学前教育课程与有效教育-学前有效教育

第二模块学前教育课程与有效教育第五单元学前有效教育单元导学本单元主要介绍学前有效教育的策略与方法，以及有效教育的实施策略。主要解决以下几个问题：1.学前教育有哪些基本方法？2.幼儿园教师有哪些主要的教育行为？3.如何处理教育过程出现的各种问题？第一节学前教育的基本方法一、直观形象指运用直观教具或各种多媒体教育手段，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以帮助儿童理解、达到预期教育目标的方法。直观形象法符合直观性教学原则和儿童具体形象思维的特点。熟练地运用直观形象法，是实现有效学前教育的关键环节。二、游戏化游戏是一种特殊的实践活动，它对幼儿整个身心的发展都能起到不可估量的促进作用。与此同时，加强了对游戏活动的重视程度，即改变对游戏的放任和放羊状态，使游戏服务于教育的目标。三、观察、发现与体验1引导在户外自然情境中习得体验式的认知方式234在集体活动体验中学习共同生活在区域互动体验中学会思考在社会交往体验中学会解决实际问题注意事项四、行动与操作只要幼儿在集体中能够自由操作，幼儿的交往就会自然而然地发生，在这个过程中，幼儿的认知能力和社会性都能够得到有益的发展。五、语言引导与评价1.教师语言引导的类型（1）指示性语言（2）启发性语言（3）激励性语言3.提高语言引导的有效性（1）语言力求简练明了（2）把握时机，适时适度地引导，让幼儿容易理解（3）因年龄而异、因人而异1语言引导2.教师语言常见的问题（1）不够简洁、准确，使得幼儿不知所措（2）包办代替，缺乏启发性（3）时机不当，急于干预儿童2语言评价对于年幼的儿童来说，应以表扬为主，少批评，从而培养幼儿积极的自我概念。第二节学前有效教育有效教育是一个比较宽泛的概念，更多的研究集中在“有效教学”上。有效教学（effectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。一、有准备的教育1环境和资源的准备“有准备的教育”来自于蒙台梭利的教育理念，她认为，儿童必须得到尊重，成人应该试着以儿童的视角看世界，创设适合儿童生存和发展的环境。2幼儿知识和经验的准备教师应该遵循直观性、具体性和形象性原则，根据幼儿身心发展规律及特点，结合本园、本班的客观现实情况，准备尽量充足的实物、模型和图像并辅以直观性的语言描述作为教育的重要手段，同时教师对所准备的教育内容中的相关知识和技能等也要有清楚地理解与熟练地掌握，并能用幼儿理解的方式呈现给幼儿，以作为教师自身的经验储备资源。儿童的知识经验是游戏的源泉和学习的基础。丰富儿童的生活经验，可以使儿童游戏的主题和学习的内容变得多姿多彩。二、主要的教育行为2011年，国家颁布的《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师的专业能力进行了界定，包括7个方面：环境的创设与利用1一日生活的组织与保育2教育活动的计划与实施4游戏活动的支持与引导3激励与评价5沟通与合作6反思与发展7一呈现行为1.讲述与讲解一是讲述与讲解内容要准确，符合科学性和启蒙性，照顾到学前儿童的年龄特点与个体差异。二是注意语音清晰、语速适中。2.演示与示范一是演示、示范要有明确的目的性；二是演示、示范要正确、适度；三是注意演示、示范的位置。二对话行为1.问答一是增强提问的目的性，避免发问单一、狭窄；二是问题要清晰，措辞精炼、具体，符合学前儿童的年龄特点；三是要注意提问的启发性、价值性。2.讨论一是讨论前要做好充分准备，提供一个适合讨论的话题二是要围绕讨论话题或主线来讨论，不偏离活动目标。三是讨论时注意激发大多数人的参与，避免一言堂出现。三儿童活动中的指导1234观察、了解在先，介入、指导在后。没有观察，没有了解，就没有指导，否则指导就流于形式。适时介入，既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的指导时机。指导要面向全体，同时注意个体差异，既要注意“面”上的指导，也要注意“点”上的指导。多种方式介入，可以是直接介入，也可以是间接介入。三、辅助的教育行为1回应与理答（1）对于学前儿童迅速而坚定的正确回答，首先要给予肯定。（2）要运用多种回应的策略。（3）此外，参与也是一种回应的策略。2激励与评价（1）关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。（2）有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。（3）有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。3教育者间的沟通与合作与社区建立合作互助的良好关系。与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展家长工作是幼儿园的教育的重要组成部分，教师既要注意与家长合作，也要注意沟通的方式和方法。123一安全教育问题1.婴幼儿缺乏正确的安全认知，安全教育不到位婴幼儿的年龄小，无论是从生活经验还是生活阅历，他们都是弱者。2.学前教育机构的环境创设有过度保护倾向当前大家对学前儿童的安全教育是比较重视的，有的家长以及学前教育机构重视过度就变成了过度保护，反而降低或减少了学前儿童安全教育的学习机会。四、教育过程问题的处理1活动体验法3日常渗透法2趣味游戏法4随机教育法二规则问题良好的规则是一切活动的保障。幼儿园规则教育实际上是通过在日常活动中教师对幼儿行为的规则规范来培养幼儿初步的规则意识，让幼儿明白规则和遵守规则的重要性并学会用同样的方法来解决相同的问题。三幼儿之间的争吵、冲突正确看待幼儿之间的争吵，适当的争吵、冲突有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。四预设与生成问题教师“预设”与幼儿“生成”是幼儿园活动形成的主要方式。要想处理好二者的关系，教师可以在实践中进行尝试：1.对幼儿的兴趣点进行判断并赋予