生理学-消化系统课件

生理学——消化系统31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生理学——消化系统生理学——消化系统31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第六章消化与吸收第一节概述第二节口腔内消化第三节胃内消化第四节小肠内消化第五节大肠的功能第六节吸收第一节概述碳水化合物机械性消化消化化学性消化吸收蛋白质()废物排出脂肪水、维生素和无机盐直接吸收就当前的情况来看，部分高职院校在开展学生德育教育工作的过程中仍然存在着某些不足之处。在此背景下，教育工作者应提高对此问题的重视程度，且应通过加强网络互动的方式完善德育教育工作环境，继而提升德育教育质量，满足高职学生发展需求。以下就是对网络环境下高职院校开展学生德育工作的详细阐述，望其能为当代高职院校教育活动的有序开展提供有利参考。一、高职院校学生特点分析高职院校学生特点主要体现在以下几个方面：第一，高职学生具备较强的新事物接受能力，即其在课余时间愿意将自身部分精力投入到新事物认知中，继而提升自身整体德育水平。例如，在网络环境认知中，学生即占据了总人数的79%，同时拥有网络聊天工具的学生人数高达90%。第二，生源复杂也是高职院校学生的主要特点之一。原因主要归咎于高职院校在发展的过程中为了扩大自身学生人数采取了普招与单招相结合的统招方式，继而致使高职学生在接受教育的过程中呈现出学习水平不齐的现象。此外，由于高职学生所处的生活环境存在着一定的差异性，继而导致文化基础及学习态度等方面呈现出多样化的现象，最终为学生德育教育工作的展开增加了一定的难度。第三，高职院校学生特点亦体现在心理特点多样化方面，即部分高职学生在普通院校考学失败后选择了以就读高职院校的方式完成学业，因而其在心理层面上逐渐呈现出多样化的特点。为此，高职院校德育教育工作者在开展教育活动的过程中应基于网络环境结合高职学生特点，为其提供良好的教育氛围。二、网络环境下高职院校德育工作中存在的问题1.时效性差部分高职院校学生仅通过网络平台进行交友与游戏，继而满足自身课余生活需求。但在此背景下，高职院校学生德育教育工作在网络环境下的开展始终无法落到实处。与此同时，高职学生通过网络平台接受德育教育的过程中逐渐呈现出消极的情绪，继而影响到了整体教育质量。此外，在传统德育教育内容及手段的限制下，当前德育教育工作逐渐凸显出时效性较差的问题，且其教育观念未实现及时更新，继而无法满足网络环境教育需求，并致使教育工作人员无法深刻认知到网络教育环境的优势，影响到了整体教育水平。从以上的分析中即可看出，时效性问题的凸显严重影响到了高职院校德育工作的开展，为此，相关工作人员应提高对此问题的重视程度。2.创新不足创新不足也是网络环境下高职院校学生德育教育工作存在的主要问题之一，导致此问题的原因主要归咎于以下几个方面。首先，部分高职院校德育教育工作者对网络平台信息传播功能的认知较为匮乏，从而导致其不愿意将过多精力投入到德育教育工作创新中，继而影响到了整体教育水平。其次，部分学生德育教育工作者在实际工作开展过程中未对网络环境下产生的新考验及新任务展开相应的应对，最终凸显出创新意识较为薄弱的现象。为此，当代高职院校在开展学生德育教育工作的过程中应提高对此问题的重视程度，且应结合网络平台信息互动特性创新教育工作手段。3.教育环境复杂由于网络环境具备一定的开放性特征，德育教育工作的开展更具复杂性。此外，网络平台教育范围较为广泛，为教育工作者对教育环境的控制增加了一定的难度。为此，当代学生德育教育工作人员在实际工作开展过程中应结合网络平台的快捷性开展有针对性的教育，有效制止不良信息的传递，形成高质量德育教育成效。另外，随着网络犯罪事件的逐渐增多，其对高职院校学生德育教育工作的开展也带来了一定的负面影响，即冲击高职学生思想观念，促使其在不利言论的影响下产生叛逆行为，最终影响学生良好德育精神的养成。三、网络环境下开展高职院校学生德育工作的对策1.构建校园网络教育活动在网络环境下，高职院校德育工作的有效展开要求德育教育工作者在实际工作开展过程中应充分发挥网络平台的功能为学生组织相应的网络教育活动，并鼓励学生积极参与到活动中，从心理健康教育等项目中缓解自身存在的心理问题。此外，学生德育教育工作人员在实际工作开展过程中应结合网络平台的隐蔽性特征，加强与高职学生间的有效交流，并促使学生透过网络平台直观表达观点，最终由此形成健康的心理。另外，教育工作者亦可运用网络平台开展校园网络调查教育活动，由此了解学生的思想观念。但是网络调查活动的开展对网络调查系统技术层面提出了更高的要求，为此，教育工作者在实际工作开展过程中应不断完善自身教育手段，通过借鉴国外成功经验的方式提升系统技术水平，达到最佳的教育状态。2.加强网络互动加强网络互动也是提升高职院校学生德育教育工作水平的策略之一。当代高职院校在开展学生德育教育工作的过程中应充分运用网络平台的优势来强化自身与其他院校间的合作，从而达到合力教育目的，并促使学生在良好的德育教育环境中提升自身整体素质水平。此外，为了促进高职院校学生德育教育工作的有序开展，当代教育工作者在实际工作开展过程中应借助网络平台构建一个“家长学校”，继而加强家庭与学校间的密切联系，并达成相对统一的教育目标，最终满足学生成长需求。另外，在德育教育网络互动中加强学生与教育者间的交流也是至关重要的，其有助于高职学生素质水平的提升。3.创建网上德育信息资源网上德育信息资源的创建应从以下几个方面入手：第一，高职院校学生德育教育工作者应依据教育活动开展现状构建相应的信息资料库，以便于高职学生开展自我教育行为，并在此过程中提升自身应用能力，最终在毕业后可快速融入工作环境;第二，高职院校德育资料管理人员在实际工作开展过程中应注重对信息资源采取及时更新行为，继而为高职院校教育组织活动的开展提供大量可供参考的信息资源，达到最佳的教育状态;第三，基于网上德育信息资源的创建，教育工作者应将教育内容转化成声音及图像等形式，继而便于学生及教师对教育内容进行查阅，在良好的德育教育环境中提升自身主观能动性，最终满足当代社会发展对个性化人才的需求。综上可知，就当前来看，部分高职院校在落实学生德育教育工作的过程中仍然存在教育理念较为落后等问题，因而在此背景下为了满足当代高职学生个性化发展需求，要求高职院校德育教育工作者在实际工作开展过程中，应从创建网上德育信息资源、加强网络互动及构建校园网络教育活动等途径入手，为学生创造一个良好的德育教育环境，并促使其在良好的教育氛围中提升自身整体素质及主观能动性，最终达成身心健康的成长状态。众所周知，几何画板软件的精髓在于展现运动变化的数学对象，通过探究不断变化的数学过程，可以发现不变的数学事实?彼?以在数学教学中，利用几何画板软件做课件时，经常需要一种可以自由变化的量，让其参与各种计算和变换，控制动态图形、建立动态的函数解析式等等，类似于数学中的变量，我们可以称其为参数?痹诟萌砑?4.0和之前的各版本中，要建立一个参数，通常的做法是：先在直角坐标系中做一条定直线，然后取该直线上的一点，度量其坐标，分离其横坐标或纵坐标?钡阍谥毕呱显硕?时，其坐标值也做相应变化，从而可以用这个坐标值作为一个参数?闭飧龉?程较为繁琐，操作起来多有不便.几何画板软件从4.06版本开始，增加了参数功能，通过菜单中的相应命令，就可以非常方便地建立一个参数，而且可以更改它的精确度，初始值，范围等，更为方便的是，可以建立动画按钮，让参数在一定范围内连续变化，从而让与参数有关的数学对象运动起来，这为观察不断变化的数学对象的内部规律，提供了良好的平台?痹诮萄е辛榛钤擞眉负位?板的参数功能不论对教师的教学还是对学生的学习都可以起到事半功倍的效果?北疚脑诩负位?板的4.06版本上，结合教学实践初步论述几何画板4.x的参数功能在数学教学中的应用.1基本操作1.1新建参数1.2控制参数值的改变对参数进行控制的常用方法有以下三种：方法1选中工作区中的参数，通过按小键盘上的“＋”或“－”键可以使参数值增加或减小.2教学实例2.1绘制数列图象利用几何画板的参数功能，可以通过建立参数，列出数列的数据表，并绘制表中的记录，从而得到数列的图像，这对探讨数列和函数的关系、数列的单调性以及解决有关数列的问题能起到较好的直观辅助作用.（5）用鼠标右键单击表格选择【添加表中记录】，在弹出的对话框中设置添加的条目的个数?碧砑拥奶跄康母鍪?可以任意设?┒í豹?例如填入数字：20；（6）同时选择n＝1和表格，按小键盘上的“＋”，表格中的行数会逐渐的增加?弊⒁猓喊醇?的速度不要太快，默认的设置是：每秒中可以按键一次，增加一行?比绻?太快，表格中的数列的各项就会不连续；（7）增加若干行以后，用鼠标右键单击表格，选择【绘制表中记录】，就可以得到数列的图像表示；（8）利用【图表】菜单中的【绘制新函数】命令，绘制数列相对应函数的图像，则数列和函数的关系一目了然2.2绘制散点图在人教版普通高中课程标准实验教课书《数学1》第三章中，有一部分内容是收集数据并建立函数模型，例如p.124例6，问题中给出了身高和体重的一个数据表，建立函数模型，解决有关的问题?倍杂谡庖焕辔侍猓?我们可以按照上面类似的方法，列出任意的两个离散量所组成的表格，然后绘制表中的记录，得到相应的散点图，这就为建立函数模型、进行曲线拟提供了直观的基础具体的步骤如下：(1)新建两个参数，改变两个参数的值为已知的值；（2）同时选择这两个参数，注意选择的顺序，选择【图表】菜单中的【制表】命令，得到表格中的一行；（3）双击表格，增加一行；（4）改变两个参数的值为所需要的值；（5）重复第（3）、（4）步为表格增加到所需要的行数；（6）用鼠标右键单击表格，选择【绘制表中记录】?本涂梢缘玫较嘤Φ纳⒌阃吉?2.3用参数构造动态图形运动变化的图形本质上是受一个或几个参数的控制，在教学实践中，我们可以反其道而行之，先建立参数，用参数控制图形的变化?蔽颐且怨乖煲桓鲇貌问?控制圆的缩放为例,说明如何用参数构造动态的图形?本咛骞?程是：首先在工作区中建立一个以cm为单位的参数R，然后（用画点工具）画出点O，选中参数R和点O?毖≡瘛竟乖臁坎说ハ碌摹疽栽残暮桶刖痘?圆】命令，画出⊙O?闭庋?构造的圆可以通过改变参数值控制圆的缩放?庇蒙厦娴目刂撇问?值的三种方法可以改变参数R的值,可以达到不同的效果?狈椒?1可以使圆的半径递增（减）；方法2可以直接输入想要的半径的值；如果用方法3制作一个运动参数的按钮后（可隐藏参数），单击按钮后，⊙O自动进行缩放，再次单击按钮，圆停止运动?备每渭?可用于直线与圆、圆与圆位置关系的教学?庇美嗨频姆椒ǎ?也可以绘制动态变化的椭圆，双曲线，抛物线等等，从而做出高质量的课件2.4用参数构造动态函数解析式用参数构造的函数解析式，可以通过参数的改变来控制解析式的改变，进而控制函数图象的改变?倍?态解析式能生动直观地揭示函数的性质以及函数图象的变化规律，在教学实践中可以取得更好的效果?毕旅嫖颐且杂貌问?构造动态解析式y＝a(x-h)2+k为例，说明动态解析式是如何通过参数来实现的（1）新建三个参数a，h，k；（2）画函数的图象①选择【图表】菜单的【绘制新函数】命令，弹出【新建函数】计算器；3教学实践中的思考当前，新课程改革已经全面展开，新的数学课程标准的基本理念中指出：大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，应把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去?币虼耍?作为数学教师，应思考怎样利用现有的数学软件，做出更加适合教学，提升学生学习兴趣的课件，真正将课件和教学过程，教学活动有机结合起来，这也是我们应不懈研究和探索的问题.首先，作为数学教师，应正确认识课件制作的重要性?比绻?几何画板软件的作者创造软件本身称为数学软件的第一次开发，那么教师在应用中深入发掘它的各种功能，制作出适合教学的高质量的课件，就可以称为数学软件的第二次开发，同样是创新，其地位不亚于软件本身?贝蚋霰扔鳎?更可以说明其重要性，如果把长矛的发明视为第一次开发，那么各武术流派创立各种枪法的过程就应是第二次开?┓?豹?正是有了各种枪法的不断改进，长矛才成为了颇具威力的冷兵器，也正是这些武术大师赋予了长矛第二次生命?逼浯危?作为教师，应与时俱进，不断学习，提高驾驭现代信息技术的水平?痹谄绞钡慕萄е校?应通过网络等现代媒体，随时了解现代教育技术的前沿问题，掌握常用数学软件的最新版本和各种功能，在实践中不断探索，发现，真正做好数学软件的第二次开发?蔽颐亲龀龅目渭?尽可能要保证便于学生在操作与观察中进行思考，在思考中进行操作与观察?比醚?生自己利用软件来探索有关的数学知识，真正实现自己对知识的建构?贝佣?逐步达到新课程标准中的让学生学会学习，主动学习的目的.几何画板作为最常用的数学软件之一，随着软件本身的不断升级，除了参数功能外，其他的更强大的功能也会被开发出来，这就需要我们在实践中不断学习，不断发掘?蔽阌怪靡桑?只要我们充分发掘这些强大的功能，就一定会制作出精美实用的课件，从而更好的为学生创设有利于探索，发现的教学情景；为学生自主，自由地主体建构，参与学习提供更广阔的空间；为学生的创新和发展提供更有力的支持?闭庖脖亟?对我们的数学教学产生积极的影响，不断将充满希望的新课程改革推向深入.生理学——消化系统31、园日涉以成趣，门虽设而常关。生理学—1第六章消化与吸收第一节概述第二节口腔内消化第三节胃内消化第四节小肠内消化第五节大肠的功能第六节吸收第六章消化与吸收2第一节概述碳水化合物机械性消化消化化学性消化吸收蛋白质()废物排出脂肪水、维生素和无机盐直接吸收第一节概述3六大营养物质糖、脂、蛋、水、无机盐、维生素机槭性消化→消化道平滑肌的机械收缩消化化学性消化→消化腺分泌消化酶吸收一已消化物质进入血管或淋巴管的过程六大营养物质4消化道平滑肌的特性(一)一般特性自动节律性2.伸展性大3.兴奋性较低4.具紧张性收缩5.对电刺激不敏感,对温度、牵拉等刺激敏感消化道平滑肌的特性5消化道平滑肌的特性(一)一般特性自动节律性2.伸展性大3.兴奋性较低4.具紧张性收缩5.对电刺激不敏感,对温度、牵拉等刺激敏感消化道平滑肌的特性6(二)电生理特性1.静息电位(Rp)化学势能KIKI电势能(二)电生理特性7生理学——消化系统课件8生理学——消化系统课件9生理学——消化系统课件10消化管平滑肌的生理特性(一)一般特性1.自动节律性低且不规则2兴奋性较骨骼肌低3.较大的伸展性4.一定的紧张性5对刺激的特异敏感性:消化管平滑肌的生理特性11生理学——消化系统课件12生理学——消化系统课件13生理学——消化系统课件14生理学——消化系统课件15生理学——消化系统课件16生理学——消化系统课件17生理学——消化系统课件18生理学——消化系统课件19生理学——消化系统课件20生理学——消化系统课件21生理学——消化系统课件22生理学——消化系统课件23生理学——消化系统课件24生理学——消化系统课件25生理学——消化系统课件26生理学——消化系统课件27生理学——消化系统课件28生理学——消化系统课件29生理学——消化系统课件30生理学——消化系统课件31生理学——消化系统课件32生理学——消化系统课件33生理学——消化系统课件34生理学——消化系统课件35生理学——消化系统课件36生理学——消化系统课件37生理学——消化系统课件38生理学——消化系统课件39生理学——消化系统课件40生理学——消化系统课件41生理学——消化系统课件42生理学——消化系统课件43生理学——消化系统课件44生理学——消化系统课件45生理学——消化系统课件46生理学——消化系统课件47生理学——消化系统课件48生理学——消化系统课件49生理学——消化系统课件50生理学——消化系统课件51生理学——消化系统课件52生理学——消化系统课件53生理学——消化系统课件54生理学——消化系统课件55生理学——消化系统课件56生理学——消化系统课件57生理学——消化系统课件58生理学——消化系统课件59生理学——消化系统课件60生理学——消化系统课件61生理学——消化系统课件62生理学——消化系统课件63生理学——消化系统课件64生理学——消化系统课件65生理学——消化系统课件66生理学——消化系统课件67生理学——消化系统课件68生理学——消化系统课件69生理学——消化系统课件70生理学——消化系统课件71生理学——消化系统课件72生理学——消化系统课件73生理学——消化系统课件74生理学——消化系统课件75生理学——消化系统课件76生理学——消化系统课件77生理学——消化系统课件78生理学——消化系统课件79生理学——消化系统课件80生理学——消化