核心素养视域下学校一体化课程探索的思考与实践课件

核心素养视域下学校一体化课程探索的思考与实践核心素养视域下1一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题

核心素养研究与实践热潮对学校课程建设提出了更高的要求。

在课程开发、实施、评价中如何更好的落实核心素养的理念，符合学校的发展愿望，契合学校的办学实践一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题2一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题1.国家核心素养的提出给课程改革带来了更理性的要求你能将对应的形状和数字记下来吗？一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题1.国家核心素3一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题1.国家核心素养的提出给课程改革带来了更理性的要求一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题1.国家核心素4一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题1.国家核心素养的提出给课程改革带来了更理性的要求短时间小空间低结构1.0水平点状：校本课程的开发与不断增加2.0水平线状：满足于办学特色和项目特色的需要（特色层次）长时间大空间高专业3.0水平鸟巢：课程建设、教学改革、教师发展、管理以及评价构成立体之网（文化层次）一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题1.国家核心素5一、学校一体化课程建设背景和问题1.国家核心素养的提出给课程改革带来了更理性的要求同伴关系困扰学习困扰自我意识困扰情绪困扰亲子关系困扰体重困扰0%10%20%30%40%50%青岛孩子的困扰引自2016-01-06青岛日报其他33.8%24.6%16.9%7.7%6.2%5.8%5%一、学校一体化课程建设背景和问题1.国家核心素养的提出给课程6一、学校一体化课程建设背景和问题1.国家核心素养的提出给课程改革带来了更理性的要求以教为中心教师中心教材中心黑板中心以学为中心学生主体地位因学定教

先学后教十七大德育为先育人为本立德树人十八大以人为中心123一、学校一体化课程建设背景和问题1.国家核心素养的提出给课程7一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题1.国家核心素养的提出给课程改革带来了更理性的要求评价理念、评价手段、评价方式一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题1.国家核心素8一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题2.市区两级良好的教育改革大背景带来的机遇教育满足孩子的需求促进孩子的发展

彩

多一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题2.市区两级良9一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题2.市区两级良好的教育改革大背景带来的机遇一、我校推出“学校一体化课程”探索的背景和问题2.市区两级良10二、学校课程体系的重构课程理念：勇于出海拥有勇于出海精神

敢于担当的责任才能成为社会的有用之才珍爱生命家国情怀责任使命开放包容团队协作探索超越全面发展二、学校课程体系的重构课程理念：勇于出海拥有勇于出海精神11济沧海课程体系二、学校课程体系的重构济沧海课程体系二、学校课程体系的重构12济沧海课程体系1、以课程和教学改革为突破口实现课程理念、课程开发、课程管理以及教师自身发展的统一2、发挥九年一贯的优势，实现小初衔接3、以信息技术为手段实现学校管理一体化4、家庭、社会、学校融为一体成为课程的建设者二、学校课程体系的重构济沧海课程体系1、以课程和教学改革为突破口实现课程理念、2、13三、课程改革的路径与措施（一）“三人行”分组教学，促进学生深度学习三人一个学习小组常态班内采取“异质构组”三、课程改革的路径与措施（一）“三人行”分组教学，促进学生深14三、课程改革的路径与措施1．“三人行”互助小组提出的背景、理念和组建1.组员人数2人小组

交流资源有限；你不会，我也不会

4~6人小组加大管理成本会有人游离于小组之外三、课程改革的路径与措施1．“三人行”互助小组提出的背景、理15三、课程改革的路径与措施1．“三人行”互助小组提出的背景、理念和组建1.组员人数2人小组

交流资源有限；你不会，我也不会

4~6人小组加大管理成本会有人游离于小组之外2.小组职能过分扩大职能：纪律、卫生、活动全部纳入其中滥用小组合作：时时合作、事事合作三、课程改革的路径与措施1．“三人行”互助小组提出的背景、理16三、课程改革的路径与措施1．“三人行”互助小组提出的背景、理念和组建1.组员人数2人小组

交流资源有限；你不会，我也不会

4~6人小组加大管理成本会有人游离于小组之外2.小组职能过分扩大职能：纪律、卫生、活动全部纳入其中滥用小组合作：时时合作、事事合作3.座位排列大多采用对坐、围坐：利于讨论但讨论不是常态的学习方式三、课程改革的路径与措施1．“三人行”互助小组提出的背景、理17三、课程改革的路径与措施1．“三人行”互助小组提出的背景、理念和组建人际转换自我转换认知的过程认知发展概念建构认知冲突认知矛盾思维碰撞认知再发展三、课程改革的路径与措施1．“三人行”互助小组提出的背景、理18三、课程改革的路径与措施1．“三人行”互助小组提出的背景、理念和组建“三人行，必有我师焉”你先行，我后行，丢下谁都不行你这方面行，我那方面行，大家携手一起往前行三、课程改革的路径与措施1．“三人行”互助小组提出的背景、理19三、课程改革的路径与措施1．“三人行”互助小组提出的背景、理念和组建教师根据本班学生的学业水平、学习特点、个性特征等方面对学生进行综合评估，根据评估结果，将这些学生分为三个大组根据学生的实际情况，每大组各出一人，自由选择搭配，形成三个人的互助小组由小组成员推荐产生组长，组员共同拟定组名、制定本组的学习目标、设置小组成员应遵守的规则等231三、课程改革的路径与措施1．“三人行”互助小组提出的背景、理20三、课程改革的路径与措施独立学习资源共享开展合作组际交流学生1学生2学生3学生4学生5学生6整体向前嵌入式凹凸结合三、课程改革的路径与措施独立学习资源共享学生1学生2学生21三、课程改革的路径与措施3.“VIP课程”，充分发挥了评价的驱动力以小组为单位，分级错位赋分3

3

321132三、课程改革的路径与措施3.“VIP课程”，充分发挥了评价的22三、课程改革的路径与措施厌学学障想学督学助学导学乐学学会想教会教教会会学学优生学优生学困生3.“VIP课程”，充分发挥了评价的驱动力三、课程改革的路径与措施厌学学障想学督学助学导学乐学学会想教23三、课程改革的路径与措施2.“学教导引单”，让学生做学习的主人读诗句，体会文中诗人的感情。三、课程改革的路径与措施2.“学教导引单”，让学生做学习的主24三、课程改革的路径与措施2.“学教导引单”，让学生做学习的主人现在：兴趣是最好的老师上代：知识改变命运，转户口找工作近代：为中华之崛起而读书,救亡图存古代：学而优则仕三、课程改革的路径与措施2.“学教导引单”，让学生做学习的主25三、课程改革的路径与措施（二）“学案走班”，让学生自主选择适合的教育认知水平不同的学生同一专题知识掌握程度不同的学生差异化发展基于信息环境按学案走班三、课程改革的路径与措施（二）“学案走班”，让学生自主选择26三、课程改革的路径与措施调研学情，制作学案1三、课程改革的路径与措施调研学情，制作学案127三、课程改革的路径与措施2信息化推送学案按学案选班

网络报名同质构班⑤①②③④三、课程改革的路径与措施2信息化推送学案按学案选班⑤①28三、课程改革的路径与措施按学案走班学习303010204探究类学案为学生的自主发展提供机会和条件动手创造、动口辩论、动脑思辨、探究发现基础类学案班—讲授为主，小台阶、慢节奏、常反馈、勤矫正拓展类学案班—巩固训练、拓展延伸专题类学案班依据不同专题的特点灵活多样三、课程改革的路径与措施按学案走班学习303010204探究29三、课程改革的路径与措施4

信息化评价手段

三、课程改革的路径与措施4信息化评价手段30三、课程改革的路径与措施基于水平的分层走班基于需求的分类走班基于兴趣的分餐走班2321基于项目的分项走班4三、课程改革的路径与措施基于水平的分层走班基于需求的分类走班31用VIP课程奖励物质奖励精神奖励

功利短效以个人为单位让课程成为学生爱上学习的理由以团队为单位三、课程改革的路径与措施(三).“VIP课程”，充分发挥了评价的驱动力用VIP课程奖励物质奖励功利短效以个人为单位让课程32三、课程改革的路径与措施(三).“VIP课程”，充分发挥了评价的驱动力奖励VIP课程

Vip课程是从课堂中延伸出来的，或者是国家地方课程中没有涵盖到的，或者是体现学科的整合。三、课程改革的路径与措施(三).“VIP课程”，充分发挥了评33三、课程改革的路径与措施(三).“VIP课程”，充分发挥了评价的驱动力VIP课程抽象问题的具体化枯燥内容的趣味化课堂之外需要探究探索的理论问题的生活化三、课程改革的路径与措施(三).“VIP课程”，充分发挥了评34三、课程改革的路径与措施(三).“VIP课程”，充分发挥了评价的驱动力三、课程改革的路径与措施(三).“VIP课程”，充分发挥了评35三、课程改革的路径与措施(三).“VIP课程”，充分发挥了评价的驱动力青岛温馨巴士有限公司二航校三、课程改革的路径与措施(三).“VIP课程”，充分发挥了评36三、课程改革的路径与措施(三).“VIP课程”，充分发挥了评价的驱动力三、课程改革的路径与措施(三).“VIP课程”，充分发挥了评37三、课程改革的路径与措施(三).“VIP课程”，充分发挥了评价的驱动力三、课程改革的路径与措施(三).“VIP课程”，充分发挥了评38三、课程改革的路径与措施（四）信息技术助力学校课程管理的一体化三、课程改革的路径与措施（四）信息技术助力学校课程管理的一体39三、课程改革的路径与措施（四）信息技术助力学校课程管理的一体化“三人行”生本课堂——课堂中的评价电子积分班牌三、课程改革的路径与措施（四）信息技术助力学校课程管理的一体40三、课程改革的路径与措施这张图表显示：有的组某一科得分很高，但其它科不高，如“超超组”的数学得分相对其它两科很高。有的组各科得分都不高，如“慧慧组”和“琪悦组”等；学校领导、级部主任、班主任及任课老师可以对电子计分屏后台数据进行分析，及时改进教学。三、课程改革的路径与措施这张图表显示：有的组某一科得分很高，41三、课程改革的路径与措施学科老师根据本学科的后台数据，分析得分较高的小组与单元检测成绩的关系。在后段时间如何调整课堂得分机会的分配。三、课程改革的路径与措施学科老师根据本学科的后台数据，分析得42三、课程改革的路径与措施（四）信息技术助力学校课程管理的一体化信息环境下按学案动态走班走班软件三、课程改革的路径与措施（四）信息技术助力学校课程管理的一体43三、课程改革的路径与措施（四）信息技术助力学校课程管理的一体化这幅图是每次作业完成后，系统自动进行的统计。上面的作业数据分析显示了本次作业的平均分、最高分、最低分、作业练习的内容等各项内容。通过左面的饼图，授课老师可以一目了然的知道本次作业有多少同学完成，其中有多少是按时提交，有多少是补交的作业，还有哪些同学未提交作业。通过右面的条形图，可以清晰地看出，本次作业的完成质量，分别在各分数段的所占比率。这样老师可以轻松地了解本次作业的练习内容学生的掌握程度，从而可以更有针对性地进行下次作业内容的选择。同时点击任一数字，都能链接到相关学生的姓名，大大节省了老师的时间，提高了作业检查、分析的效率。三、课程改革的路径与措施（四）信息技术助力学校课程管理的一体44三、课程改革的路径与措施（四）信息技术助力学校课程管理的一体化图表是2016-2017学年，小学部3-6年级借书种类的统计，可以直观看出，文学类的书很受学生欢迎，其次是科普类的，艺术类的占比很小。结合这一数据分析，我们及时召开语文教师会，通过推荐阅读和读书沙龙等形式鼓励学生扩大阅读面，帮助学生