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文档简介

一、学前儿童讲述活动概念着重培养儿童在相对正式的语境中，独立运用较规范的语言来表达一定内容的语言教育活动。有目的、有计划、有组织地培养儿童独白语言能力的教育活动。二、学前儿童讲述活动的特点相对正式的语境在相对正式的场合，运用较为规范的语言对事物发表自己的见解。讲述对象：图片、实物、音响、场景等。需要说话人独立构思和表达对某一内容的完整认识。凭借物学习独白语言相对正式的语境儿童语言学习心理特点的要求1讲述活动目的的需要2幼儿园集体讲述活动的需要3凭借物二、学前儿童讲述活动的特点相对正式的语境在相对正式的场合，运用较为规范的语言对事物发表自己的见解。讲述对象：图片、实物、音响、场景等。需要说话人独立构思和表达对某一内容的完整认识。凭借物学习独白语言相对正式的语境要求儿童认真构思，完整表达，用词规范准确1用完整连贯的语言表达2听者保持安静，不随意插话，捕捉发言者的中心内容3相对正式的语境二、学前儿童讲述活动的特点相对正式的语境在相对正式的场合，运用较为规范的语言对事物发表自己的见解。讲述对象：图片、实物、音响、场景等。需要说话人独立构思和表达对某一内容的完整认识。凭借物学习独白语言相对正式的语境强调自我表达，表达对命题的感受和看法1在相对正式的语言交际场合使用2独立编码——独立发码3学习独白语言叙事性讲述简洁清楚叙述事件：时间、地点、人物、事件描述性讲述具体生动形象地描绘人、物说明性讲述简单明了讲述事物形状、特征、用途议论性讲述讲道理、论是非摆观点、摆事实从语言编码特点来分三、学前儿童讲述活动的类型情景讲述对情景表演的理解记忆进行讲述见闻+感受小班后期/中班早期实物讲述对具体实物进行讲述侧重语言能力培养，关注儿童语言的组织与表达看图讲述对图片内容进行讲述观图讲述排图讲述拼图讲述绘图讲述从凭借物的特点来分01020304运用已有经验自由讲述巩固迁移新的讲述经验感知理解讲述对象引进并学习新的讲述经验直接感知理解多种感官参与，直接获取感性认识、直接经验。间接感知理解教具、语言--唤起记忆1.感知理解讲述对象010203依据活动的目标要求儿童感知理解讲述对象依据讲述活动的类型指导感知理解讲述对象依据凭借物的特点引导儿童感知理解讲述对象教师指导学前儿童感知理解讲述对象目的：尽快把儿童已感知理解的知识和语言经验联系起来儿童自由发言，营造宽松语言学习环境，利于儿童积极主动建构新的语言经验儿童自由讲述，呈现了现有的语言现状，利于教师寻找新的学习生长点。2.运用已有经验自由讲述注意：讲述前提出活动要求，围绕讲述活动对象进行交流注意营造语言交流环境，不随意打断儿童讲述注意儿童语言发展状况，寻找闪光点关注全体儿童学习状况2.运用已有经验自由讲述讲述思路讲述的顺序，侧重培养语言的条理性，要求儿童按照一定顺序进行讲述讲述方式根据不同内容的表达要求形成的口语表达方式3.引进并学习新的讲述经验讲述思路的迁移

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