防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件

防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。防御性驾驶技能培训安全驾驶理念生命是最基事的人权!者用血换取教训用训免血了解车辆安全知识识别驾驶环境中的危险>理解并执行安全驾驶要点熟悉安全应急处置原则众所周知，“语文是工具，是思维的工具，交际的工具，更是文化传递的工具。”基于此，强调基础知识、基本能力的传授是无庸置疑的。基础知识和基本能力是提高学生语文素养的前提。忽视这一点，所谓素质教育无异于空中楼阁，没有强大的知识、能力储备，势必将语文教改带入一个两难的尴尬境地。此外，作为一门社会学科，语文还有一个重要属性即“人文性”。可以说，语文学科“人文精神”的受重视度是实施素质教育的一个重要标尺。如若一味追求纯知识、纯技术的传授，将语文技术化、刻板化，会使语文失去其“内在之美”。最终使语文教育失去其生命力，陷入单调、枯燥的记忆、背诵的泥淖。这一点，得到了广大学者及教育工作者的认同。问题在于，如何避免教学过程中的“两张皮”现象，构建完整的学科教育体系。当前的语文教育更加侧重阅读能力和写作能力的培养。这恰恰为语文学科教育体系的建设提供了一个契机：以阅读与写作为核心创建语文教育平台，兼顾语文学科的“工具性”和“人文性”，全面提高学生语文素养。1、认读能力的提高及语言规范化。《中国大百科全书》对阅读的本质特点作出的解释：“阅读是一种从语言符号中取得意义的心理过程。”这就说明在阅读中要求对材料的文字符号具有一定的感知能力。因为只有通过对文字符号的辨识，才能达到对阅读材料内容的初步感知。写作过程是语言文字的学习和运用的最重要形式。写作过程是最严格、最规范的语言训练过程，更是对语文基础的一种总结和检测。在阅读和写作过程中学生势必翻阅大量的工具书和相关资料，在具体语境中对字、词的音形义进行识记、理解，认真揣摩语言的规范性问题，避免了基础知识抽象、单调的讲解。在阅读中积累、理解；在写作中总结、运用，增加学生学习的主动性、趣味性。2、创设阅读、写作情境，以境引趣，提高学生观察力、记忆力、想象力、综合力。培养学生形象思维、抽象思维及灵感思维力。阅读、写作是一个复杂的心智过程，在阅读和写作中创设情境，有利于提高阅读兴味，激发学生观察、想象、思维等一系列心理活动。“阅读活动则是从看到的言语向说出的言语的过渡。在这个过程中不是机械的把原文说出来，而是通过内部言语用自己的话来理解或改造原文的句子、段落，从而把原文的思想变成自己的思想。”而写作则是将自己对世界的理解或自己的思想转化为语言符号表现出来的过程。在这一过程中，情境的创设可以直接或间接地再现文本所反映的生活情景，激发学生情感，提高阅读效果和写作水平，将抽象化具体。有利于学生形象思维和灵感的顿生，并通过抽象思维地整合起到活化学生心智，陶冶情操地目的。3、个性化阅读及自由写作，培养学生创造力，构建完善的人文性格。发展学生个性是开展素质教育的一个重要内容。所谓“个性”，“应该在禀赋、兴趣、气质、情感、技能等方面具备与众不同的特性，并拥有属于自己的心灵世界和独具魅力的精神空间。”培养学生创造力是培养学生个性的有效途径。而阅读、写作为培养学生的创造力提供一个机会。阅读，是内化的过程，这一过程是能动的。“学生按照作者思路，结合自己的生活经验进行思考、想象和再创造……有利于发展学生的再造想象和创造想象的能力，培养想象的主动性、丰富性、生动性等心理品质。”写作，则是一种创造性活动。它要求学生根据自身阅历或间接经验通过观察、思考，创造出新形象、新观点，交流情感。这是一个创造性思维的过程。此外，作为一项言语行为，学生揣摩语言，明确中心，提高其言语创新力。“实施素质教育，主要是通过为学生个人个性发展服务来实现的。”通过阅读、写作发展学生个性有利于塑造学生健全的人文品质，提高学生的语文人格。拓展语文素质的外延，使其与人文素质的外延相统一。当然，平台的创建强调学生的主体地位，也不能忽视教师的主导作用。教师要“为实现‘学生与语文的接触’提供帮助，指导学生完成这个过程。”于华清，河北正定县第三中学教师。高中数学是高中阶段的重要学科，它对学生的逻辑思维能力具有极高要求。对于高中生当中的中等生来说，他们具备一定的数学知识基础，也不缺少练习量，但是数学成绩始终难以提高，自尊心受到极大挫伤，对数学学习产生厌烦、逃避情绪。之所以产生这种现象，是因为中等生不善于思考，不善于总结做题的切入点，不反思自己经常出现的问题类型，找不到有效的学习方法，只是盲目地做题、练习。高中数学教师应认识到这一点，采取有效的策略帮助中等生寻找自己的问题所在，树立中等生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣。一、中等生的群体特点中等生是高中生群体中人数最多、比例最大的一部分。要想提高他们的数学成绩，教师首先要对他们的思维、想法、性格特点进行分析，采取相应的策略。中等生的群体特点，主要表现在以下几个方面：在对教师的服从方面，中等生普遍表现良好，他们认为教师的安排一定是有道理的，所以会在学习过程当中自觉遵守教师制定的规范。在中等生中，很少有学生会不服从教师的管理，给教学工作带来麻烦，在这一点上与优等生基本一致。但是，一味对教师的服从同时也具有副作用，中等生往往由于服从教师而缺乏自己的看法，创新能力严重不足，只会模仿教师的解题思路，不会探索是否存在其他的解题方法。这就妨碍了中等生数学成绩的提高。在性格方面，中等生既没有明显的优点也没有突出的特长，在人际交往中长期被别人忽视，养成了内向、自卑、缺乏独立性的性格特点。如果教师在教学过程中不注意他们，长期忽视他们，就会导致中等生自暴自弃，学习热情难以激发，在成绩下降的同时导致更多心理问题的产生。在智力水平方面，中等生往往具有正常的智力和思维能力。中等生之所以与优等生产生差距，是因为他们的学习热情没有被激发，缺乏学习的动力和目标，或者是因为他们虽然学习热情很高，但是缺乏科学的学习方法，也缺乏足够的毅力。所以，教师要找到中等生成绩难以提高的原因所在，采取针对性的解决措施。二、提高中等生数学成绩的具体办法1.更新教育观念提高中等生的数学成绩，首先要从更新教育观念做起。在我国，很多教师在教学中只关注成绩好的优等生，遗忘了成绩中等、人数最多的中等生，放弃了成绩不好的学困生。这对提高数学教学质量是极其不利的。数学教师应以一视同仁的态度对待每一位学生，无论学生成绩的高低，都要采取同样的态度。在教学过程中，教师要关注每一位学生，提问一些不经常发言的学生，给他们表达的机会；对于一道习题，不仅要讲解自己的解题思路，也要引导学生提出不同的想法；要传授给学生科学的学习方法，养成学生良好的自学习惯。2.启发学生思维高中数学对于学生的逻辑思维能力具有极高的要求，相当一部分中等生也因思维不够活跃难以取得更好的数学成绩。所以，教师在数学教学的过程中，一定要注意启发学生的思维，引导学生从多个角度思考问题，提高学生思维的发散性。教师可以在学习一个知识点的同时，让学生思考这一知识点与已经学过的知识点有哪些联系，然后运用类比的方法教学。这样，教师可以及时帮助学生巩固旧知识，也可以帮助学生学习新知识，让学生构建一个完整的知识体系。3.注意与初中知识的衔接有些中等生的数学成绩难以得到提高，是因为没有很好地掌握初中阶段学习的知识。教师要将有这一类问题的学生集中在一起，帮助这些学生建立初中知识与高中知识的教学衔接，组织这些学生在一起利用课余时间自行复习初中的数学知识，尽快赶上其他学生的脚步。教师要鼓励这些学生，让他们有问题及时向教师请教，不要耽误下一部分数学知识的学习。在教师的帮助下，这些学生不仅能够重建自信心，清晰认识到初中数学知识与高中数学知识的联系，追赶其他同学的脚步，还能够与教师建立和谐的师生关系，从而以更饱满的热情投入到下一部分数学知识的学习当中。4.带领学生反思对于很多中等生来说，做大量习题仍然不能提高成绩，是困扰他们的最大难题。这是因为这些学生只是单纯“做”题，没有总结思考，总结自己出错的原因，弥补自己的薄弱环节。所以，数学教师在教学中应带领学生反思，培养学生的综合能力。比如，讲解某道习题的时候，教师可以先带领学生运用他们常见的错误思路解题，引导学生发现问题，然后再从头思考是哪里出现了错误。这样就能给学生留下深刻印象，在以后的做题过程中学生也会避免犯类似的错误。数学是高中的重要学科，它对学生的逻辑思维能力具有极高要求。但是，在数学学习的过程中，有许多学生或是由于基础薄弱、或是由于缺乏正确的学习方法、或是缺乏创新思维，导致学习成绩处于中等水平，始终难以提高。中等生是高中生群体中人数最多的部分。如果能提高这些中等生的数学成绩，高中数学的教学质量就会大大提升。高中数学教师应该结合中等生的群体特征，及时调整教育观念，以平等的态度对待学生，在教学过程中注意启发学生的思维，注意初中知识与高中知识之间的衔接，带领学生反思，提高学生的数学综合能力。防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿41、俯仰终宇宙，不乐复1防御性驾驶技能培训防御性驾驶2安全驾驶理念生命是最基事的人权!者用血换取教训用训免血了解车辆安全知识识别驾驶环境中的危险>理解并执行安全驾驶要点熟悉安全应急处置原则安全驾驶理念3面倾脚下X生命在你手巾面倾脚下4什么是防御性驾驶驾驶员在行车过程中,能够准确地“预见”由其他驾驶员、行人、不良气候或路况而引发的危险,并能及时地采取必要、合理、有效的措施预防事故的发生,这种可避免危险发生的驾驶方式即为防御性驾驶技术H

首先自己在驾驶时不犯错误,确保自己的车辆不引起主动性交通事故;令其次,在别人犯错误时,不会将自己牵涉其中,即确保不出现被动性交通事故个什么是防御性驾驶5什么是防御性驾驶?他驶员:行人辨别防御性驾驶的四个过第四个判断可能的危害>预测过程是什么四列是否需要采取措施,。决定措施程的措施什么是防御性驾驶?6什么是防御性驾驶?防御性驾驶的主导思想1、要注意到别人,也要让别人注意到你!2、交叉是事故产生的原因!3、别让自己措手不及掌握好自己的安全圈5、不要太相信自己的眼睛!没出过事故的老司机不等于防御性驾驶司机!什么是防御性驾驶?7防御性驾驶技术典范介绍密斯系统的瞄向驾驶高处AimHighInSteering清晰宽广的画面GettheBigpicture视线灵活KeepYourEyesMoving足够的空间LeaveYourselfAnOut确保他人看见MakeSureTheySeeYou防御性驾驶技术典范介绍8防御性驾驶的黄金三原则仔细观察发现风险佔风脸风险评估小心驾驶作出判断防御性驾驶的黄金三原则9驾驶的一般程序保持车距小型车车速除2大型车车速减20时速=车身行进时:两秒钟法则走走停停时:看见前车的后轮在湿滑的天气或路面条件下预留更长的安全车距驾驶的一般程序10驾驶的一般程序什么是西秒钟法则?如何判断?避免追尾的方法除了预先判断之外,最直接有效的方法就是保持2秒的安全行车距离。“2秒法则”最初由北美流行而来,它是根据人的反应速度(时间)+踩制动踏板开始到制动起作用的时间+车辆制动开始到停止的时间,得出的安全间隔距离西秽钟法则:开车时一定要保持2秒的安全行车距离。如果路面湿滑或视线不佳,应将安全间隔提高到6秒。上坡,下坡安全间隔提高到4秒判断方法:注意前车通过一固定点后开始默数2秒(小型车),若未数完,本车已通过该固定点时,即表示车距不足,应即减速以加长距离驾驶的一般程序11防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件12防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件13防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件14防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件15防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件16防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件17防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件18防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件19防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件20防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件21防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件22防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件23防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件24防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件25防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件26防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件27防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件28防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件29防御性驾驶培训讲义(修订版)教学文稿课件30