【教育教学知识与能力】第八章班级管理与教师心理课件

中学教育教学知识能力主讲老师：秘秘中学教育教学知识能力主讲老师：秘秘第八章中学班级管理及教师心理第八章中学班级管理及教师心理中学生心理健康中学生心理辅导方法第六章中学生心理辅导中学生心理健康中学生心理辅导方法第六章中学生心理辅导心理辅导的主要方法心理辅导的目标与途径心理辅导的内容

心理辅导的主要方法心理辅导的目标与途径心理辅导的内容

第八章中学班级管理及教师心理第八章中学班级管理及教师心理班级与班集体建设有效的课堂活动课外活动的组织和管理班主任教师心理目录班级与班集体建设有效的课堂活动课外活动的组织和管理班主任教师知识点2014下2014上2013下2013上2015上班级与班集体建设02000有效的课堂管理00100课外活动的组织和管理00000班主任00000教师心理10101和我一起看重点知识点2014下2014上2013下2013上2015上班级班级概述班集体的形成与发展培养班集体的方法第一节班级与班级管理

班级概述班集体的形成与发展培养班集体的方法第一节班级与班一、班级的概念16世纪率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。一、班级的概念16世纪率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时二、班集体的形成与发展1.初建期的松散群体阶段2.形成期的合作群体阶段班主任培养班级骨干的重要时期3.成熟期的集体阶段班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气（一）班集体的发展过程对班主任的依赖性较强，这是班主任最忙的时期二、班集体的形成与发展1.初建期的松散群体阶段（二）班集体形成的标志

班集体一经形成，一般具备以下标志：

1.共同的奋斗目标——基础条件2.有力的领导集体3.健全的规章制度4.健康的舆论与良好的班风5.学生个性的充分发展（二）班集体形成的标志

班集体一经形成，一般具备以下标志：

全面了解和研究学生确定班集体的奋斗目标建立班集体的领导核心建立和谐的人际关系三、培养班集体的方法

全面了解和研究学生确定班集体的奋斗目标建立班集体的领导核心建【真题在线】课堂教学效率的高低，取决于（）的相互协调【答案】CA.教与学 B.教师与学生C.教师、学生与课堂情境D.教师、学生与教学内容【真题在线】课堂教学效率的高低，取决于（）的相互协调【答案】第二节有效的课堂管理第二节有效的课堂管理【考情分析】1.本节知识在历年考试中多以材料分析题的形式出现2.在历年的考试中，课堂气氛的影响因素和课堂纪律的类型是考察的重点，考生在需要识记创设良好课堂气氛的条件、课堂纪律的类型和课堂问题的一系列行为的处理方法等内容【考情分析】1.本节知识在历年考试中多以材料分析题的形式出现一、课堂管理概述

二、营造良好课堂气氛

三、课堂纪律与课堂问题行为

一、课堂管理概述

二、营造良好课堂气氛

三、课堂纪律与课一、课堂管理概述（一）课堂管理结构从纵向看包括课堂教学计划之不同环节的活动内容与形式组织以及时间划配。从横向看，主要包括课堂教学目标、教学主体、教学因素以及相互关系（二）课堂管理的影响因素1.背景情况2.教学目标

3.课堂规模4.凝聚力6.教师领导5.课堂规范一、课堂管理概述（一）课堂管理结构从纵向看包括课堂教学计划之（二）课堂气氛的影响因素1.教师的因素2.学生的因素3.课堂物理环境因素

二、营造良好课堂气氛

（一）课堂气氛的类型和特征

1.积极的课堂气氛

2.对抗的课堂气氛

3.消极的课堂气氛

（二）课堂气氛的影响因素

二、营造良好课堂气氛

（一）课堂气三、良好课堂气氛的营造策略1.正确地鉴定分析课堂气氛。2.以积极的情感感染学生，师生之间形成情感共鸣。3.抓典型、树榜样、立威信，使学生明确应遵守的行为规范和应追求的发展目标。4.妥善处理矛盾冲突，主动承担责任，给学生做出良好榜样。三、良好课堂气氛的营造策略1.正确地鉴定分析课堂气氛。四、课堂纪律与课堂问题行为（一）课堂纪律及其维持策略（二）课堂问题行为及其应对四、课堂纪律与课堂问题行为（一）课堂纪律及其维持策略（二）课1.课堂纪律的含义

课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加控制。课堂纪律具有约

束性、标准性和自律性三大特征。（一）课堂纪律及其维持策略1.课堂纪律的含义

课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设2.课堂纪律的类型集体促成的纪律在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。自我促成的纪律在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。教师促成的纪律指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范任务促成的纪律某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。12342.课堂纪律的类型集体促成的纪律在集体舆论和集体压力的作用教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（ ）

A.课堂规范 B.课堂管理 C.课堂纪律 D.课堂制度【答案】C【真题在线】教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（ ）

A.课堂规范学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。它包括课堂情境结构与课堂教学结构，都对课堂纪律有着重要的影响。3.课堂纪律的影响因素学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳班级规模的控制学生座位的分配课堂常规的建立教学时间的合理利用教学过程的规划课程表的编制（1）课堂情境结构

（2）课堂教学结构

班级规模的控制教学时间的合理利用（1）课堂情境结构

（1）建立有效的课堂规则（3）做好课堂监控（2）合理组织课堂教学（4）培养学生的自律品质4.维持课堂纪律的策略

（1）建立有效的课堂规则（3）做好课堂监控（2）合理组织课堂1234课堂问题行为的概念课堂问题行为的类型课堂问题行为产生的原因课堂问题行为的处置与矫正（二）课堂问题行为及其应对

1234课堂问题行为的概念课堂问题行为的类型课堂问题行为产生1、课堂问题的概念课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为，是需要予以控制、矫正和防范的课堂学生行为。1、课堂问题的概念课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂人格型问题人格型问题行为带有神经质特征，常常表现为退缩行为。行为型问题情绪型问题行为主要具有对抗性、攻击性或破坏性等特征行为主要是由于学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。2.课堂问题行为的类型

人格型问题人格型问题行为带有神经质特征，常常表现为退缩行为。【知识补充】我国学者将课堂问题行为分为：违纪行为和心理问题行为两类，前者包括隐蔽性违纪行为、轻度矛盾冲突、不遵守作息制度、扰乱行为和小恶作剧等；后者包括人格型问题行为和情绪型问题行为。【知识补充】我国学者将课堂问题行为分为：违纪行为和心理问题行（三）课堂问题行为产生的原因123456789101112131415161718192021222324252627282930311.学生的因素（1）适应不良（2）厌烦（3）挫折与紧张（4）寻求注意与地位（5）过度活动（6）性别差异2.教师的因素（1）要求不当（2）滥用惩罚手段（3）教师缺乏自我批评精神.3.环境因素（1）家庭因素（2）大众媒体（3）课堂内部环境（三）课堂问题行为产生的原因1234567891011121（四）课堂问题行为的处置与矫正1.制订适宜的教学计划2.帮助学生调整学习的认知结构3.给予精确而严格的指导5.协调同伴关系6.与家长合作7.行为矫正与心理辅导4.建立良好的教学秩序（四）课堂问题行为的处置与矫正1.制订适宜的教学计划2.帮助第三节课外活动的组织和管理第三节课外活动的组织和管理课外活动的概述课外活动的内容和形式课外活动的设计与组织实施课外活动组织管理的要求目录课外活动的概述课外活动的内容和形式课外活动的设计与组织实施课一、课堂活动的概述课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。一、课堂活动的概述课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导1.参与的自愿性、自主性2内容的灵活性、综合性3.过程的开放性、实践性（二）课外活动的特点

1.参与的自愿性、自主性2内容的灵活性、综合性3.过程的开放（三）课外活动的意义1、促进学生全面发展，促进学生社会化2、促使学生在社会化过程中个性化3、课外活动给学习生活增添了乐趣4、课外活动在发挥学生特长发面也有重要作用（三）课外活动的意义1、促进学生全面发展，促进学生社会化二、课外活动的主要内容1.班会2.科技活动3.文体活动4.节日纪念日活动5.课外阅读活动6.其他班级活动二、课外活动的主要内容1.班会三、课外活动的设计与组织实施

（一）选题选题过程中的几个依据：一是班集体的奋斗目标和发展计划；二是班集体的现实情况；三是学校教育计划和活动安排。。（二）制定活动计划活动的目的和内容、基本方式和程序、时间地点安排、具体准备工作及组织管理。（三）活动实施与总结三、课外活动的设计与组织实施

（一）选题选题过程中的几个依【真题在线】1.课外活动的基本组织形式是（

）。A.个人活动

B.小组活动

C.集体活动

D.校园活动【答案】B【真题在线】1.课外活动的基本组织形式是（ ）。【答案】B四、课外活动组织管理的要求（一）要有明确的目的（二）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力（三）发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合四、课外活动组织管理的要求（一）要有明确的目的（二）活动内容第四节班主任第四节班主任目录一、班主任的概念二、班主任的地位和作用三、班主任的素质要求.四、班主任的工作内容及方法五、学校与家庭的协调六、学校与社会的协调目录一、班主任的概念二、班主任的地位和作用三、班主任的素质要一、班主任的概念班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。一、班主任的概念班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思二、班主任的地位和作用（一）班主任是班级建设的设计者（二）班主任是班级组织的领导者（三）班主任是协调班级人际关系的主导者二、班主任的地位和作用（一）班主任是班级建设的设计者（二）班三、班主任的素质（一）思想道德素质（二）专业素质（三）身心素质三、班主任的素质（一）思想道德素质（二）专业素质（三）身心素1234建立健全班级组织学生工作的教育引导班级日常管理工作组织指导班级活动的开展四、班主任的工作内容与方法

1234建立健全学生工作的班级日常组织指导班级活动的开展四、（一）家访（三）家长学校（二）班级家长会（四）家长沙龙和家长委员会五、学校与家庭的协调

（一）家访（三）家长学校（二）班级家长会（四）家长沙龙和家长六、学校与社会协调（一）依托社区的教育委员会（二）建立校外教育基地六、学校与社会协调（一）依托社区的教育委员会（二）建立校外教第五节教师心理第五节教师心理目录一、教师的角色心理二、教师的心理特征三、教师成长心理四、教师的心理健康目录一、教师的角色心理二、教师的心理特征三、教师成长心理四、一、教师角色心理（一）教师角色的含义教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。（二）教师角色的构成1.“家长代理人”的角色2.“学生楷模”的角色3.“知识传授者”的角色4.“严格管理者”的角色5.“心理调节者”或“心理医生”的角色6.“学生的朋友和知己者”的角色一、教师角色心理（一）教师角色的含义（三）教师角色的形成

教师角色的形成分为三个阶段：

1.角色认知阶段

2.角色认同阶段

3.角色信念阶段

（四）教师的角色适应

1.角色形象适应

2.角色职责适应

3.角色的自我人格适应（三）教师角色的形成

教师角色的形成分为三个阶段：

1.角（五）教师角色意识

教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容：

1.角色认知

2.角色体验。

3.角色期待

（六）教师角色冲突

1.角色职能与角色期望的冲突

2.社会角色定势与个体角色行为的冲突

3.角色活动性质与角色活动成果的冲突

4.角色的责任要求与个人事业成就的冲突

5.角色职责与不同价值间的冲突

6.群体组织特性与教师个人自我形象维护的冲突

7.职业劳动价值与职业劳动报酬的冲突（五）教师角色意识

教师角色意识的心理结构包括以下三部分内（七）教师角色冲突的解决

1.引导人们正确认识教师的角色职能，营造支持教师职业威望的社会心理氛围

2.增加教师的职业劳动报酬，提高教师的社会经济地位

3.加强对教师劳动过程的管理，及时进行角色活动的成就测评

4.学校的人际组织工作要“外开内合”

5.教师个人充分认识教育的社会促进作用，对教师职业进行正确的社会价值定向（七）教师角色冲突的解决

1.引导人们正确认识二、教师的心理特征（一）教师的认知特征教师的认知特征包括其知识结构和教学能力。（二）教师的人格特征在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。（三）教师的行为特征教师的行为特征一般包括教师教学行为的明确性、多样性、启发性、参与性、任务取向性和及时地教学效果评估及其对学生产生的期望效应。二、教师的心理特征（一）教师的认知特征教师的认知特征包括其知

（四）教学效能感

1.教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。

2.教学效能感的分类

（1）个人教学效能感

（2）一般教育效能感

3.教学效能感对教师与学生的影响和作用

4.影响教师教学效能感的因素

（五）罗森塔尔效应

（四）教学效能感

1.教师的教学效能感，【真题在线】李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有较高的教学（）【答案】DA.认知能力B.监控能力

C.操作能力D.效能感【真题在线】李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高三、教师成长心理（一）教师成长的历程1.关注生存阶段2.关注情境阶段3.关注学生阶段（二）教师成长与发展的基本途径1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验三、教师成长心理（一）教师成长的历程（二）教师成长与发展的基四、教师的心理健康12345678910111213141516171819202122232425262728293031（一）影响教师心理健康的主要因素（二）教师心理健康的维护四、教师的心理健康123456789101112131415（一）影响教师心理健康的主要因素1.职业压力伍尔若和梅将教师职业压力按性质的不同分为五类：（1）中心压力（2）外围的压力（3）预期性压力（4）情境压力（5）回顾压力。2.职业倦怠职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。（一）影响教师心理健康的主要因素1.职业压力（二）教师心理健康的维护1.个体积极地自我调适2.组织有效干预3.构建社会支持网络（二）教师心理健康的维护1.个体积极地自我调适【真题在线】衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（ ）。A.教材B.情境 C.生存 D.学生【答案】D【真题在线】衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（下列哪一个属于课堂情境结构（）

A，课程表的编制

B，教学时间的合理利用

C，教学过程的规划

D，学生座位的分配

【答案】D【真题在线】下列哪一个属于课堂情境结构（）

A，课程表的编制

B，教

福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的（）。

A，关注情境阶段

B，关注学生阶段

C，关注待遇阶段

D，关注生存阶段

【答案】D【真题在线】福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好

班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（）。

A，年龄影响力

B，性别影响力

C，个性影响力

D，学术影响力

【答案】C【真题在线】班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在班主任工作的中心环节是（）。

A，了解和研究学生

B，做好个别教育工作

C，组织和培养班集体

D，统一安排教育活动【答案】C【真题在线】班主任工作的中心环节是（）。

A，了解和研究学生

B，做班主任工作的出发点和归宿是（）。

A，班主任工作的思想

B，班主任工作的目的

C，班主任工作的内容

D，班主任工作的方法

【答案】B【真题在线】班主任工作的出发点和归宿是（）。

A，班主任工作的思想

班集体形成的条件和前进的动力是(

)。

A，班主任的要求

B，共同的活动

C，学校的竞赛活动

D，共同的奋斗目标

【答案】D【真题在线】班集体形成的条件和前进的动力是()。

A，班主任的要求

教师的哪一种领导方式对学生发展的促进作用最大?（）

A，专断型

B，民主型

C，放任型

D，综合型

【答案】B【真题在线】教师的哪一种领导方式对学生发展的促进作用最大?班主任工作的重点是（）。

A，对学生进行思想品德教育

B，教育学生努力学习，完成学习任务

C，指导班委会工作

D，评定学生操行

【答案】A【真题在线】班主任工作的重点是（）。

A，对学生进行思想品德教育

B课外活动最基本的组织形式是（）

A，群众性活动

B，小组活动

C，个人活动

D，班级活动

【答案】B【真题在线】课外活动最基本的组织形式是（）

A，群众性活动

B，小组

学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基础途径是（）

A，各学科教育

B，政治课