔算不进位加法要留意什么呢？

相同数位对齐。

从个位加起。

老师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

学习新课

导入新课出示课题

师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们驾驭得很好，今日我们接着学习进位加，但和前面学的稍有不同，今日要学习的是连续进位加。

板书课题：连续进位加

教学例1

学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)

小组合作探讨喜爱哪种方法，引导探讨课本中的方法。

提问：

师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13)

满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

老师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。

列竖式计算。

学生自由书写竖式，再探讨哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）

从哪一位加起呢？（从个位加起。）

那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？

想一想：小棒应当怎样摆？

独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）

讲评：同桌口述并检查，在进位时1写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。

做一做

1、干脆在书本上计算，指明学生板演，集体讲评

2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。

3、练习四，第一题，连一连

4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？

数学三年级上册教案13

教学目标：

1、放手让学生自己去学习，通过大量关于年、月、日资料的收集和阅读，来主动的学习和思索关于大月、小月、平年、闰年方面的学问，记住各月及平年、闰年的天数，会推断某年是平年还是闰年。

2、把年、月、日的学问与生活连贯起来，把有关学科的学问融合在一起学习。促进学生思