《搭石》教学设计批注5篇

《搭石》教学设计批注5篇教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科方法等进展的具体设计和安排的一种有用性教学文书，包括教材简析和学生分家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.教材分析:>一课是本第六单元中的其次篇课文.这篇散文,是作者刘章以家乡小溪中普一般通的搭石为素材,运用质朴的语言为读者呈现出家乡人摆搭石.走搭石的美丽画面,向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献.敬重老人的奇特情感.学生学习作者在平凡的事物中觉察美.表现美的方法.让学生从家乡人们摆搭石.走搭石的场景中,感受〝搭石,构成了家乡的一道风景〞.体会其中的人性美.体会作者是怎么样通过平凡的事物中觉察美.感受美.表现美的.教学目标:会认7个生字,会写_个生字.正确读写〝山洪爆发.间隔.懒散.俗语.平衡.清波漾漾.人影绰绰.理所固然.联结〞等词语.正确.流利.有感情地朗读课文,初步理解课文内容,理清脉络.3.创设情境理解〝什么是搭石,搭石对家乡的人们有什么作用?〞.教学预备:12.为本课制作的PPT第一课时一.课导入:这是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个秀丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树,还有一条清亮见底潺潺而流的小溪.可是作者每每回忆起自己的家乡风景,觉得最美的还是家乡的搭石.最让我们一起去赏识平凡而美的搭PPT二.初读课文,整体感知_摆搭石;(第三.四段写)_走搭石;(最终一段议)以石喻人.通过学生的答复来帮助学生了解大意,整体把握.(二)学习生字词,多音字.学生自由读课文,要求留意读准字音,读通句子.涨.挽裤.间隔〞边读边学习生字词;出示其次自然段学习〝责备.懒散.平稳〞;出示第三自然段学习〝俗语.平衡.协调有序.清波漾漾.人影绰绰〞结合实际理解〝俗语〞就是(紧走搭石慢过桥)出示第四自然段学习〝伏下.联结.理所固然〞;(zhǎngzhàng)行(_íngháng)间(jiànjiān)调(tiáodiào)〞(二)再读感知课文1(训练学生默读,要求略读)用〝〞在课文中画出相关句子.(学生答复)师:搭石就是用石头搭成的桥.假设没有搭石人们出工就必需(脱鞋挽裤)收工就必需(脱鞋挽裤).赶集就必需(脱鞋挽裤).访友就必需(脱鞋挽裤)总之一句话人们来来往往都必需(脱鞋挽裤).师:一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?生:(搭石对家乡的人们很重要)师:进入秋天,天气变凉,人们过河就必需使用搭石,再读一读什么是搭石.说说生:(很便利.很美)师:同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了便利,让家乡很美.家乡的人们怎么走搭石?这又是一幅怎么样的风景呢?其次课时有感情地朗读课文,运用抓住重点词句.边读边想象画面.创设情境理解〝搭石,构成了家乡的一道风景〞呈现的情景,体会搭石中蕴含的奇特情感.学习作者认真观看,生动描写的写作方法,培育留心观看.认真感受的习惯.教学过程:一.复习导入上节课同学们都有各自不同的感受和体会,你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的.2—4心句.生:(搭石,构成了家乡的一道风景)(用自己宠爱的符号标留意点.)师:在作者的眼里普一般通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景.为什么说〝搭石,构成了家乡的一道风景?〞让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧.样做,当时可能会怎么想?〞(从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质).3.学习3.4自然段,要求:〝请边读边从文找一找人们走搭石的语句,用〝 来.(边读边标注,勾画.圈点训练学生不动笔黑不读书的习惯.)学生边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢?(找学生读一读)师:体会一行人走〝搭石〞的〝协调有序〞的动作,联系课文理解.引读:让我们一起参加走搭石和行列合作读一读,体会动作是那么协调有序,前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去).(师生合作多读几次).那声音,像(轻快的音乐)序〞.(并对重点句用多媒体出示并多训练.)还有哪些句子可以体会到画面的美?:a.宽,不狭窄;b.富有,富有;c.形容姿势美丽.理解绰在不同语境中的意思.加深理解:〝人影绰绰〞和〝绰绰有余〞的〝绰〞又是什么意思.是家乡的一道风景.(板书)生朗读谈谈对这幅画面的感受.〝青年人〞和〝老人〞来走搭石,又是怎么样的情景呢?课件出示:假设遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所固然的事.(抓住重点词〝理所固然〞会出一种村风.民风.道德风气).运用创设情境,联系上下文.想象画面指导朗读,体会画面的美._人〞试着用〝假设??,总要??人们把这看成理所固然的事〞写一句话._排搭石你感受到了什么?(生:感受到一颗颗和蔼的心,是传递情感的纽带,是无私奉献精神.)习生活中,美处处都有,只要我们有一双觉察美的眼睛.请同学们回忆一下,课后教师留一个小练笔(课件出示)妙笔生花:作者从不起眼的事中觉察了美,对我很有启发.我也想写一写平凡事物中的〝美〞.板书:_赞学习目标生疏〝谴.惰.俗〞等7个生字.会写〝洪.暴.猛.涨〞等_个生字.能正确读写〝山洪爆发.猛涨.裤子.平稳.平衡.联结.清波荡漾.理所固然.有序.伏下〞等_个词语.有感情地朗读课文,摘抄自己宠爱的句子.品尝由〝搭石〞引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴.奇特的情感,体会人与人之间相互关爱带来的温温存欢快;学会从平凡的事物中觉察美.其次课时一.情境导入,提醒课题师:(出示情境图)同学们看??(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个秀丽的地方.(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清亮见底.潺潺而流的小溪.但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石.这节课,就让我们一起去感受那平凡而秀丽的搭石.二.整体感知,初识搭石师:请同学们翻开书1_页,自由读课文,留意读准字音,读通句子.想一想什么3师:刚刚同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说.生:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会依据水的深浅,从河的两岸找来一些平坦方正的石头,依据二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石.师:你找得真准,留意不要添字,是〝天气变凉〞,你再读.(生再读)师:假设没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说.生:山洪过后,人们出工.收工.赶集.访友,来来去去,必需脱鞋挽裤.师:〝挽〞是个生字,什么意思呢?生:卷起来的意思.1:脱鞋挽裤2:脱鞋挽裤师:人们访友就必需??14:脱鞋挽裤.师:一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?1:2:我认为会很辛3:还会很麻烦.师:不便.麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必需靠搭石过小溪了.了解了这些,我们再来读读什么是搭石.1:我觉得有了搭石,人们过小溪就很便利了.2:搭石一块接一块地铺在水里,我觉得很美.师:你体会得很细腻.师:你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文景.(师相机板书)三.围绕风景,自主寻美师:想不想一起去赏识这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧.再想一想那是一幅怎样的画面.四.深入体会,品尝搭石师:我看到很多语句上划上了秀丽的波浪线,咱们依挨次来沟通.沟通.生:我找的是〝每当上工.下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.〞师:(课件出示语段)你找的是这幅画面.(〝行〞变红)这是一个多音字,读什么?_íng?,háng?)师:意见不统一呀,想一想:体育课上,体育教师常叫我们排成很整齐的一队,叫(háng?)师:这些在搭石上行走着的人叫?生:一行(_íng?)人师:齐读两遍.(生读)师:这还有几个词语,谁再读一遍?(〝协调有序清波漾漾人影绰绰〞变红)男生来.(男生读一遍)2生:我从〝协调有序〞体会到美.1:就是很有挨次,协作得很好.师:这是从字面上理解.2:就是〝前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐〞.师:你联系下文理解了.让我们参加到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的……在走在哪?生:搭石上.师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有信念吗?生:有.1:2:紧跟上去3:4:6:紧跟上去师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来??紧跟上去??踏踏的声音,像生齐:轻快的音乐.1):抬起脚来师:后面的生(组2):紧跟上去(速度渐快,引读三遍)师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人师:原来这样的动作就叫做生:协调有序师:体会得好.你们还从哪儿体会到画面的美呢?3师:遇到不生疏的字查字典,这是学习的好习惯.它在字典中有三种意思,出示:绰:ABC意思.师:不错,还有一个词语叫〝绰绰有余〞,〝绰〞又是什么意思?生:是〝宽〞的意思.师:是吗?你知道〝绰绰有余〞这个词语的意思吗?生:就是很宽.完〞的意思,知道是什么意思吗?生:我觉得是〝富有;富有〞.师:理解了吗?(生点头)那么〝清波漾漾人影绰绰〞在文中描绘的是怎样的画面?想一想.生1人影倒映在水面上,秀丽极了.师:体会得真形象,你是在用想象来丰富,认真来体会这两个词语,这种方法值得大家学习.师:你还想来描绘一下,说吧.2:我仿佛观察清清的溪水漾起了粼粼的波浪,姿势美丽的人影倒映在水中,像画一样.师:听你这么一描述,我感受到水光.人影两相和的美!像画一样??(翻开手势)请读读这两个词语.2:清波漾漾人影绰绰师:你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?3(声情并茂地):师:还有想读的,全班一齐读.(全班读)师:水波在轻轻地荡漾呀,再读.(全班再读)师:真美!这既像是一幅秀丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看??(点击变成诗的语段,音乐起)每当上工下工走搭石的时候动作4前面的后面的踏踏的声音清波漾漾给人画一般的美感师:谁来读?读出诗一般的韵律美.来,咱们推举一位同学吧.(全班同学推举一生读,生读,台下喧闹的掌声)师:同学们,刘章爷爷在大山里工作了_年,每年都有_多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读??(生齐读)62_64_多道搭石啊,他怎能遗忘这样的情景,读(诗变回文中的语段)??(生再次融情朗读)师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美.画面美,这确实是家乡的(指板书)??生:一道风景师:一行人走搭石是秀丽的风景,假设有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?生:读〝假设有两个人面对面……〞师:能谈谈你对这幅画面的感受吗?生:我觉得家乡的人能够相互地谦让.师:好一个谦让,你读懂了文字里含着的美.男同学,一起感受这份美.(男生齐读〝假设有两个人……〞)师:那么〝青年人〞和〝老人〞来走搭石,又是怎样的情景呢?生:读〝假设遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所固然的事.〞生:fúfúfú师:这个句子读一遍是不够的.你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍.(生自由地读几遍)师:哪个词语打动了你?1:2:我觉得〝伏〞字打动了我.师:是的,每个同学都有不同的读书体验.我们先来看看〝伏〞,〝伏〞是什么意思?生:就是〝弯〞的意思.师:(出示字理图)左边??5生:一个人师:右边??生:一条犬师:在甲骨文时代,〝犬〞是人类崇拜的一种象征,弯得是那样敬重,是那样心甘情愿啊,(展现〝伏〞字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了〝伏〞字.师:请你做做〝伏〞的动作(男生深深地弯下身子)师:(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒适服.安安全全地过小溪了.生:由于我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所固然的事.师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?生:不会师:为什么?生:由于人们把这看成是理所固然的事师:听了你们的答复,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他肯定也曾经(指课生:人们把这看成理所固然的事师:当这位年轻人老了的时候,也肯定会有??生:年轻人伏下身子背他师:由于生:尊老爱幼师:是尊老还是爱幼呢?生:敬老师:你们的这份奇特情感也是(指板书)??生:家乡的一道风景1:我觉得家乡2:家乡的人格外地谦让,格外地淳朴师:我留意到你的发言中有两个〝格外〞,那也就是说,这已经积淀成山村淳朴的乡风.民风.景美情更美,这更是家乡的??生:一道风景师:让我们捧起书,读课文的3.4自然段,再次去感受走搭石的美.(生读课文的6五.激发想象,练习表达.1:假设胆小的孩子来走搭石2:3:假设回娘家的妇女走搭石师:假设……假设……谁总会怎么做,人们也把这看成理所固然的事呢?发挥你的想象,先想一想,再说说你心中的假设吧.(生发挥想象想)1:假设遇上年幼的孩子来走搭石,大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石,人们把这看成理所固然的事.师:你的想象真丰富,还用上了文中〝假设……总会……〞的关联词,这真是一道令人难忘的风景!2:假设遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,年轻人肯定会接过他的行李,扛在自己的肩膀上,还会提示外乡人〝紧走搭石慢过桥〞.师:淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是一道感人的风景!生3:假设有残疾人来走搭石,家乡的人会脱鞋绾裤,不顾水凉,留神翼翼地扶他过搭石.六.总结,预报下节课内容.师:或许有一天,这里会架上桥.通上路,或许有一天,搭石在家乡会永久地消逝了,但是家乡的人们走搭石的美,会永久地留在我们每一个人的??(生齐说??心头)师:搭石上还有哪些看得见的美?还有哪些看不见的美?作者又是怎样表达这些美的呢?……师:这节课就上到这,下课.教学板书:_7姓名:_第六章(单元)第_课教学内容:_搭石教学目标:生疏7个生字,会写_个生字,正确读写〝山洪爆发.间隔.汛期.清波漾漾〞等词语.学习作者认真观看,生动描写的方法.感受乡亲们悄悄无闻.无私奉献的精神,并从中受到感染.熏陶.教学重点:让学生们从乡亲们摆搭石.走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美.教学难点:体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的.教学过程:一.齐读课题.二.学习字词,走进课文抽读生子三.小组合作分段学习争论(一)学习自读本段,你明白了什么?人们是怎样选择.摆放搭石的?找出文中的词语理解体会.中感受乡亲们的和蔼.质朴.2——4在这秀丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛觉察美.一起来赏识美.指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些秀丽的画面.(1)(2)一行人协调有序地过搭石.(3)两人相遇,招手礼让;遇见老人,背负过溪.赏识第一幅:读段落想象,老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情.动作会怎样?选择适宜的石头时,会怎样想怎样做?满足离去时,会是怎样的心理.表情.动作?争论后表演有感情地朗读.桥〞,进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调.配乐感情朗读,读中体会奇特情感.点体会〝理所固然〞感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神.四.用朗读和争论来理解最终的情感升华.在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们悄悄无闻.无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱.友好互助情感的纽带.教学目标弄清什么是搭石,感悟作者家乡搭石的美;有感情地朗读课文,感受乡亲们悄悄无闻.无私奉献的精神,并从中受到感染.熏陶.学习作者认真观看.生动描写的手法,培育留心观看.认真感受的习惯.教学重难点一.课文导入同学们请看,这是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清亮见底.潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石.这节课,我们来学习第_课>.(板书:搭石)(1(2)为什么需要搭石?(3)怎么搭石?二.初读课文带着问题自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺.间隔懒散俗语脱鞋挽裤理所固然协调有序清波漾漾人影绰绰图片理解:山洪爆发.清波漾漾三.课文学习!)(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天,天气变凉,家乡的人们会依据水的深浅,从河的两岸找来一些石头,在小溪里摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石.(2)那漏了这些词句行吗?预设一:平坦方正是写搭石的样子——外形特点,不能删预设二:有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随任凭便的,是动了脑筋的,是为乡亲们行走便利而搭的预设三:横着摆上一排是写它摆的方式——假设我左一块右一块摆可以吗(3)读一读,读出搭石的特点.假设没有搭石,家乡的人是怎么过小溪的呢?出示:人们出工.收工.赶集.访友,来来去去,必需脱鞋挽裤.(1)〝挽〞是什么意思?(卷起)鞋挽裤),人们赶集就必需——(脱鞋挽裤),人们走亲访友就必需——(脱鞋挽裤),一句话啊,来来去去就必需——这样的脱鞋挽裤,你体会到了什么?(辛苦.麻烦.不便)不便.麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?我们再来读读什么是搭石.二.课文学习读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?(便利.美.)你们说的都不错,和刘章爷爷的心是相通的,课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子,找一找.出示:搭石,构成了家乡的一道风景.(板书:一道风景)2-42划一划,再想一想那是一幅怎样的画面.(1)〝上了点年岁的人,无论怎样??直到满足了才离去.〞①上了点年岁的人,这么急着赶路,确定有什么急事,大家想想可能会是什么急事呢?②你们说的这些事都有可能发生,尽管事情紧急,但是,一旦觉察哪块搭石不平稳,人们是怎么做的呢?)(板书:和蔼美)(2)〝每当上工.下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.〞词语,谁再读一遍?(协调有序清波漾漾去,踏踏的声音,像轻快的音乐)④让我们参加到走搭石的人群中,(分为两大组)咱们合作着读一读.(指这组问)你们现在走在哪?(搭石上)不好走啊,走得不好要掉进水里,有信念吗?每当上工.跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐)⑤没有人踩脚,没有人跌入水中,是不是有人指挥啊?对,其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序!(板书:协调有序)⑥体会的好.你们还从哪儿体会到画面的美呢?(清波漾漾.人影绰绰)〝绰〞是生字,它在字典里有三种意思,出示:A.宽;不狭窄B.富有.富有C.形容姿势美丽想一想,人影绰绰的〝绰〞是什么意思?3那么〝清波漾漾,人影绰绰〞在文中描绘的是怎样的画面呢?想一想.(水清得可以观察水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波浪,人影倒映在水面上,样.)听你这么一描述,我感受到水光.人影两相和的美!像画一样!请读读这两个词语.(板书:画面美)全班齐读是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的画一般的美感谁来读?读出诗一般的韵律美.景)一行人走搭石是秀丽的风景,假设有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情4能谈谈你对这句话的感受吗?(谦让)(板书:谦让)你读懂了文字里含着的美,男同学,一起来感受这份美读三遍②〝伏〞是本课的生字,这个字让我听着心头轻轻一颤.瞧,它的左边是(生:一个人),右边是(生:一条犬)是的,在甲骨文时代,犬是人类最崇敬的一种向征,左边的人弯得是那样的敬重,弯得是那样的心甘情愿(课件演化〝伏〞字)这个字放在这幅画面中,咱们再来体会体会.读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它.(生自由朗读)〝伏〞:伏是什么意思?(弯)假设你就是那位年轻人,你能来做做〝伏〞的动作吗?安全全地过小溪了.到了对岸,你需要老人像你道谢吗?(不需要)(由于我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所固然的事情)多好的年轻人,把这看成是理所——伏下身子背其他的老人——由于——人们把这看成是理所固然的事情.当这位年轻人老了的时候,也肯定会有——由于——透过这个〝伏〞字,你看出了什么?(尊老)(板书:尊老)你们的这份奇特的情感也是——家乡的一道风景通过这一代又一代人的〝理所固然〞,你又看出了什么?(一代又一代人都是这么做的,这已经积淀成了山村淳朴的乡风.民风.景美情更美,这更是家乡的——)三.课堂小结此时此刻,我们眼前的搭石,已经不是普一般通的搭石了,它搭出了人们的(协调有序),它搭出了人们的(谦让),它还搭出了人们的(尊老),它搭出了人们的心灵美.出示:搭石,构成了家乡的一道风景.一排排平凡的搭石是家乡的一道秀丽风景,其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!此时此刻,你们觉得这搭石还是一般的石头吗?它是什么?(这普5一般通的搭石就像是和蔼淳朴的乡亲)让我们饱含深情地一起读读最终一段话.(齐读)或许有一天,这里会架上桥.通上路,但不变的是淳朴的乡风.深厚的乡情;或许有一天,搭石会在家乡消逝掉,但家乡人们走搭石的美,会永久地留在我们每一个人的心头.四.拓展延长:出示刘章写的>,生扫瞄.我诞生在河北省兴隆县上庄村.??_77年末,我来到河北省省会石家庄工作.当幽幽家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一个人跟着一个人,动作协调有序,足音踏踏,水声淙淙,人影绰绰;两个人对面来到溪边,微笑止步,示意让对方先行.还有,年轻人背老人,大人抱娃娃,在记忆里,如他们留在水中的倒影.当我见大路有砖头或树枝,人们宁可围着走,也不愿弯腰捡起的时候,我又想到山里人在雨水过后,自觉摆搭石的情景,想到有人觉察搭石不稳,退回岸上,找块好石头搭上的情景??搭石上有意,搭石上有美,搭石上有情.由于搭石的特别渡水方式,长期造就和展现了山里人勤劳.热心公益.互助礼让的美德.这样,我便在_80年2月写了短文>.——选文摘自刘章>现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不宠爱繁华的大都市,更宠爱自己家乡平凡朴实的搭石了吧!吗?不能.只要我们认真观看,也能觉察身边的美.其实我们身边的美也是无处不在,你们觉察了吗?在学校里:拾金不昧.帮同学解答难题??在公车上:让座在大路上:扶老人过大路在灾难面前:众志成城.到现场救灾.捐款捐物在募捐现场:乞丐都来捐款??教材分析搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领悟文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲奇特的情感,存在的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实.和蔼的人性之美.设计理念>指出,语文课程应当是开放而富有创活力的,激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主.合作.探究的学习方式.因此,本节课的设计力求表达〝探究.实践.体验〞的学习方式.在教室搭建搭石让学生走一走搭石,使学生对学习产生深厚的兴趣,感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文,合作探究,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,理解文本.教学目标生疏7个生字.会写_个生字.正确读写〝山洪爆发.间隔.懒散.俗语.平衡.清波漾漾.理所固然.联结〞等词语.正确.流利.有感情地朗读课文,感受乡亲们悄悄无闻.无私奉献的精神,并从中受到感染.熏陶.教学重.难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的.理解〝一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着家乡的小路,也联结着乡亲们奇特的情感.〞句子的深刻含义课前预备教学时间:2教学过程:第一课时其次课时一.复习,质疑上节课我们初步学习了>这篇课文,同学们从中读懂那些内容?二.学习课文,解质疑在这些问题中〝为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?〞,这道题理解了,其它的几个问题就迎刃而解.读〝搭石,构成了家乡的一道风景〞,风景是什么意思?出相关句子读一读.师:不错,我们的班的同学真会读书,找出了文中描写搭石美的句子,请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?(生说出自己宠爱的句子,师相应指导学习,师简笔画)找出文中描写人们排搭石的关联词(〝无论……只要……直到……才……〞)读读,从这些关联词中你读懂什么?课件:课间同学在操场做玩耍,做得很快活,可看到地上有纸张,他们都会停下来把纸拣干净.①谁能用书上关联词(〝无论……只要……直到……才……〞 事.(小组沟通)②〝在家乡上了点岁数的人〝无论……只要……觉察哪块搭石不稳〞他为什么〝肯定〞会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句?【通过比照亲身体验,感受乡亲们奇特的心灵】这里的人心真美.还有哪些句子也是写家乡搭石的美?你是从哪里看出来?轻声读这段话,想象那美丽动人的画面,说说你眼前消灭出什么情景.(简笔画)3_%;340%;假设视听结合,3天后则能记住70—75%.通过简笔画把老人摆搭石.一行人走搭石.在搭石前互让.背老人走搭石一道道亮丽山村风景图呈现在学生的面前,感受山村搭石的美,感受乡亲互帮互助的心灵美.简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间.】(学生一个个争相上来走搭石,师随机抽几个上台走搭.)B(两个人走)师:你想方法超过他?生齐:不能抢路.师:他突然上步