学前儿童个性的发展

《学前儿童发展》课程1个性的概念2个性的特征3个性的结构4个性的开始形成ONTENTSC内容大纲个性概述1个性的概念2个性的特征3个性的结构4个性的开始形成ONTENTSC内容大纲个性概述个性：指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。个性是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了个性的多种本质特征。个性的概念1个性的概念2个性的特征3个性的结构4个性的开始形成ONTENTSC内容大纲个性概述2023/8/8个性有独特性、稳定性、整体性、社会性等基本特征。1.个性的独特性人与人之间没有完全相同的心理特征。“人心不同，各如其面”个性的独特性并不排除人与人之间的共同性。个性是独特性和共同性的统一。个性的特征2023/8/82.个性的稳定性个性在一定程度上保持不变的特性。“江山易改，秉性难移”。个体在行为中偶然发生的、一时的心理特征，不能称为个性。稳定性是相对的，随着生理成熟和环境的改变，个性也可能产生或多或少的变化。即个性也具有可变性。个性是稳定性和可变性的统一个性的特征2023/8/83.个性的整体性个性是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一整体。在这个整体中各个成分相互影响、相互依存，使每个人的行为的各方面都体现出统一的特征。当个性的各成分之间协调一致时，人格是健康的，否则，会出现“分裂人格”。个性的特征2023/8/84.个性的社会性（本质特征）人的个性是在社会中形成和发展的。人的个性特征是和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切联系的。个性也具有自然性，但社会性是个性的本质特征。个性的特征1个性的概念2个性的特征3个性的结构4个性的开始形成ONTENTSC内容大纲个性概述2023/8/8个性结构它包括个性倾向性、个性心理特征和自我意识等三个部分。

个性的结构1.个性倾向性：包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，是个性的动力系统。2.个性心理特征主要包括能力、气质和性格。是个性的特征系统。3.自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控，是个性的调控系统。1个性的概念2个性的特征3个性的结构4个性的开始形成ONTENTSC内容大纲个性概述2023/8/8请思考：刚出生的新生儿有个性吗？个性形成的标志是什么？个性的开始形成2023/8/82岁前，儿童各心理成分还没有完全发展起来（还没有很好掌握语言，思维没有形成等），在这一阶段里，其心理活动是零碎的、片段的，还没有形成系统，因此个性不可能发生。2岁左右，个性开始萌芽。3～6岁，是个性开始形成时期。所谓个性开始萌芽，是指心理结构的各成分开始组织起来，并有了某种倾向性的表现，但是还没有形成稳定倾向性的个性系统。个性的开始形成2023/8/8幼儿期是儿童个性开始形成的时期，是因为这时期个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已初步发展起来，同时，各种心理活动不仅已结合成为整体，而且表现出明显的、稳定的倾向性，形成个人的独特性。每个儿童在各个不同场合、情境，对不同的事件，都倾向于以一种自身独有的方式去反应，表现出自己所特有的态度和行为方式。在幼儿期，个性只能是形成的开始，或是个性初具雏形。直到成熟年龄（大约18岁左右），个性才基本定型，而且在个性定型以后，还可能发生变化。个性的开始形成2023/8/8标志：1.整体性的形成2.稳定性的增长3.独特性的发展4.倾向性的发展个性的开始形成2023/8/8【活动3】讨论：俗话说“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？个性的开始形成1个性的概念2个性的特征：独特性、稳定性、整体性、社会性3个性的结构：个性倾向性、个性心理特征、自我意识4个性的开始形成：2岁左右萌芽；3-6岁初步形成内容小结个性概述《学前儿童发展》课程学前儿童个性倾向性的发展1个性倾向性概述2学前儿童需要的发展3学前儿童兴趣的发展ONTENTSC内容大纲学前儿童个性倾向性的发展1个性倾向性概述2学前儿童需要的发展3学前儿童兴趣的发展ONTENTSC内容大纲学前儿童个性倾向性的发展个性倾向性概述1.什么是个性倾向性？为什么说个性倾向性是一个“动力系统”？其主要特征是什么？2.个性倾向性主要包括哪些心理成分？学前儿童的个性倾向性主要表现在哪些方面？个性倾向性概述（一）个性倾向性的概念个性倾向性是人在与客观现实相互作用的过程中，对现实事物具有的一定的态度和取向。基本特征：积极性和选择性个性倾向性制约着人的心理活动方向，决定着人活动的积极性。是推动人行动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。个性倾向性概述（二）个性倾向性的结构个性倾向性主要包括：需要、动机、兴趣、理想和信念、价值观和世界观等。学前儿童的个性倾向性主要表现在需要、兴趣等方面。1个性倾向性概述2学前儿童需要的发展3学前儿童兴趣的发展ONTENTSC内容大纲学前儿童个性倾向性的发展学前儿童需要的发展（一）需要概述（二）学前儿童需要发展的特点（三）学前儿童需要的引导学前儿童需要的发展（一）需要概述（二）学前儿童需要发展的特点（三）学前儿童需要的引导学前儿童需要的发展（一）需要概述1.需要的概念当个体或群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验就是需要。需要是个体活动积极性的源泉。2.需要的特点对象性：紧张性：驱动性：学前儿童需要的发展30（二）需要的种类1.根据需要的起源，可分为：自然性需要和社会性需要2.按照需要对象的性质，可分为：物质需要和精神需要学前儿童需要的发展31（三）马斯洛的需要层次理论学前儿童需要的发展(Abraham.H.Maslow,1908—1970)美国著名心理学家，人本主义心理学的创始人之一。学前儿童需要的发展（三）马斯洛的需要层次理论低、强高、弱吃饭是因为饥饿那么１.为什么有些人超出生理需求猛吃不止，造成肥胖？２.为什么有些人不顾生理需求因节食而厌食？讨论：人为什么吃饭？学前儿童需要的发展学前儿童需要的发展（一）需要概述（二）学前儿童需要发展的特点（三）学前儿童需要的引导学前儿童需要的发展（二）学前儿童需要发展的特点请思考：有人认为：小孩只要让他吃好喝好玩好就行了。这句话对吗？为什么？学前儿童需要的发展（二）学前儿童需要发展的特点1.生理需要为主逐渐向社会性需要发展年纪越小：生理需要1岁左右：分离焦虑，交往需要1—3岁：自主探索、游戏、同伴交往需要等学前儿童需要的发展（二）学前儿童需要发展的特点2.需要是多层次多结构的生理需要、安全需要、活动需要、交往需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要等。学前儿童需要的发展（二）学前儿童需要发展的特点3.不同年龄阶段优势需要不同学前儿童需要的发展思考与讨论：有人说：孩子的需要是多种多样的，成人应该尽可能满足孩子的所有需求。这种观点对吗？为什么？学前儿童需要的发展（一）需要概述（二）学前儿童需要发展的特点（三）学前儿童需要的引导学前儿童需要的发展（三）学前儿童需要的引导1.满足合理需要2.抑制不合理需要3.激发新的需要1个性倾向性概述2学前儿童需要的发展3学前儿童兴趣的发展ONTENTSC内容大纲学前儿童个性倾向性的发展学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述（二）学前儿童兴趣发展的特点（三）学前儿童兴趣的培养和引导学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述（二）学前儿童兴趣发展的特点（三）学前儿童兴趣的培养和引导学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述1.兴趣的概念定义：兴趣是人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。特点：指向性、情绪性、动力性学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述2.兴趣的种类根据目的性分：直接兴趣、间接兴趣按照广度分：广博的兴趣、狭窄的兴趣按稳定性即维持时间的长短来分：短暂的兴趣、稳定的兴趣按兴趣的对象分：物质兴趣、精神兴趣学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述3.兴趣的品质兴趣的指向性兴趣的广阔性兴趣的中心性兴趣的稳定性兴趣的效能性学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述（二）学前儿童兴趣发展的特点（三）学前儿童兴趣的培养和引导学前儿童兴趣的发展（二）学前儿童兴趣发展的特点1.学前儿童兴趣发展的阶段：兴趣发展的初级阶段（0-1岁）多种兴趣开始发展阶段（1-3岁）兴趣的广泛发展并逐渐稳定阶段（3-6岁）学前儿童兴趣的发展（二）学前儿童兴趣发展的特点2.学前儿童兴趣发展的特点：指向性：可能出现不良指向广阔性：比较广泛中心性：未形成中心兴趣稳定性：肤浅、容易变化目的性：多直接兴趣学前儿童兴趣的发展（二）学前儿童兴趣发展的特点2.学前儿童兴趣发展的特点：总体上讲，学前儿童兴趣还处于发展的初级水平，兴趣的范围不够广泛，指向不够专一，稳定性较低。学前儿童兴趣的发展（一）兴趣概述（二）学前儿童兴趣发展的特点（三）学前儿童兴趣的培养和引导学前儿童兴趣的发展（三）学前儿童兴趣的培养和引导1.创设条件，引发兴趣2.开展活动，发展兴趣3.积极评价，强化兴趣4.促进转移，培养新的兴趣5.保护有益兴趣，纠正不良兴趣1个性倾向性概述：概念、结构2学前儿童需要的发展：马斯洛的需要层次理论、学前儿童特点及引导3学前儿童兴趣的发展：特点、培养内容小结学前儿童个性倾向性的发展《学前儿童发展》课程学前儿童性格的发展1性格概述2学前儿童性格的发展特点3学前儿童性格的塑造ONTENTSC内容大纲学前儿童性格的发展1性格概述2学前儿童性格的发展特点3学前儿童性格的塑造ONTENTSC内容大纲学前儿童性格的发展一、性格的概念性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。（一）性格的特点1．对现实稳定的态度：即对人、对己、对事、对物的态度2．惯常的行为方式稳定的态度和惯常的行为方式是统一的。人对现实的态度决定其行为方式，而惯常的行为方式又体现着人对现实的态度。性格概述（二）性格的结构人的性格是非常复杂的，它是由各种各样的性格特征有机结合组成的统一体。具体包括：性格的态度特征性格的理智特征性格的情绪特征性格的意志特征性格概述（三）性格与气质的关系1.性格与气质的区别：先天获得还是后天形成：有无好坏之分：可塑性大小：性格概述（三）性格与气质的关系2.性格与气质的联系：气质使性格显示独特色彩气质促使人更易形成某种性格特征性格掩盖和改变气质性格概述1性格概述2学前儿童性格的发展特点3学前儿童性格的塑造ONTENTSC内容大纲学前儿童性格的发展刚出生的新生儿有性格特征的表现吗？学前儿童性格的发展特点儿童的性格是在儿童与周围环境相互作用过程中形成的。成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有重要意义。两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格的萌芽。3-6岁是性格初步形成的时期。学前儿童性格的发展特点1．活泼好动教育：组织力所能及的活动，不过多限制干涉2．喜欢交往教育：提供同伴交往的机会3．好奇好问教育：正确引导，满足好奇心，不冷漠讽刺4．模仿性强（视频）教育：树立好榜样，不提供错误榜样，不说反话5．好冲动教育：正确看待，引导深入思考学前儿童性格的发展特点总的说来，幼儿的性格发展相对于小学和中学的儿童更具有明显的受情境制约的特点，家庭教育、幼儿园教育对孩子的性格发展有着至关重要的影响；同时，幼儿的性格具有很大的可塑性，行为容易得到改造。学前儿童性格的发展特点1性格概述2学前儿童性格的发展特点3学前儿童性格的塑造ONTENTSC内容大纲学前儿童性格的发展1．培养学前儿童对生活的积极态度2．引导学前儿童参加集体生活和游戏活动3．给学前儿童树立良好榜样4．巩固良好的性格特征，克服性格方面的缺点5．注重良好行为习惯的培养学前儿童性格的塑造《学前儿童发展》课程学前儿童气质的发展1气质概述2学前儿童气质的发展特点3学前儿童气质的发展与教育ONTENTSC内容大纲学前儿童气质的发展1气质概述2学前儿童气质的发展特点3学前儿童气质的发展与教育ONTENTSC内容大纲学前儿童气质的发展（一）气质概念

气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、稳定性、指向性等方面的动力特征。气质具有先天性、遗传性、稳定性。气质概述（二）气质类型体液说高级神经活动类型说其它气质类型说气质概述（二）气质类型体液说气质概述古希腊医生希波克拉底，根据自己的医学实践，提出了“体液理论”，这是最早的有关气质的学说。他认为人体内有四种体液，即黄胆汁（产生于肝脏）、血液（产生于心脏）、粘液（产生于脑）和黑胆汁（产生于胃）。黄胆汁血液黏液黑胆汁（二）气质类型体液说气质概述根据人体内这四种体液的混合比例，哪一种占优势，就属于哪一种气质类型。一般把人的气质分为：胆汁质多血质黏液质抑郁质胆汁质

属于兴奋而热烈的类型。这种气质类型的人，行为表现直率热情、精力旺盛、敏捷果断、反应迅速强烈；但性急暴躁、任性、容易冲动。其显著特点是兴奋性强、不平衡、外倾。气质类型胆汁质扬长：发挥精力旺盛、不易疲劳、坦率、直爽、果敢、顽强、耐受性高、突击性强等好的品质，积极参与有进攻性、挑战性的任务。完善：注意纠正急躁、易怒、粗暴、粗心、缺乏自制力等不良品质及由此导致的消极后果；注意培养沉着、冷静、灵活、自制、“粗中有细”等良好风格。气质类型多血质

属于敏捷好动的类型。这种气质类型的人，行为表现活泼好动、反应迅速、思维敏锐、善于交际、适应性强、性格开朗、灵活多变；但往往粗心大意、情绪多变、兴趣易转移、轻率散慢等。其显著特点是灵活性强、外倾明显。气质类型多血质扬长：利用自己活泼、乐观、灵活、热情、善于交际、有进取心、点子多等优良品质，多参与交往性工作，多动脑经献计献策。完善：注意克服注意力不稳、兴趣不定、情感不深、易浮躁、不踏实、不诚恳的不良品质；培养坚忍不拔、持之以恒、扎实专一、“动中有静”等良好品质。气质类型粘液质

属缄默而沉静的类型。这种气质类型的人，行为表现安静稳重、耐心谨慎、自信心强、善于克制、沉默寡言、反应缓慢、情绪隐蔽；但往往固执、保守、精神怠惰、缺乏生气、动作迟缓。其显著特点是安静、内倾。气质类型粘液质扬长：运用自己情绪和情感稳定、沉着安静、耐受性高、自制力强、有条不紊、坚毅顽强、扎扎实实、埋头苦干等优秀品质，参与稳定性较高的工作。完善：克服固执、疲沓、迟钝、缺乏生气等不良品质，培养热情、机灵、朝气蓬勃、“静中有动”等品质。气质类型抑郁质

属呆板而羞涩的类型。这种气质类型的人行为表现孤僻、自卑、羞怯、动作迟缓、反应缓慢、敏感多疑、情绪隐蔽而体验深刻；但感受性高，善于观察到别人不易察觉的细节，富于同情心。其显著特点是敏感、孤僻、缺乏自信心、内倾。气质类型抑郁质扬长：发挥情绪兴奋性高、感受性强、敏感、守纪律，思维、言语和动作细腻，富于想象等积极品质，多参加细致、精确度高的工作。完善：克服多疑、孤独、怯懦、优柔寡断、缺乏信心、言语和动作缓慢、耐受性低等消极品质；培养坦荡豁达的胸怀，果敢灵活、“细中有粗”的品格。气质类型气质类型典型心理表现胆汁质精力充沛，热情积极，情绪体验强烈、外露，脾气急躁，易冲动，难以自制。多血质思维灵活，反应迅速，情绪体验外露、易变。活泼，充满朝气。动作敏捷，但易轻举妄动，缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定。粘液汁有耐性，稳重，冷静。注意稳定但难于转移，灵活性不够。考虑问题细致。行动缓慢，与人交往适度。能恪守生活秩序和工作制度。抑郁质观察仔细，考虑问题细致。孤僻，内向，敏感，优柔寡断，反应迟缓气质类型2.高级神经活动类型学说

俄国心理学家巴甫洛夫通过动物实验研究发现高级神经活动的兴奋和抑制过程的强度、平衡性、灵活性三个基本特性的独特的、稳定的组合，构成强、不平衡型（兴奋型），强、平衡、灵活性（活泼型），强、平衡、不灵活型（安静型），弱型（抑制型）四种高级神经活动类型。分别与四种气质类型相对应。气质类型神经类型弱型强型（抑郁质）不平衡型平衡型（胆汁质）灵活不灵活（多血质）（粘液质）2.高级神经活动类型学说气质类型气质类型3.其它气质类型说

体型说：德国心理学家克瑞奇米尔根据对精神病患者的临床观察，提出按体型划分人的气质类型的理论。他把人的体型分成三类：肥胖型、瘦长型和筋骨型。认为体型决定人的气质特点。还认为三种体型与不同精神病的发病率有关。肥胖型的人较多出现狂躁症。瘦长型的人较多出现精神分裂症。筋骨型的人较多出现癫痫症。气质类型血型说：日本学者古川竹二认为血型决定气质类型，可分为：A型、O型、B型、AB型。激素说：柏尔曼等人根据人的某种腺体分泌激素的多少，把人分为甲状腺型、肾上腺型、脑垂体型、副甲状腺和性腺五种类型。气质类型（三）气质类型的测量气质概述研究气质的意义有利于正确认识气质的本质属性，减少对气质类型的偏见。气质反映一个人的自然属性，只表明一个人心理活动的动力特征，不涉及心理活动的方向和内容，没有好坏之分，每一种气质类型都有积极和消极的方面。（三）气质类型的测量气质概述研究气质的意义2.有利于正确认识气质类型的社会价值或意义气质属于人的心理活动的动力方面的特征，它不决定人的智力发展水平，也不决定人的性格、品德，更不能决定人的社会成就的大小。无论属于哪一种气质类型，都可以通过发扬积极因素，克服消极因素，为社会做出一定的贡献。（三）气质类型的测量气质概述研究气质的意义3.有利于科学地认识气质的职业适应性，为职业选择和人才选拔提供一定的理论依据。气质类型为从事某种工作或职业活动提供了可能性和有利条件，也就是说气质具有一定的职业适应性。（三）气质类型的测量气质概述研究气质的意义4.有利于了解学生气质特征，有针对性地做好教育教学工作教师要正确对待不同气质类型的学生。发扬气质类型的积极方面，培养良好的个性品质。指导学生善于认识和控制自己的气质。（三）气质类型的测量1.观察法：观察法是在自然条件下，有目的、有计划地通过观察被观察者的言行表现，以了解其气质特点的一种方法。2.测验法：运用气质量表来测定人的气质类型，也是一种行之有效的方法。气质概述气质概述（三）气质类型的测量附：陈会昌气质量表请认真阅读下列各题，对于每一题，你认为非常符合自己情况的，在题后面写上“+2”，比较符合的写上“+1”，拿不准的写上“0”，比较不符合的写上“-1”，完全不符合的写上“-2”。

题号非常符合＋2比较符合＋1不好说0比较不符合－1非常不符合－2123….….60（三）气质类型的测量1.做事力求稳妥，不做无把握的事。

2．遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。

3．宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。

4．到一个新环境很快就能适应。

5．厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪声、危险的镜头等。

6．和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。

7．喜欢安静的环境。

8．喜欢和人交往。

9．羡慕那种能克制自己感情的人。

10．生活有规律，很少违反作息制度。（三）气质类型的测量11．在多数情况下情绪是乐观的。

12．碰到陌生人觉得很拘束。

13．遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。

14．做事总是有旺盛的精力。

15．遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。

16．在人群中从不觉得过分拘束。

17．情绪高昂时，觉得干什么都有趣。

18．当注意力集中于一件事时，别的事很难使我分心。

19．理解问题总比别人快。

20．碰到危险情境，常有一种极度恐怖感。

（三）气质类型的测量21．对学习、工作、事业怀有很高的热情。

22．能够长时间做枯燥、单调的工作。

23．符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。

24．一点小事就能引起情绪波动25．讨厌做那种需要耐心、细致的工作。

26．与人交往不卑不亢。27．喜欢参加热烈的活动28．爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。

29．工作、学习时间长了，常感到厌倦。

30．不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。

（三）气质类型的测量31．宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。

32．别人说我总是闷闷不乐。33．疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。

34．理解问题常比别人慢些。35．心里有话宁愿自己想，不愿说出来。

36．认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。

37．学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。

38．做事有些莽撞，常常不考虑后果。

39．老师或师傅讲授新知识、技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。

40．能够很快地忘记那些不愉快的事情。（三）气质类型的测量41．做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。

42．喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各种文娱活动。

43．不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。

44．接受一个任务后，希望把它迅速完成。

45．认为墨守陈规比冒风险强些。

46．能够同时注意几件事物。

47．当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。

48．爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。

49．对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。

50．和周围人们的关系总是相处不好。

（三）气质类型的测量51．喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。

52．喜欢做变化大、花样多的工作。

53．小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。

54．别人说我"出语伤人"，可我并不觉得这样。

55．在体育活动中，常因反应慢而落后。

56．反应敏捷，头脑机智。57．喜欢有条理而不甚麻烦的工作。

58．兴奋的事常使我失眠。

59．老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。

60．假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落（三）气质类型的测量陈会昌气质表结果参考：本气质测验量表为自陈形式，计分采取数字等级制，即非常符合+2，比较符合计+1，拿不准的计0，比较不符合计－1，完全不符合计－2。分别把属于每一种类型的题的分数相加，得出的和即为该类型的得分。（三）气质类型的测量一、胆汁质，包括2，6，9，14，17，21，27，31，36，38，42，48，50，54，58各题；本项得分：——二、多血质，包括4，8，11，16，19，23，25，29，34，40，44，46，52，56，60各题；本项得分：——三、粘液质，包括1，7，10，13，18，22，26，30，33，39，43，45，49，55，57各题；本项得分：——四、抑郁质，包括3，5，12，15，20，24，28，32，35，37，41，47，51，53，59各题。本项得分：——（三）气质类型的测量最后的评分标准是：如果某种气质得分明显高出其他三种（均高出4分以上），则可定为该种气质；如两种气质得分接近（差异低于3分）而又明显高于其他两种（高出4分以上），则可定为二种气质的混合型；如果三种气质均高于第四种的得分且相接近，则为三种气质的混合型。由此可能具有13种类型。（三）气质类型的测量陈会昌气质表结果参考：十三种气质类型（1）胆汁；（2）多血；（3）粘液；（4）抑郁；（5）胆汁－多血；（6）多血－粘液；（7）粘液－抑郁；（8）胆汁－抑郁；（9）胆计－多血－粘液；（10）多血－粘液－抑郁；（11）胆汁－多血－抑郁；（12）胆汁－粘液－抑郁；（13）胆汁－多血－粘液－抑郁。（三）气质类型的测量1气质概述2学前儿童气质的发展特点3学前儿童气质的发展与教育ONTENTSC内容大纲学前儿童气质的发展学前儿童气质的发展特点（一）婴儿的气质特点刚出生的新生儿有气质表现吗？学前儿童气质的发展特点（一）婴儿的气质特点与教育1.托马斯的三类型说：容易型（40%）困难型（10%）迟缓型（15%）大多数（40%）婴儿属于这一类型吃、喝、睡等生理机能有规律，节奏明显；容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人；情绪一般积极愉快、爱玩，对成人的交往行为反应积极。容易型学前儿童气质的发展特点约有15%的被试属于这一类型。活动水平很低，行为反应强度很弱；逃避新事物、新刺激，对外界环境和事物和变化适应较慢。情绪总是消极，不愉快，但在没有压力的情况下，他们也会对新刺激缓慢地发生兴趣，在新情境中能逐渐地活跃起来。这一类婴儿随着年龄的增长，随成人抚爱和教育情况不同而发生分化。迟缓型学前儿童气质的发展特点这一类婴儿人数较少，约占10%；突出的特点是时常大声哭闹，烦躁易怒，爱发脾气，不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性；对新食物、新事物、新环境接受很慢。情绪总是不好，在游戏中也不愉快。困难型学前儿童气质的发展特点思考：所有婴儿只分这三种类型吗？以上三种类型只涵盖了约65%的儿童，另有35%的婴儿不能简单地划归到上述任何一种气质类型中去。他们往往具有上述两种或三种气质类型的混合特点，属于上述类型中的中间型或过渡（交叉）型。学前儿童气质的发展特点容易型孩子的教养方式要保持孩子这种愉快的心情，因为孩子只有在心情愉快的时候他才能够接触更多的新鲜事物，学习更多的事情，对他的心理、身体的发育都是很有好处的。易养型的孩子适应性很好，很容易接受新鲜事物，发生意外伤害的可能性相对多一些。注意力容易分散，做事比较轻率，常转移目标，所以一定要多给他分配一些任务，要有一个目标来控制他，而且一定要培养他踏实、专一、克服困难的品格。学前儿童气质的发展特点缓慢型孩子的教养方式这类孩子对于一些新鲜的事物、新鲜的刺激一定要给出一定的时间，让孩子预先熟悉即将发生事件的特点并尽快适应它。这类孩子上学以后可能需要预习功课，反复练习才能掌握这个知识。耐心等待是最好的礼物。这类孩子融入集体生活比别人艰难一些。行动是缓慢型，但是性格却很急躁，这样的孩子不要让他突然进入到陌生的环境里面去，应该让他预先扮演观察者的角色或者是参与者的抉择给他足够的预热时间。学前儿童气质的发展特点困难型孩子的教养方式首先要理解孩子。孩子对新的环境、新的状态产生消极心情或退缩反应时，允许孩子进行回避（刚接触新事物允许孩子作为一个旁观者慢慢融入新环境当中）。面对困难型的宝宝，采取嫌烦、抱怨、听之任之、训斥等做法都不是上策，爸妈从小对宝宝就要有意识地引导。让好动的宝宝释放能量；及早养成生活的节律性。学前儿童气质的发展特点2.巴斯的活动特性说情绪型活动型冲动型社交型学前儿童气质的发展特点3.布雷泽尔顿的三类型说活泼型安静型一般型学前儿童气质的发展特点（二）幼儿的气质特点1.稳定性学前儿童气质的发展特点（二）幼儿的气质特点思考：气质类型是绝对不变的吗？不是！气质有很大的稳定性，但是不是绝对不变的。学前儿童气质的发展特点（二）幼儿的气质特点1.稳定性2.可塑性：由于幼儿期大量神经系统尚未结束发育，再加上后天生活环境和教育的影响，幼儿的气质类型在一定程度上可以得到改变或被掩蔽。学前儿童气质的发展特点（二）幼儿的气质特点思考与讨论：气质的“可变”与“掩蔽”谁占主导？学前儿童气质的发展特点1气质概述2学前儿童气质的发展特点3学前儿童气质的发展与教育ONTENTSC内容大纲学前儿童气质的发展成人在教育中应注意：要了解并接受学前儿童的气质特征——教育孩子的前提不要轻易对学前儿童的气质类型下结论——用发展的眼光看待儿童针对学前儿童的气质特点采取适宜的教育措施——因材施教学前儿童气质的发展与教育案例1

她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她又要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。观察仔细、考虑问题细致、孤僻、内心少外露、胆小、行动迟缓。——偏向于抑郁质。学前儿童气质的发展与教育案例2

他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动。——偏向于胆汁质。学前儿童气质的发展与教育案例3

他很能自制。从小班开始，作业后全班只剩下他一个还在画画，其他小朋友都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑。本班老师因事外出一个星期回班时大多数孩子拉着老师又说又笑，他只是在一旁看着老师。他如果受了委屈，整个半天情绪都不好。他上什么课都集中注意，坐在他旁边的小朋友常常碰他，他不予理会。有一段时间里，他一直练打靶枪。又一段时间里，他一直练打羽毛球。他是全班最早学会这两项活动的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。自制、有耐性、稳重、冷静、内心少外露、难于转移、灵活性不够，注意稳定。——偏向于粘液质。学前儿童气质的发展与教育案例4

她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定——偏向于多血质。学前儿童气质的发展与教育学前儿童气质的发展与教育思考与讨论：针对胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质等不同气质类型的孩子，家长和老师应该怎么发挥他们各自的优势并改善其不足呢？胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥。多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。粘液质：参加集体活动，提供发言机会。抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。因材施教——发挥优势，改善不足学前儿童气质的发展与教育【思考与讨论】：1.假如在你组织教育教学活动时，你提出问题后，想请偏向于哪种气质类型的孩子回答，为什么？学前儿童气质的发展与教育2.有一个幼儿园的教师，提问了一个较难的问题，同一个问题，教师问了好几个孩子，请问，这种重复有必要吗？为什么？

开始，提问多血质和胆汁质的孩子，他们敢于回答，接下来，提问抑郁质和粘液质的孩子，回答出来，让他们树立信心，也可能回答出更细致和深入的答案。可见，这种重复是必要的，教师正是根据不同儿童不同的气质特点，因材施教。学前儿童气质的发展与教育小结1.气质概述2.学前儿童气质的发展特点

3.学前儿童的气质发展与教育概念类型测量学前儿童气质的发展婴儿的气质特点：托马斯的三类型说幼儿的气质特点：稳定性和可塑性正确认识：了解、接受因材施教：发挥优势、改善不足《学前儿童发展》课程学前儿童能力的发展1能力概述2学前儿童能力发展的特点3学前儿童能力的培养ONTENTSC内容大纲学前儿童能力的发展1能力概述2学前儿童能力发展的特点3学前儿童能力的培养ONTENTSC内容大纲学前儿童能力的发展（一）能力的概念1．什么是能力能力是完成某种活动所必备的、直接影响活动效率的个性心理特征。能力概述思考与讨论：能力与活动有什么关系？试举例说明。（一）能力的概念2.能力的特征：（1）能力和活动密切联系。（2）能力直接影响活动效率。（3）完成一种活动需要多种能力的结合。能力概述1.按照能力使用范围可分为：一般能力和特殊能力2.按照能力的功能可分为：认识能力、操作能力和社交能力3.根据能力的创造性大小可分为：模仿能力和创造能力能力概述（二）能力的种类1能力概述2学前儿童能力发展的特点3学前儿童能力的培养ONTENTSC内容大纲学前儿童能力的发展（一）学前儿童多种能力初步形成操作能力最早出现，并逐步发展言语能力发展迅速，幼儿期是口语发展关键期模仿能力不断发展，是儿童学习的基础认识能力迅速发展，是儿童学习、个性发展的前提特殊能力有所表现，音乐、绘画、运动能力等都有所体现创造能力萌芽（幼儿晚期）学前儿童能力发展的特点多元智力理论：加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他在《心智的架构》(1983)一书中提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(1995年补充至八个):学前儿童能力发展的特点1.语言2.数理逻辑3.空间4.身体-运动5.音乐6.人际7.内省8.自然探索（二）学前儿童的能力表现出个体差异1.语言2.数理逻辑3.空间4.身体-运动5.音乐6.人际7.内省8.自然探索【自我分析与评价】根据加德纳的多元智力理论，分析自己的智力水平：你的哪几种智力发展较好？其主要表现是什么？学前儿童能力发展的特点（二）学前儿童的能力表现出个体差异能力类型差异能力发展早晚差异能力发展水平差异学前儿童能力发展的特点（二）学前儿童的能力表现出个体差异（三）学前儿童的智力发展迅速学前儿童能力发展的特点布卢姆认为：如果以17岁为智力发展为标准（即假定其智力发展水平为100%），那么其各年龄智力发展的百分比分别为：1岁为20%，4岁为50%，8岁为80%，13岁为92%，17岁为100%。（三）学前儿童的智力发展迅速学前儿童能力发展的特点出生后的头4年儿童智力发展最快。学前期是儿童智力发展的关键时期。【思考】：布鲁姆的这一研究对我们由什么启示？1能力概述2学前儿童能力发展的特点3学前儿童能力的培养ONTENTSC内容大纲学前儿童能力的发展分组讨论：4-6人为一组，回答以下问题：1.你认为学前儿童的哪些能力发展较为重要？为什么？2.你认为应该如何培养学前儿童的上述能力？请说出具体的措施。学前儿童能力的培养1．正确了解学前儿童能力发展水平2．组织学前儿童参加各种活动3．指导学前儿童掌握有关知识、技能4．培养学前儿童广泛的兴趣5．培养坚强意志，鼓励勤奋努力6．关注能力异常的儿童7．家园合作，促进学前儿童能力的发展。学前儿童能力的培养内容小结学前儿童能力的发展1能力概述：概念、种类2学前儿童能力发展的特点：3学前儿童能力的培养：因材施教、注重非智力因素培养多种能力初步形成表现出个别差异智力发展迅速《学前儿童发展》课程学前儿童自我意识的发展目录CONTENTS自我意识概述婴儿自我意识的发生与发展幼儿自我意识的发展学前儿童自我意识的培养1234学前儿童自我意识的发展目录CONTENTS自我意识概述婴儿自我意识的发生与发展幼儿自我意识的发展学前儿童自我意识的培养1234学前儿童自我意识的发展（一）自我意识的概念（二）自我意识的结构自我意识概述（一）自我意识的概念自我意识概述自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。1.生理的自我2.社会的自我3.心理的自我自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知”即自我认识；情即自我体验；意即自我调控。（二）自我意识的结构自我认识自我观察、自我分析、自我评价自我体验自尊、自爱、自信；自暴自弃、自卑自我调控自我检查、自我监督、自我控制自我意识概述目录CONTENTS自我意识概述婴儿自我意识的发生与发展幼儿自我意识的发展学前儿童自我意识的培养1234学前儿童自我意识的发展刚出生的新生儿有自我意识吗？自我意识发生的时间和标志是什么？婴儿自我意识的发生与发展1.物我不分阶段（1岁前）最初婴儿还不能将自己和周围的客体区分开来，甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体的各个部分是属于自己的。婴儿自我意识的发生与发展2.物我区分阶段（1岁左右）逐渐认识了自己身体的各部分，逐渐认识到自己和周围事物之间的关系。对自己整体形象的认识需要一段时间，把镜子里的影像当成别的孩子难以理解自己的影子，对自己影子的认识需要更长得时间来认识。婴儿自我意识的发生与发展3.把自己和别人区分开来（1-2岁）2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己，不会用代词“我”4.把自己和别人明确区分开来（2-3岁）2-3岁的婴幼儿，学会了使用代词“我”，这是学前儿童自我意识发生的重要标志。婴儿自我意识的发生与发展目录CONTENTS自我意识概述婴儿自我意识的发生与发展幼儿自我意识的发展学前儿童自我意识的培养1234学前儿童自我意识的发展幼儿自我意识的发展主要表现在：1.自我评价2.自我体验3.自我控