耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件

耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断重点1解剖(重点)2中内耳软组织影鉴别诊断3耳硬化症、鼓室硬化、骨化性迷路炎4先天畸形江泽民同志指出：“创新是一个民族的进步灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪呼唤着每一位教育工作者，应更加清晰地认识到自身的使命，教育不仅使学生掌握知识，发展能力；教育更应从学生终身发展的角度出发，着重培养和训练他们的思维品质，特别是创新意识和创新能力。小学数学是基础的一门重要学科，那么如何在数学教学中培养小学生的创新能力，找到数学的魅力呢？一、鼓励质疑，激发创新意识陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点在一问。”问题是推动创新的原动力。学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题，鼓励学生质疑问难，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，是培养学生创新意识的重要途径。因此，教师应鼓励学生敢问爱问。同时，教师还要把握住学生提出的思维含量较高的问题，促使学生深入探究，这样才能不断激发学生的创新意识。如：在教完“圆柱的表面积”后，学生已掌握计算圆柱体表面积的方法及计算公式，即：圆柱表面积=侧面积+2个底面积（用字母表示：圆柱表面积=2πr2+2πrh，这时教师向学生提出这样一个问题：“同学们观察这一公式，想一想还可以怎样做比较简便？”学生的创新欲望立刻被这一疑问充分调动起来，通过观察发现还可以用乘法分配律把上面的公式改为：圆柱表面积=2πr（r+h）。教师对学生的回答进行肯定后再提出这个问题：“是不是在任何情况下都可以应用？”学生带着创新成功的喜悦，以更高涨的创新欲望去思考问题，通过讨论便得出这样的结论：这一新的公式必须是求整个圆柱体的表面积才可以用，计算无盖水桶或通风管等这些少一个至两个底面的圆柱体不能用。由此可见，学生通过对疑问的思考、探索，水到渠成地掌握了新知识，并且对自己的创新成功感到无比自豪，有利地诱发了蕴藏在身上的创新因素，为以后的不断创新提供了良好的基础和不竭的动力。二、创设情景，提供创新机会创设情景，让学生有创新的机会，是培养学生创新意识的重点。在教学过程中应该创设一定的情景，激发学生的求知需要，向他们提供创新的机会，使他们从信息的被接受者变为主动参与者。如：在教学“分数基本性质”这个知识时，课前可以先让学生尝试完成一道题：在括号里填上适当分数5/7<（）<（）<6/7，若依靠学生所掌握的知识，显然难以完成（个别学生利用分数与除法关系化成小数完成），甚至有的学生错误地认为5/7和6/7之间没有分数存在而对教师所出示的题目提出疑问。此时，教师不必急于向学生揭示答案，而是让他们自学课本，寻找解题途径。当学生掌握了分数的基本性质后，再让学生讨论上述题目。在讨论过程中学生充分应用刚掌握的知识，不但懂得在分数5/7和6/7之间有无数个分数，而且也尝到掌握新知识的甜头，从而有效地激发学生创新的热情。三、培养求异思维，提高创新能力培养求异思维，是培养学生创新意识和创新能力的法宝。求异思维是一种开拓型的思维形式，没有固定的方法或存在着多种不同的方法。因此，教师要善于挖掘问题的多向性，鼓励他学生对同一问题积极寻求多种解题策略，获得多种解题方法，以免养成“死板”、“单一”的思维方式。如：教学“百分数应用题”时，我出了这样一道题：“某队修一条长240千米公路，前3天修了20%，照这样速度，修完这条路还需几天？”让学生多种方法解答，一般学生按照规律提出两种解法：方法一：（240—240×20%）÷（240×20%÷3）；方法二：240÷（240×20%÷3）—3，老师提出还有别的解法吗？思维水平比较好的学生将本题与工程问题联系起来，抛开240千米这个条件，将全程看作单位“1”，按工程问题的角度解为：1÷（20%÷3）—3，此时学生思维处于高度活跃状态，老师趁机推波助澜，提出和工程问题联系起来有新的解法，能不能再和其它类型应用题解题思路联系起来呢？有的学生将其与倍比问题联系起来，解法为3×[（1—20%）÷20%]，根据已知一个数的百分之几是多少求这个数的解题思路列式为3÷20%—3。从而可见，求异思维运用在教学中，并不是离题的、费时的，而是使学生从不同思维侧面加深对问题的理解，同时开发了学生的创新潜能。通过求异思维训练，最大限度调动了学生探索新知的积极性，也从中培养了学生的创新精神。四、手脑并用，指导创新实践陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手、动脑是培养学生创新思维的有效方法，操作是手、眼、脑多种器官的协调活动。在这个过程中，手使脑得到发展，使它变得更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的镜子。如在教学“认识数11”时，课前，我让学生准备了11个圆片，课上我问：“11个圆片有几种摆法呢？”学生通过操作，得到了很多摆法。体现了学生思维的不同。在动手操作过程中，学生不仅认识了数11，还掌握了数11的组成，使学生在动手操作的过程中体验创新成功的喜悦，激发学生的创新热情。总之，要重寻数学的魅力，教师就要在教学中培养学生的创新意识和创新能力。这也是我们数学教学中的一个永恒主题。实现有效教学，必须建立在学生自主参与学习的基础上，最重要的是培养学生学习的主动性和积极性，使学生主动参与到教学过程之中，同时也因建立一个良好的课堂氛围，让学生在没有心里压力的状况下进行学习，这样学生的学习才会真正有效不管采用什么样的教学方式，有效的课堂教学才是我们的目标，是我们永恒的追求。实现有效教学，是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。一、激发学生学习的兴趣是有效教学的前提学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，?Y合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与经济建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。二、创设有效情境，使学生主动参与探究学生是认知的主体，只有学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效地进行。因此，教学过程中，必须充分调动学生的积极性，引导学生参与到教学活动中来。在学习氧化还原反应问题时，为了让学生感觉到这一理论知识实际上距离他们很近，我设计了如下情境。大家吃过薯片吗？薯片袋为什么鼓鼓的？这时学生可能想到薯片很脆，袋子不鼓起来的话，薯片容易被压碎。怎样才能让袋子鼓起来？学生会想到充入一些气体，并围绕“为何充入气体？应该充入什么气体？”让学生带着问题进入氧化剂和还原剂的学习。在教学中，教师在抛出问题后要把握好讨论的时机。选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学，促进合作交流参与互动。三、“以学论教”全面改进教师角色和教学行为教师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为。四、关注化学实验探究与教学积极开展科学探究活动可以改变学生的学习方式，使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法训练，体验探究乐趣，形成和发展探究能力。比如在初中化学“定量认识化学变化”的知识教学中，教师的教学过程所设计的化学实验探究过程为：“创设情景，提出问题”（物质发生化学变化的前后，总质量是否改变？是增大、减小还是不变？）“提出假设，设计实验”（物质发生化学变化后，其总质量不变）“进行实验，观察实验”（在密闭的容器中加入硫酸铜溶液，然后逐滴滴加氢氧化钠溶液，观察反应前后质量是否相等；在密闭的容器中放入大理石和稀盐酸，充分反应放出的气体再用澄清的石灰水吸收，观察变化前后质量是否相等）“学生讨论，启发思考”“交流表达，拓展迁移”（结论：物质发生化学变化的前后，总质量保持不变）。正是在教师的启发引导下，使得探究性实验教学得以成功，打开了学生的思路，学生经过这一系列探究性问题的实验、思考、分析后，从而得出质量守恒的规律。五、充分运用多媒体技术辅助教学运用多媒体辅助教学可将学生不易理解的化学概念、化学反应过程等以生动形象的方式展现出来，可以加深学生对化学知识的理解，提高化学教学的有效性。例如，对于分子结构、微粒之间有空隙等抽象的概念，学生不易理解，可运用图像或计算机动画将分子结构和分子运动直观、形象地展示出来，将抽象的微观运动生动化、形象化，有助于学生更好的理解化学概念；又如，在讲到排空气集气法的时候，因为空气是没有颜色的，学生不能直观地看到空气的运动过程，不容易理解集气法的原理和操作要领。因此，可利用多媒体教学具象化的特点，展示开口向下的集气瓶，要导入集气瓶内的气体是密度比空气小的有色微粒，这些有色微粒扩散聚集至集气瓶的底部，将“蓝色的空气”排挤出，然后演示导气管不插入集气瓶底部与插到底部收集的气体，比较两者的差异。这样学生通过观看多媒体的演示，并结合理论内容便可容易理解排空气集气法的原理和操作过程中的注意事项。《化学新课程标准》特别强调学习过程中的合作学习和探究，学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。其中学会共同生活就是通过教学活动，认识自己，理解他人，学会交往，学会交流，能与人和睦相处，利用自然、乐于助人，达到共同发展的目的。在化学课堂上进行合作学习探究的方式很多，可以进行合作讨论问题，合作进行实验。只要最大限度的释放出师生的能量，课堂教学的有效性就能得到充分的保证。耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断1、纪律是管理关系的形式1耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断耳部CT解剖及常见疾病诊断2耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件3耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件4耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件5耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件6耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件7内耳-骨迷路前庭阶前庭膜螺旋板钩蜗孔螺旋膜-蜗管鼓阶骨螺旋板蜗轴耳蜗内耳-骨迷路8基底膜盖膜前庭阶蜗管内毛细胞外毛细胞骨螺旋板外螺旋沟螺旋嵴蜗根螺旋器隧道蜗神经节鼓阶内螺旋钩螺旋膜基底膜9中耳硬脑膜听小骨蛛网膜下隙骨半规管脑蛛网膜国内淋巴囊内淋巴管耳轮前庭对耳轮、耳蜗外耳道一鼓室茎突颈内静脉颈内动脉位听器模式图中耳10我们是如何听到声音的?外耳声波的传导途径)内耳经蜥神经传导至人脑听觉中枢盖基底的胆除内毛配改一外蝉旋沟骨螺旋权一旋器道摆放腰内蝎旋沟耳廓收经外引起鼓,经听传导全,引起外淋基底膜积蝶内淋巴波动声波耳道振动小骨内耳巴波动旋振动产牛听觉一传导至听觉中枢一通过蜗神经我们是如何听到声音的?11耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件12耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件13耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件14耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件15耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件16耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件17耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件18耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件19耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件20耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件21耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件22耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件23耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件24耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件25耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件26耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件27耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件28耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件29耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件30耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件31耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件32耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件33耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件34耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件35耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件36耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件37耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件38耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件39耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件40耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件41耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件42耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件43耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件44耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件45耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件46耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件47耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件48耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件49耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件50耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件51耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件52耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件53耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件54耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件55耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件56耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件57耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件58耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件59耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件60耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件61耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件62耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件63耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件64耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件65耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件66耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件67耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件68耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件69耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件70耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件71耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件72耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件73耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件74耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件75耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件76耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件77耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件78耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件79耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件80耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件81耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件82耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件83耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件84耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件85耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件86耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件87耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件88耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件89耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件90耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件91耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件92耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件93耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件94耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件95耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件96耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件97耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件98耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件99耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件100耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件101耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件102耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件103耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件104耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件105耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件106耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件107耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件108耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件109耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件110耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件111耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件112耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件113耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件114耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件115耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件116耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件117耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件118耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件119耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件120耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件121耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件122耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件123耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件124耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件125耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件126耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件127耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件128耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件129耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件130耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件131耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件132耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件133耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件134耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件135耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件136耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件137耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件138耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件139耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件140耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件141耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件142耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件143耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件144耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件145耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件146耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件147耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件148耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件149耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件150耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件151耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件152耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件153耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件154耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件155耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件156耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件157耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件158耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件159耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件160耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件161耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件162耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件163耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件164耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件165耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件166耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件167耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件168耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件169耳部CT解剖及常见疾病诊断与鉴别诊断课件170耳部CT解