网络教育应用教案

..PAGE2.v.网络教育应用第一章网络教育根底知识本章着重讲述了四个方面的内容:计算机网络的根底知识，教育网络的根本类型，网络对教育产生的作用，我国网络教育应用开展的现状。计算机网络根本知识主要包括网络系统物理方面的特征，包括网络的系统构造演变过程，组成网络所需的各个构造单元，计算机网络的不同分类方式，以及网络所具有的功能特点等。第一节网络系统构造与功能计算机网络是指具有独立功能的计算机，终端和网络通信设备，用通信线路起来，按一定的方式进展通信并实现资源共享的系统。计算机网络是在计算机技术和通信技术高度开展的根底上，两者相互结合的产物。其开展历史不长，但速度很快，经历了从简单到复杂，单机到多机的开展过程，其演变可概括为三个阶段:一、网络的系统构造演变20世纪50年代为面向终端的计算机网，即"终端——通信线路——计算机"联机系统。20世纪60年代为"计算机——计算机"网，即利用通信线路将多台计算机连接起来，实现了"计算机——计算机"之间的通信。20世纪70年代以后，随着计算机通信网络的开展和广泛使用，用户对网络提出更高的要求，即希望共享网内计算机系统资源或调用网内几个计算机系统共同完成某项工作，形成了以共享资源为主要目的的计算机网络。二、计算机网络的组成1．主计算机主计算机(Host)简称主机，是计算机网络中承当数据处理的计算机系统，可以是单机系统，也可以是多机系统。2．终端终端(Terminal)是计算机网络面向用户的窗口，实现人机对话，并通过它与网络进展联系。3．通信控制处理机通信控制处理机也叫节点计算机或前端处理机，是设置在主计算机与通信线路单元间的计算机，负责通信控制和通信处理工作。4．通信设备通信设备是数据传输设备，包括集中器，信号交换器和多路复用器等。5．通信线路通信线路用来连接上述各网络单元以构成计算机网络。通信线路可采用电缆，架空明线和光导纤维等有线方式，也可采用微波，通信卫星等无线通信线路。除物理组成外，计算机网络还应具有功能完善的软件系统，以支持资源共享功能。网上通信双方还必须有一套能彼此了解，全网一致遵守的规那么或约定。如:数据传送的方式，数据起始和终止标志，传送速度，校验方式，出错处理等，这些称为网络协议。就目前的开展水平和应用情况而言，我们可以将计算机网络定义为:计算机技术与通信技术相结合的产物，是把分布在不同地点的多个计算机物理上互连，按网络协议相互通信，以共享硬件，软件和数据资源为目标的系统。三、计算机网络的分类1．从网络的作用范围来划分计算机网络从网络的作用范围进展分类，我们可将计算机网络划分为局域网(LAN)，城域网(MAN)，广域网(WAN)，网间网(Internet)局域网是最常见的计算机网络，因其灵活，可靠，本钱低而被广泛使用。局域网的通信线路通常使用线，同轴电缆，双绞线和光纤等。城域网是一种崭新的物理网络技术，覆盖范围为中等规模区域(相当于一座大城市)。广域网又叫长距离网，用于长距离通信。它在地理上可以覆盖一个地区，国家甚至洲际范围。这种网的通信设备通常使用公用通信设备，地面无线电通信及卫星通信设备等。互联网(网间网)是指广域网的互联，如今家喻户晓的国际互联网Internet就是这种形式的代表。表中还大致给出了各种网络的速度(数据传输率)范围，总的规律是越长速度越慢，局域网速度最快。在网络的距离，速度和技术细节三大因素中，通常存在这样的依赖关系:距离影响速度，速度影响技术细节，这是以距离划分计算机网络的一大原因，一定程度上可反映网络的技术本质。2．从网络的拓扑构造来划分计算机网络按网络的拓扑构造划分，可以分为:(l)集中式网络;(2)分散式网络;(3)分布式网络。四、计算机网络的功能及特点1．快捷的数据传送2．广泛的资源共享3．较高的系统可靠性4．易于进展分布处理5．综合信息效劳功能第二节教育网络的根本类型计算机网络用于教育教学就成了教育网络。教育网络除了具有一般计算机网络的根本功能如共享网络中的软件硬件功能，电子效劳，文件传输效劳等之外，还具有以下根本功能:1．教学效劳功能:2．学校管理效劳:3．科研效劳功能:一、教室网教室网是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要效劳于课堂教学，通常又称网络教室。教室网采用交换式网络有以下几个优点:1．组网容易，重构网络方便。2．稳定，可靠，性能好，网络吞吐量大。3．网络速度快，易于扩大网络用户，能传送多媒体信息。二、校园网/学区内联网校园网(CampusNetwork)是指校园范围内的计算机网络系统的总称，它所覆盖的范围不但超过了一两幢大楼局部网络的范畴，而且涉及到多幢楼内的计算机局域网互相连接的问题。校园网往往是由多个局域网组成，同时，它又与外部的计算机网络相连，如Internet。三、广域网/国际互联网Internet(国际互联网络)是由分布在世界各地的大量计算机网络采用共同的传输控制协议/互联网络协议(TCP/IP)联接而成的，是网络之间的网络，因此被称为国际网。Internet最早是由70年代初的美国国防部网络ARPAnet开展而来。第三节网络在教育中的界定一、网络教育应用概念(广义):(国内)网络教育，网上教育，现代化远程教育(国外)E-learning，Network-BasedEducation，OnlineEducation，VirtualEducation，Web-BasedLearning，Cyber-Education二、网络在教育中的作用1．促进教育信息化2．支持教育改革第四节我国网络教育应用的开展一、国家家网络教育的政策指导中国开展网络教育的指导思想是：统筹规划，需求推动，扩大开放，提高质量。几个重大政策有：校校通工程；中小学信息技术课程；网络教育学院试点。二、网络教育建立的实践成果1．中国教育科研网的建立2．世纪网络课程建立工程3．校校通工程的建立4．教育信息技术标准化的建立三、国内网络教育站点介绍:1．101远程教育网2．**大学精品课程网3．新东方教育在线4．华南师范大学远程教学系统5．网上人大6．**市教育网7．**省高校分布式资源网8．**flash教学网9．华南师范大学精品课程网10．洪恩在线第二章网络教育环境的构成本章讨论了与构成网络教育环境所相关的各种知识，主要包括网络教育环境的类型，网络教育资源，网络教学管理系统，网络教学通讯工具，网络资源共享技术等内容。第一节网络教育环境的类型一、从物理作用范围的角度进展分类就教学的物理作用范围划分，网络教学环境可分为教室网，校园网，因特网(Internet)三大类教学环境。二、从教育传播学的角度进展分类根据学习活动的参与者与其他参与者或环境之间的信息互动方式将这些学习传播方法划分为四个类型，从而形成四种类型的网上教学环境。1．自主的传播环境学习者主要从在线的学习资源中获取信息，根本上在不与教师或其他学习者发生交流的情况下到达学习目标。2．一对一的传播环境典型应用是教师与学生之间，或者学习者之间通过电子这样的一对一传播方式完成学习活动。3．一对多的传播环境典型应用是一人通过电子公告牌或电子列表等通讯工具向多人进展模拟课堂的教学过程。4．多对多的传播环境最具魅力同时也最具挑战的网络学习环境，其典型应用如利用电子会议系统实施的合作化学习，利用多用户空间技术实现的协同实验室等等三、从教育哲学的角度进展分类教育哲学分类框架从二个不同维度考察网络教育环境，一个是认识论维度，另一个是价值观维度。小结以上几种网上教学环境分类对于不同的需求有不同的适应，具有一定的代表性。例如，级别较高的教育管理单位可以从物理作用范围上进展网络教学规划;教育理论工作者可以从哲学的高度进展网上教学环境的研究;具体进展网络教学活动组织的工作者那么可以从通讯的角度来设计教学的类型。第二节，网络教育资源一、网络教育资源的分类网络教育资源是指为教学目的专门设计的或者能被用于为教育目的效劳的各种资源。按资源的形态划分，网络教育资源包括教育环境资源，教育信息资源，教育人力资源。1．教育环境资源2．教育信息资源3．教育人力资源按使用对象，网络教育资源可分为三类:学习资源，科研资源，备课资源。二、网络教育信息资源的特点Internet信息资源作为一种信息资源除了具备一般信息资源的属性如:依附性，转换性，传递性，共享性，时效性，无限性，增值性，有用性，有限性，可选择性之外，还具有以下几个特点:信息形式的多样性信息获取的便捷性信息的共享性信息的时效性信息的互动性内容的丰富性三、因特网教育信息资源对于因特网上教育资源的使用，我们要考虑3个问题:1．因特网上的哪些资源可以用于教育的目的2．如何才能找到所需的信息资源3．怎样确认所获资源的可用性我们把网上教育信息资源划分成以下八大类:电子书籍(EBs)，电子期刊(EPs)，网上数据库，虚拟图书馆，百科全书，教育，虚拟软件库和新闻组。1．电子书籍2．电子期刊3．网上数据库4．虚拟图书馆5．百科全书6．教育7．通信新闻组8．虚拟软件库四、网络教育信息资源的获取搜索技巧1．布尔逻辑操作符2．"+，-"号的使用含"文学"但不包含"翻译"的文档。3．使用逗号，括号，引号，空格，*引号是为了告诉搜索引擎将几个关键字作为一个完整的组合字符串进展搜索。空格的作用和"AND"类似。*通配符代替任何字母组合。国外常用的搜索引擎有:1．google(。google。)2．(。。)3．altavista(。altavista。)国内主要的搜索引擎有:1．北大天网(。)2．sohu(。sohu。)3．sina(。sina。。)五、网络教育信息资源的评价(一)，为何要对网络信息资源进展评价网络一方面拓展了信息空间，使得全球性的资源共享成为可能，另一方面由于网络信息爆炸式的激增，造成了信息传递的无序性和失控现象，致使信息污染。网络信息污染的主要形式有:信息超载。信息超载即指信息过剩，信息超过了个人或系统所能处理或应用的水平。信息"垃圾"，主要包括冗余信息，老化信息，虚假信息，污秽信息。信息病毒，Internet是个完全开放的环境，缺乏统一的信息发布标准以及严格的审查监控机制，信息的质量完全决定于信息的提供者。在教学科研过程中，一条无效或错误或不安康的信息不但不会帮助解决任何问题甚至会造成难以估量的负面效应，因此为确保信息的准确有效性必须对获取的网上信息进展评价。(二)，怎样进展网络信息资源评价CARS列表评价模式是目前常用的网上评价模式。CARS即指可信度(Credibility)，准确度(Accuracy)，合理性(Reasonable)及引证度(Support)，这是评价网上信息的四个最根本的指标，每个指标又分别由多个要素组成。第三节，网络教学通讯工具一、网络通信工具的分类初级的通信理论将通信方法归纳为很少的几类:一到一、一到多，多对多。二、常用的网络教学工具对众多的工具，从时间和空间的角度看，又可分为同步和异步两种工作方式。1．电子公告板(BBS)2．电子新闻组(USENET)3．实时聊天系统(CHAT)4．电子()5．远程登陆(Telnet)6．文件传输效劳(FTP)7．万维网()8．检索效劳系统9．MUD/MOO10．异步合著系统11．视频会议系统12．虚拟学习社区第四节，网络资源共享技术计算机网络的主要目的就在于实现网络资源共享。计算机网络由资源子网和通讯子网组成，网络资源主要在资源子网局部。一、网络信息资源共享技术1．文件效劳器技术2．客户/效劳器技术3．缓存效劳器技术二、网络应用软件共享技术1、应用软件共享技术技术应用软件共享是指由一个群体的各成员通过各自的机器共同控制在一台机器执行的应用程序。2、NetMeeting应用共享3、PCanywhere应用共享三、网络硬件资源共享技术1．远程登录:远程登录。2．网络打印技术3．代理共享技术第三章网络化教室的应用本章内容着重介绍以多媒体网络教室为代表的教室网在教育中的应用，主要集中于四个方面:多媒体网络教室的构成，功能及实例分析;教室网上所能够开展的各种教学模式和应用形式;以建构主义教学实验，集成化个别学习系统，CSCL等为例的教室网应用实例;适合于在教室网上使用的教学课件的制作工具及平台。第一节网络化教室概述一、教育网络化及有关概念〔一〕网络的开展历史一、教室网络化及有关概念〔一〕网络的开展历史计算机网络是随着人们对它的需求而开展的。1969年12月，美国用于国防目的的ARPA网投入运行，标志着计算机网络的兴起。20世纪80年代，基于微机互联的微机局域网纷纷出台。进入20世纪90年代，计算机技术、通信技术以及建立在计算机和网络技术根底上的计算机网络技术得到了迅猛开展，使计算机网络进入了一个崭新的阶段。〔二〕我国学校的网络应用史一般来，计算机进入学校的教室，是从20世纪80年代末90年代初开场的，从无到有，从简单到复杂，从早期的计算机机房到现在的网络教室。〔三〕多媒体网络化教学系统与传统的教学方式比拟，多媒体网络化教学系统具有以下特点：多重感观刺激传输信息量量大、速度快信息传输质量高、应用范围广使用方便、易于操作交互性强二、网络化教室的分类目前在国内兴建了许多多媒体化、网络化的教室，按照它们的用途性质可分为如下三种类型：1、多媒体综合教室2、多媒体网络教室3、网络化微格教室三、网络化教室的开展及其新技术1、网络教室虚拟化2、网络教室设计的理论化3、软件智能化4、信息资源标准化〔二〕网络教室中的新技术1、高速网络技术2、交换局域网第二节多媒体网络教室一、网络教室的技术实现〔一〕网络教室的逻辑构成多媒体网络教室的逻辑构成包括三大局部，计算机网络系统、网络教学支持系统和教学资源系统。1、计算机网络系统多媒体网络教室中的计算机网络系统一般是教室范围内的局域网，有Internet出口，以便存取互联网上的信息资源。网络拓扑构造通常彩星型构造或总线构造。2、网络教学支持系统教学支持系统是指基于计算机网络的、为网络教学提供支持的控制支持系统，教学支持系统包括核心控制系统和教学管理系统两大类。〔1〕核心控制系统以计算机网络系统为根底，在教师机和学生机上啬了相应的硬件控制和软件控制，使多媒体网络教室的根本功能行以实现。核心控制系统大致分为纯硬件型、纯软件型、软硬件结合型。〔2〕网络教学管理系统。直接支持网络教室的教学活动，如网络考试系统、集成学习系统等。3、教学资源系统教学资源系统是计算机网络教室系统不可缺少的组成局部之一，按功能可分为三局部，即：辅助备课资料库，学习资源库，资源搜索工具。〔二〕实现网络教室的方案1、纯硬件多媒体网络教室2、纯软件多媒体网络教室3、软硬件结合多媒体网络教室4、方案比拟：软硬件结合的方案仍然是实用、够用，好用的方案。〔三〕网络拓扑构造1计算机网络拓扑构造多媒体网络教室中的计算机网络系统一般是教室范围内的局域网，网络物理上的连接通常采用总线拓扑构造和星型拓扑构造。〔四〕主要硬件设备简介网络教室中包括的主要设备有：计算机〔学生机、教师机〕，各种效劳器、网络通信设备，多媒体设备等。二、网络教室的典型功能1、播送功能2、交互功能3、远程控制4、学习视察功能5、学生管理6、网络功能7、电子考场功能三、网络教室的使用〔一〕教学模式概述1、群体化教学模式2、个别化教学模式3、小组教学模式〔二〕网络教室的几种典型教学活动1、授课2、自学3、辅导4、练习5、讨论〔三〕网络教室中的教师网络教室的课堂教学过程中，教师的主要活动是组织教学、课堂巡视、个别答疑，网上监控乖，教师的角色表达在以下四个方面。1、组织者2、指导者3、促进者4、合作者〔四〕使用多媒体网络教室应注意的问题〔五〕多媒体网络教室的应用形式1、电子备课2、多媒体课堂教学3、基于资源的自学4、网络练习和测试5、教务管理6、开放机房四、网络教室的管理及维护〔一〕网络教室的设计和施工时要考虑今后的使用及维护工作考虑硬件、软件、机房、施工及验收等方面〔二〕日常维护工作网络教室的日常管理及维护工作是长期性的繁琐工作，要耐心细致地做好以下每一项工作。1、计算机软件的维护、硬盘整理2、计算机及网络设备的硬件维护3、网络教室其他设备的维护4、网络教室的卫生工作5、课前检查工作第三节多媒体综合教室简介一、多媒体综合教室的技术实现〔一〕多媒体综合教室的系统构成1、多媒体综合教室的设备多媒体综合教室一般包括：视频输出设备〔多媒体投影机、大屏幕电视机、幕布〕、音频输出设备及处理设备〔功放、音箱、调音台等〕、多媒体信号源〔多媒体计算机、影碟机、VCD、DVD等〕、系统控制设备〔中央控制系统、多媒体控制台〕、教学设备〔电脑白板、电动黑板、话筒〕以及其他辅助设备〔教学监控、UPS电源、平安防护等〕。2、多媒体综合教室的教室环境多媒体综合教室具有声、光、影、色的综合效果，设备多目复杂，一般还具有以下特点：教室面积要比普通教室大，至少有100个座位以上，最好是阶梯教室；良好的通风和防湿条件；良好的声音环境；良好的遮光设施；配备必要的附属用房。〔二〕中央控制器的根本原理〔略P130〕〔三〕多媒体综合教室的常用设备有：多媒体投影机、实物展示台、多媒体控制台、音频系统、幕布、窗帘与灯光、平安设施〔安装平安、防火、防盗系统〕、其他〔不连续电源〕。二、多媒体综合教室的管理及维护多媒体综合教室常见故障及排除方法〔P136〕第四节网络化微格教室简介微格教学又称微型教学它以现代教育理论为根底，利用先进的媒体信息技术，依据反响原是和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。一、网络化微格教室概述〔一〕微格教学及微格教室微格教室是一种用于提高教学技能的训练系统，可以用于现代教育技术专业的学生及各专业的师范生进展各项教学技能的训练，也可以用于教师培训二〕微格教室的教学应用〔三〕微格教室主要设备配置二、网络化微格教室的组成第五节网络教室的应用案例案例一：多媒体网络教室中的一堂初中数学课案例二：网络化微格教室中的中学物理课堂教学根本技能训练课第四章校园网的教育应用第一节校园网的教育功能模型校园网首先是一个多功能的信息系统，其功能可抽象为七大局部:教学，管理，信息资源，课外教育，家庭教育，社会教育，通讯，每一局部可看作一个子系统。其中教学子系统，管理子系统和资源子系统构成一般学校园网的根本功能构造，而个性教育，家庭教育，社会教育系统可看作为学校功能的内伸和外延，通讯系统作为其他各子系统的支持构造，将它们联合为一个整体。一、教学系统计算机对教学过程的支持是多方面的，这里着重考虑在学校中以班级教学体制为根底的情况下如何发挥计算机的作用:(1)教师工作绩效支持(PerformanceSupportForTeachers):用以提高教师的工作效率与效果，如利用计算机作教材分析，教案编写与管理，电子讲稿制作支持，学生作业自动收集，评阅等;(2)多媒体课堂教学:在普通教室中通过联网计算机调用电子讲稿，进展教师主导的教学形式或运行教学模拟程序作课堂演示;或者利用多媒体创设启发性学习情景，支持以学生为主体的知识建构;(3)个别化CAI:对差生提供个别辅导，练习和补习等;对优生提供扩展的或加深的学习材料;(4)计算机化测试:包括计算机出题，组卷，判别，评分与分析;(5)计算机管理教学(CMI):由计算机提供诊断性测试，分配学习任务，进展学习剖析与提供分析报告;(6)多媒体课件开发:教师利用课件写作工具制作各学科多媒体教材;(7)学生作业工具:允许学生借助计算机完成课内课外作业，对写作类作业尤为有益;(8)计算机文化教育:让学生学习计算机文化和掌握信息技能。二、管理系统利用计算机支持行政信息和事务管理，旨在提高教育管理的水平。主要包括如下方面:(1)工作指挥:校长在网上发送学校工作指令，教职员在线报告工作进程。(2)教育质量管理与决策支持:进展素质教育指标的连续化动态测评和提供决策支持。(3)教务管理:包括学籍管理，课程管理，课表生成，成绩管理。(4)人事管理:人事档案管理，教职员业绩测评等。(5)总务管理:可分为财务预算，伙食管理，校产管理，保安管理等子系统。三、信息资源系统信息资源应作为学校系统的重要组成局部，计算机化资源管理可以大大提高信息资源利用率，实现资源共享，从而也具有经济意义。(1)图书采编与流通管理。(2)电子阅览与情报检索。(3)教学资料库:包括供教学研究和备课用的学科数据库，优秀教案和教学实录。(4)学习资源库:包括供学生进展个别化学习的课件，优秀作业库，课程辅助资料等。四、课外教育系统利用计算机支持丰富多彩的课外活动，以求开展学生个性，培养高雅情趣，增强智力与锻炼技能，包括:(1)科技活动:可以利用计算机构造微型世界，支持某些创造性，探索性的科技活动，例如:利用多媒体虚拟现实技术模拟农牧养殖，允许学生进展探索性运作;采用CAD技术，让学生利用建筑积木设计公园和未来都市等。(2)智力游艺:利用计算机游戏程序训练学生的智力技能和运动技能。(3)艺术创作:利用谱曲软件，让学生自己创作表达个性的乐曲;利用作图软件进展绘画，制作动画，编制体操等。(4)网上写作:让学生制作个人网页，充分展现个性和锻炼写作技能。五、家庭教育系统利用联网电脑可将学校教育延伸到学生的家庭之中，例如:(1)家庭作业:学生在家中通过联网电脑完成作业并传送给教师，能比拟及时地获得反响。(2)家庭辅导:家长接通学校的辅导程序和题库进展自学和练习，可弥补知识上的缺陷，并形成辅导子女学习的能力。(3)家长联系与咨询:利用网上电子通讯手段沟通学校与学生家庭的联系，学校可为家长开通学科知识答疑，心理咨询等效劳工程。(4)网上家庭文化:可在网上利用万维网()建立各自家庭的文化园地，学生与家长共同设计家庭"主页"(Homepage)，还可在学生家长间开展家庭主页设计竞赛等。(5)网上家长学校:学校可为家长开设"家政学"，"儿童心理学"，"品德教育"等课程供家长选修，有利于提高家长的素养。(6)家长智力资源开发:学生家长中蕴藏着极大的智力资源，可以在网上开设家长园地，交换家庭教育经历，实现家长间的智力资源共享。六、社会教育系统利用网络系统，可将校内空间与校外空间连为一体，使校内教育与校外教育密切结合:(1)连接校外资源:通过与Internet，公共图书馆及校图书馆联网共享信息资源，及时了解最新国际教育动态。(2)远程合作学习:学生与外校同学进展合作学习与交流学习经历。(3)网上校园文化:在网上开办团队和班级园地，形成新颖的校园文化。(4)远程教学交流:开展校际教学交流，将优秀教法进展远程传播。(5)聘请联网专家:可以通过网络聘请国内外教育专家和知名人士为学校教育决策提供咨询，为青年教师提供指导，为学生开辟第二课堂等。七、通信系统通信系统不但作为其他子系统的支持构造，而且可支持各项日常通讯活动。(1)无纸化办公:学校与上级部门实现电子化文件交换;校内能高效地传达工作指令。(2)师生联系:利用电子支持师生间联系，不受时空限制。(3)对外联络:实现对外宣传与交流电子化，既快速又经济。第二节数字化图书馆一、起源和概念传统的图书馆以印刷资料为主，计算机的应用使图书馆进入自动化时期。20世纪70年代出现了一批联机编目和检索效劳系统;80年代由于局域网的广泛应用，人们可以在一定区域如办公室图书馆的信息;90年代国际互联网的迅速开展，使图书馆的概念开场由物理形式向电子化，虚拟化，数字化转化。概念上讲，数字化图书馆是将数字技术应用于图书馆各项效劳中，几乎所有的图书信息能以数字化形式获得，读者通过网络图书馆的文献数据库系统，如电子杂志，电子图书，多媒体声像资料等;通过计算机系统管理图书期刊的读者效劳;图书馆通过局域网，校园网，国际互联网连接到办公室，教室，家庭等，使人们很方便的共享各种资源。二、数字化图书馆的根本特征什么可称为数字化图书馆我们认为数字化图书馆至少有五种典型特征，支持和实现这五种根本功能的技术形成了数字化图书馆的根底。1．图书资源的数字化;2．数字信息的存储与管理;3．方便有效的检索;4．数字资料的传送技术;5．信息的平安及用户权限管理。三、数字化图书馆的效劳及模式数字化图书馆提供的对外效劳是以先进的网络环境为根底的开放效劳。四、基于Web的数字化图书馆的系统框架构造Web技术促使Internet和Intranet在全世界迅速开展，加速了全球网络化和信息化的进程，现在几乎所有流行的应用和支撑系统都向Internet靠近，支持网上的信息存取和共享。五、数字化图书馆实例现在国内一些单位内联网和校园网上开场有了自己的数字化图书馆，并且连接到Internet上，从而使其应用范围得到了扩展，下面介绍一些应用实例。1．以一些大学和专门的图书馆为代表的数字化2．以一些中小学为代表的小型数字图书馆3．数字化图书馆在国外的情况六、数字化图书馆的开展适应知识经济和信息时代的要求，我们期望的数字化图书馆信息系统应是一个无缝可伸缩的网络，在图书馆采，编，检，流工作上高度数字化集成，实现图书馆业务自动化，办公自动化，馆藏文献数字化等。数字化图书馆的运行将为学校和社会提供更好的效劳，数字化将是未来图书馆的开展方向。第三节网上校园文化一、什么是网上校园文化校园文化是学校建立不可缺少的重要组成局部。环境说:校园文化是校内文化环境，包括艺术教育和课外文娱活动;活动说:校园文化是一种文化活动，即在校园内以学生为主体开展的各种活动或群体文化活动;生活说:校园文化是课余文化生活;类型构造说:有的把校园文化分为两大类型，一是自然的物质文化和社会的精神文化;有的那么是从构造和角度将校园文化的内部构造分为物质文化，精神文化和制度文化;要素说:校园文化分为六大要素，育才环境，文化传统，文化生活，**管理，校园学风，心理安康开展辅导等。综观以上校园文化内涵的论述，它们从不同程度和侧面反映了对校园文化本质的认识。二、网上校园文化的功能性目标从教育的本质出发，图4-7提出了网上校园文化所实现的功能性目标，在设计网上校园文化时应充分注意到这样的目标指导。从对学生的全面开展和知识学习两个角度出发，网上校园文化具有以下四种功能目标的统一:1．社会化功能2．个性化功能3．知识化功能:4．实践化功能:三、网上校园文化的主要内容1．网上读书活动2．网上社会生活3．网上科技活动4．网上体育活动5．网上艺术活动6．网上校园文化生活四、网上校园文化建立的重要作用1．促进素质教育的开展2．树立安康的文明新风3．提高学生的能力水平4．节省活动费用五、网上校园文化开展的原那么1．延伸性2．丰富性3．渗透性4．参与性5．引导性6．组织性7．虚实结合性第四节学校管理自动化计算机辅助学校管理是利用计算机的数据管理和信息处理功能来支持学校管理职能，帮助学校管理部门了解，掌握学校各项工作状态，监测，调控，评价学校的教育管理过程，并且为学校领导提供有助于作出科学决策的重要信息，从而减轻学校管理人员劳动强度，提高教育管理的效果与效率。一、学校管理自动化产生的背景1．传统管理手段落后和管理信息量激增的矛盾:2．学校之间剧烈竞争的需要二、学校管理自动化的根本内容1．教学管理:教学管理系统是学校管理中最庞大的组成局部，通常包括以下局部:目标管理，资源管理，题库管理，成绩管理，调度管理等。学生管理是一种对学生的综合性管理，包括学生入学和毕业管理，操行和奖惩管理，助学金管理，学生档案管理等。3．人事管理4．图书资料管理5．资产管理6．财务管理7．其他事务管理一、教育应用平台产生的背景1．教学资源建立滞后，重硬轻软2．各种教育应用互不兼容3．教育应用软件扩大能力差，难以进展二次开发4．校园网和教育城域网开展的不平衡二、教育应用平台设计模式1．单校园网模式2．集中式管理的城域网模式3．分布式管理的城域网模式第五章互联网的教育应用第一节网上远程远程的特点1．交互性2，个别化3．时效性4．共享性5．全球性二、网上远程教学模式教学模式，又称教学构造，是在一定的教育思想指导下建立的比拟典型的，稳定的教学程序或构造。分布式课堂(distributedClassroom)Web课程〔二〕个别指导模式个别指导模式是通过教师或教学软件(如CAI，个别化学习支持软件)对学生进展指导方式实现的。教师亲自对学生进展指导有同步指导和异步指导两种方式。同步指导主要通过聊天，在线交谈软件进展基于文本的交谈，或通过IP进展语音交谈。同步指导方式的优点在于学生向教师请教时能得到比拟及时的讲解，就像面对面交谈一样。〔三〕讨论学习模式讨论学习模式是指多个学生在讨论支持系统的帮助下通过讨论的方式来进展学习的教学模式。在这种模式中，教师一般不参与讨论，而是充当主持人的角色，确定讨论主题，在学生讨论过程中，监视学生的发言，保证学生的讨论能够符合教学目标的要求，防止讨论偏离了当前的学习主题。讨论学习模式的优点在于它能提供学生之间讨论交流的时机，让学生在讨论的过程中运用所学知识，主动思考，从而提高了学习效果，有效防止了远程学生出现"独学而无友"的不利情况。〔四〕自主学习模式自主学习模式包括四个要素:问题，信息资料，提示(学习指南)，反响。〔五〕合作学习模式合作学习模式是指利用计算机网络技术，由多个学生针对同一学习内容彼此进展交互合作，以到达对教学内容更深刻的理解和掌握。与个别化学习相比，这种模式有利于培养学生之间的合作共事能力，有利于学生安康情感的形成，促进高级认知能力的开展。合作学习模式适合于在某个学习任务需要多个学生共同完成时的情况下运用。在共同完成任务的过程中，各个学生发挥各自的特长，根据学习任务的需要进展分工，相互帮助，相互提示，相互讨论。〔六〕探究学习模式计算机网络技术的应用，为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源，包括数字化图书馆，电子阅览室，网上报刊和数据库，多媒体电子书等。第二节网上远程教学开发环境网上远程教学开发环境(DistanceInstructionDevelopmentEnvironments)是和因特网本身一起产生的。它更多的是提供协作学习环境的教学支持，而不单是基于多媒体著作系统的自习式教学。因为受到因特网带宽的限制，所以它内部没有如传统著作工具中完善的著作逻辑。第二节网上远程教学开发环境网上远程教学开发环境是特别为网上教学应用而设计的，它主X使用因特网的同步和异步协作能力并将这些能力集成在一个工具中，由此支持教学过程。这些工具不但可以向异地学习者传送整个课程(远距离教学)，也能用于补充课堂教学。网上远程教学开发环境主要由学习管理系统和学习内容管理两种类型的系统组成。。表5-4网上远程教学开发平台的特性比拟表。(P205~208)第三节虚拟教室一、虚拟教室的概念虚拟教室是指在计算机网络的根底上利用多媒体技术构筑成的教与学的环境，可使身处异地的教师和学生相互听得着，看得见。它是以计算机网络为媒介，由一套软件构成的群体通讯系统，工作空间和辅助设备构成的"虚拟"传统班级教学方式的"教室"。虚拟教室不但可以实现传统教室中所能进展的大多数教学活动，还能利用其异步通讯功能实现前所未有的教学活动，如异步辅导，异步讨论交流等。(P214举例)二、虚拟教室的特点虚拟教室可以在校园内联网上实现，也可以在国际互联网上实现，其主要特点是:(1)作用面广(2)经济性(3)高质量教学(4)地域不限性(5)方便性(6)灵活性(7)高效性(8)自动化的教学管理三、基于虚拟教室的学习环境虚拟教室的功能就是提供一个学习环境，供学生进展基于资源的学习。这里的资源包括信息资源和人力资源。虚拟教室的信息资源又可分为内部资源和外部资源。内部资源指虚拟教室所提供的课程资料，例如超媒体课件，电子课本等，而外部资源指被教师指定的或学生自由探索到的与课程有关的Internet上的信息。人力资源即教师，同学及有关专家等。虚拟教室提供人力资源的联系方式，并提供与资源相互作用的空间——"会议"资源与会议共同组成一个虚拟教室的学习环境。四、虚拟教室的系统构成虚拟教室的系统构成根据其功能可分为三个组成局部:使用者部件，控制中心与资源库。(一)教学资源库虚拟教室是一个基于资源的学习环境，所以对提供资源的资源库的编制是至关重要的，资源库由教学信息，管理信息和支持信息构成。(1)教学信息包括教学内容和记录内容两大类。(2)管理信息包括教师信息与学生信息及课程概况。(3)支持信息是用来对学生的自学过程进展支持的信息，是控制中心的支持机制所需的信息。包括FAQ数据库(FrequentAskedQuestions)，学生模型等。(二)控制中心控制中心功能模块是虚拟教室的核心部件，通过控制中心，参与者可以虚拟教室所提供的各种资源。控制中心包括管理模块，教学模块。1．管理模块包括注册管理系统和课程资料管理系统。2．教学模块包括同步教学模块和异步教学模块。(三)使用者部件使用者部件即客户端，包括教师部件和学生部件，是用以虚拟教室控制中心的界面，学习者必须经过注册才能取得学习资格。五、虚拟教室的活动在传统教室中，面对面的讲授是教学内容传播的主要模式，提问那么是师生之间交互的主要形式，学生技能的掌握那么是通过有意义的联系而逐步实现的。而在虚拟教室中的教学活动那么是另外一种形式。1．学生的活动在虚拟教室中，学生可根据课表的安排选课，查阅课程资料进展自学，还可以通过讨论模块与教师，同学之间进展交流从而可以进展多种交互性学习活动。例如:学生可以在自学系统中，将教师预先准备的电子讲稿或多媒体课件下载到本地机器上，进展自学，或直接在虚拟教室中进展在线学习，如视频点播。当学生遇到问题时，可以发送电子给讲课教师，辅导教师或同伴，向他们请教。或在讨论系统中参加讨论。利用Internet信息检索效劳检索信息。参加小组学习。2．教师的活动教师在虚拟教室中主要有以下三个方面的活动:备课;课堂授课或制作网络课程;教学资源收集。六、虚拟教室的应用展望虚拟教室提供了一种新型的超媒体教学和学习环境，具有广阔的运用前景，它的再现和运用必将对传统教育体制、教学模式、教学方法带来深远的影响。对解决我国各地教育开展不平衡、应试教育向素质教育的转化、优化师资队伍建立等重大教育课题都有着巨大的促进作用。第四节微型世界一、微型世界概念及其产生的背景微型世界就是一个现实或建构的现实子集，它的构造是如此适合一个给定的认知机制，因而为后者提供了一个能有效操作的环境，允许学习者去训练有力的思想或智力技能(Papert，1980)。二、作为建构主义学习环境的微型世界建构主义学习环境是将计算机支持的教学过程理解为建构主义学习环境(Wilson，1996)，这表达了建构主义倾向的对于知识和教学的理解。从建构主义学习理论的角度，我们可以发现微型世界具有以下特征:允许实验性的学习，包括探索，调查并建立预测;基于概念的;包含探索内容的根本构造;允许主要的认知重构和提供学生有意义建构知识的工具;允许学生产生反响，从反响中他们能判断思考方式的有效性;提供足够的兴趣使学生想与其他学生讨论有关探索的策略，因此允许社会性的建构;促进反思性的提取;容易开场。从以上分析来看，由于微型世界是一种提供学生进展探索式的自我组织的学习环境，学习者能表达，探索和建构知识，因此常常被看作为表达建构主义思想的理想学习环境。三、微型世界的概念扩展对Microworld这个词语各人有自己的理解，现在人们将这个概念扩展到构成虚拟现实(Virtualreality)或赛博空间(Cyberspace)的计算机环境。1，在虚拟现实上在有限经历方面，例如，微型世界和虚拟现实的一个特点是危险的降低，所以经常认为微型世界提供了一种更平安的环境，孩子们能探索和经历各种复杂世界。2，在赛博空间上Cyberspace已经以全球网络的形式而存在，计算机使用者在其中能随意移动和交互。在这样一个环境中，可以建构多维空间的模拟，所有类型的信息以类似物理形式(如:图书馆，人物)呈现。Cyberspace根本上是一个纯粹的抽象环境，在这个环境中，抽象的信息用一些"物理"形式更容易理解和控制。计算机网络能构造更好的微型世界，特别是能解决社会维的缺乏问题。四、微型世界应用的一般实例微型世界是利用计算机构造一种反响性的学习环境，我们可建立各种形式的微型世界，从而满足不同的需要。(1)利用Logo语言可建立一种程序设计语言形式的微型世界，它提供的海龟作图世界允许学习者进展操纵并观察其反响。(2)国外有一套?MIMI旅行?课件，它是模拟型，操练与练习，咨询等类型课件组合的微型世界。它包括一套观察鲸的生活旅行活动的电视录像及一套CAI软件。(3)电子工作台(ElectronicWorkbench;EWB)五、网络环境下的微型世界应用随着网络和通讯技术的开展，网络支持的微型世界也应运而生。LCSI公司适用这样的需要，推出了一些网上微型世界产品。1，探索牛顿物理概念的协作微世界——TurboTurtle2，LogoExpress系统第五节协同实验室一、协同实验室的理论根底协同实验室的理论根底源于经济学上的补偿理论(plementarityTheory)，它将一个协同实验室用户的网上价值与设计特色连接起来。该实验室有两个目标:(1)通过有组织的信息资源，研究和资源连接能力来有效发布信息。(2)实现同步和异步交互的全球论坛，包括MIS问题，思想和研究文章。在协同实验室使用时，我们能报告实验以及一些收集于论坛上的全球参与者的总结性数据。二、协同实验室的工具协同实验室可使用在各个学科上，通常涉及到理科工程，需要许多协同工具，下面介绍几种有关工程的工具:1，视频会议控制台2，电子记事簿3，共享的屏幕视窗工具4，用于协同研究的电子实验室记事簿三、建立协同实验室的技术架构网上协同实验室一般是建立在分布式网络环境上，下面为几种可行的架构。1，IP多路发送骨干网2，Java平台3，CORBA平台4，Totem系统5，可靠的多路发送协议四、分布式协同实验室在科学研究上的应用下面给出几个协同实验室工程，它们主要是应用在远距离的科学研究上。1，分布的协同实验室实验环境2，数字化显微解剖协同实验室3，高空大气研究协同实验室五、分布式协同实验室在教学上的应用1，协同可视化工程2，协同实验记事簿工程第六节虚拟学社MOO提供实时的在线通信，它引入房屋空间的概念，使得在实际地理位置上处于别离状态的用户能够在一个共同机制中进展交互和协作。因为MOO系统是面向对象的，我们很容易利用继承已有对象属性的简单方法创立新对象，以扩展MOO系统的功能。一、什么是MUD/MOOMUD/MOO是在复杂的计算机系统后面，遍布整个世界的一种基于文本的虚拟现实空间。从技术上说，MUD是一种以客户机/效劳器模式运行的计算机程序，是一个通过网络连接的，多用户参与的，可由用户自主扩展的，主要基于文本表示的虚拟现实环境(Bruckman，1992;Curtis，1993，Cassidy，1994)。二、MUD/MOO的特性在现有的网络应用中，万维网已经成为因特网上的根本信息构造，利用万维网，人们能够承受信息，承受教育，但是，这些承受是被动的，单向的，缺乏MUD所具有的那种交互性，而MUD可以提供一个实时地交换思想，共享信息，合作学习与合作创造的空间。MUD同时也是一种最具特色的CMC形式，不仅能够进展实时的交流，也能够进展异步的通信。和NewsGroups等是CMC形式的主要交流工具，但它们与MUD具有显著的区别，MUD/MOO的交流不仅可以与，NewsGroups一样是异步的，更可以是实时的，并且具有一定的空间性和个人性，因此最适合远距离之间的密切交互，同时，MUD/MOO的匿名特性也可以保证不必说出不想说出的一些个人信息。三、MUD/MOO与学习环境MUD/MOO能够瓦解传统课堂教学中的那种等级关系，能够给予学生更大的权力和责任，给予学生为了到达或完成某个目标而学习的时机。(一)关于学习环境建构主义理论者试图用"学习环境"这一概念来理解和描述那种由学生掌握学习目标，内容，方法等的控制权的学习。(二)利用MUD/MOO建立学习环境学习理论和教学设计理论是伴随着教育技术而开展着的，特别是因特网，作为一种迅速膨胀的媒体，使得各种非正式的学习过程得以发生，这种新的通信技术为学习提供了新的可能，特别是为学习环境的设计和学习团体的形成提供了最大的支持，实际上，因特网本身就是最大的学习环境，而其中的MUD/MOO技术，更是很好地满足了建构主义学习环境建构的需要。1，创设情境2，支持建构3，便利合作4，促进交流四、教育MUD/MOO的应用实例(一)合作学习型MUD/MOO(二)社会模拟型MUD/MOO(三)虚拟学校型MUD/MOO(四)角色扮演型MUD/MOO(一)合作学习型MUD/MOOMUD/MOO既可以支持同步的交流，也可以支持异步的交流，既可以进展个体之间的通信，也可以进展个体与小组以及小组之间的通信，井且具有相对稳定的团体性，在基于MUD/MOO的各种学习环境形式中，对合作的支持是共同的特点，也是所有MUD/MOO虚拟世界的共同主题，其中有一些学习环境是专门用来进展合作学习的。(二)社会模拟型MUD/MOOMUD/MOO虚拟世界提供了一种独特的能够将想象转变为现实的时机，虽然这种现实只是虚拟的现实。多数MUD/MOO以文字的形式提供模拟，让学生在模拟的世界进展探索，帮助他们了解文化与社会构造，而且学生能够与模拟中的人物，构造，环境进展交互与交流，并能够对模拟的环境有一定程度的控制。(三)虚拟学校型MUD/MOO在以教育为主题的MUD/MOO学习环境中，虚拟学校，虚拟教室等形式是最常见的，以下就是一些虚拟学校或虚拟教室型的MUD/MOO:(四)角色扮演型MUD/MOOMUD/MOO最初就是一种多用户的角色扮演游戏。第七节电子绩效支持系统与传统的CBT系统不同，EPSS将训练任务置于工作过程之中，训练任务大约占总任务的20%;而传统的CBT那么将训练任务置于工作过程之前。由于EPSS将训练与业务工作密切结合，用户边工作边训练，符合工业界近年来倡导的"适时训练"(Just-In-TimeTraining)潮流，因此将成为CBT技术或广义上CAI技术的开展方向。我们可将它看作一种计算机化支持的人的开展系统。现在国外有许多大公司投入巨资研制EPSS系统，如电脑芯片巨头公司Intel为了加强对芯片质量的检验，开发了IntelEPSS系统。一、EPSS的特点EPSS主要由信息，指导，训练和工具四局部构成。这些局部以计算机技术为主要方式实现时，具有许多新的特点。1，信息计算机技术是信息技术开展的标志。以计算机技术为根底开发的绩效支持系统在信息支持方面有巨大的优越性。(1)信息容量大，质量高。(2)信息检索和管理方便。(3)信息形式的多样化。(4)信息的多种方式。(5)信息的网络化。2，指导用计算机作为监控和建议工具，具有以下特点:(1)量化的监控数据采集迅速，处理方便。(2)计算机的智能化研究;特别是专家系统的研究能够在工作中提供众多专家的意见和指导，提供学习专家思维的可能。(3)计算机日渐网络化，方便了人们的相互交流，可以更广泛的获得异地专家的实时建议和指导。3，训练计算机辅助培训(CAT)的研究为EPSS中的培训带来了许多新模式。根本的模式有:练习与操作模式;指导型模式;咨询型模式;模拟型模式;游戏型模式;问题求解模式;微世界等。依据工作者在工作中学习的需要选择适当的模式为上作者提供学习和训练。4，工具计算机本身就是一种工具，而多年的开展，计算机的软件工具更是种类繁多，功能各异。在EPSS中应依据工作的需要。为工作者提供适宜的软件工具，辅助人们更好地完成任务。二、EPSS的构成模式(一)EPSS的三层模型(二)EPSS的一般构成模式(三)EPSS的例子(一)EPSS的三层模型电子绩效支持系统由信息，指导，训练和工具四方面构成，构成一个由信息库，支持机制和人机界面构成的三层构造模型。1，信息库信息库是用户在工作中需要的对的信息的总和。它可以包括一个或几个本地或通过网络连接的异地数据库，也可以包括知识库或专家系统。2，支持机制支持用户有效的利用信息库中的信息，提供工作所需的工具，训练和指导，这就是支持机制的功能。3，人机界面在支持机制之上，用户直接借助的就是人机界面。人机界面应当是人性化的，合作方式的和面向任务管理的。(二)EPSS的一般构成模式以上讨论的EPSS的三局部构成是较为笼统的概念，在一个具体的EPSS软件中怎样实现还要依据支持的对象，任务，可用的资源，硬件条件，设计实现者的技术水平等多种因素综合考虑，确定具体而有个性的实现方案。三、EPSS的重要特征:整合思想四、EPSS在教育中的应用教育工作者认识到EPSS在支持教师工作中的作用，国外已经推出了这方面的系统，如基于知识的计算机辅助教学设计系统CEDID，教学设计专家系统IDExpert，计算机辅助课程开发系统ECCCOCOS，以及计算机支持的课程分析，设计与评价系统CASCADE等。这些系统和工具实际上主要以支持学习为主，提供实际或接近实际的学习环境，支持作业和学习。在教学中，常见的电子备课支持系统就是以利用EPSS方式实现辅助教师备课工作的技术系统。五、网上EPSS的开展随着网络的开展，我们可以建立网上的EPSS，我们能更好发挥EPSS的功能，例如远距离跨国技能训练。网上EPSS根本构造仍如上述，在具体实现上，要发挥网络技术的优势，建立共享的远距离信息数据库，能合作交流的支持工具，符合网页浏览的人机界面。第六章

网络

教育资源的开发与利用

学习要点：本意介绍网络教育资源建立标准、资源资源开发及利用方法。重点讨论教育资源库系统的功能和主要实现技术，网络课程的设计与开发方法。最后通过三个类型不同的教育资源管理和应用的典型工具介绍，介绍当前教育资源建立和管理的主要途径。第一节

网络教育资源建立概述

一、网络教育资源建立简介1．

网络教育资源建立含义网络教育资源建立可以有四个层次的含义：一是素材类教学资源建立，主要包括媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件与网络课件、案例、常见问题解答和资源目录索引；第二层是网络课程建立；第三层是资源建立的评价；第四层是教育资源管理系统的开发。

在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建立是根底和核心，第三层是对资源的评价和筛选，第四层是工具的建立。2．网络教育资源建立的意义网络教育资源建立的意义表达在以下几个方面：〔1〕是教育信息化的重要组成局部〔2〕促进了教育观念的更新〔3〕促进了教学模式的重塑二、

网络教育资源建立标准简介

〔一〕国外教育资源建立标准现状为了更有效地管理各级种类教育资源库，促进不同资源库系统之间的数据共享，防止重复建立工作，提高教育资源检索的效率与准确度，保证资源建立的质量，制订一个现代远程教育工程的教育资源建立标准是十分必要的。其中影响较大的有：IMS〔InstructionalManagemetnSystem〕的Learning

ResourceMetadata〔学习资源元数据标准〕，IEEELTSC〔LearningTechnologyStandardsmittee，学习技术标准委员会〕的LOM〔LearningObjectMetadata，学习对象元数据〕。下面简单介绍一下LOM模型的主要内容。1．LOM模型LTSC(LearningTechnologyStandardsmittee，学习技术标准委员会)是IEEE(国际电气电子工程师协会)下的一个专门对教育软件、教育资源、教育信息系统开发管理和维护进展标准的标准化组织。LOM是他们的一个重要标准，该标准的草稿发布于1998年3月，影响较大，是当前最重要的关于网络教育资源的数据模型，它主要标准了九个方面的数据信息：1．通用信息〔General〕2．生存周期〔Lifecycle〕3．数据描述信息〔MetaMetaData关于数据的数据〕4．技术信息〔Technical〕5．教育信息〔Educational〕6．价值信息〔Cost〕7．关联信息〔Relation〕8．注释信息〔Annotation〕9．归类信息〔Classification〕〔二〕我国网络教育资源建立标准介绍

第二节

教育资源库管理系统

现代远程要得以顺利和高效地实施，离不开高效的信息管理。教育资源库是一个大数据量的资源仓库，教育资源库管理系统不仅完成教育淘汰的管理功能，还发挥着对教学强大的支持和效劳功能。

一、

教育资源库管理系统功能概述

1．资源的共享2．电子备课3．基于资源的学习模式4．知识积累5．数据管理二、

教育资源库管理系统构造

教育资源库管理系统主要包括两个子系统：教育资源库资源管理子系统及教育资源库的系统管理子系统。1．教育资源库的资源管理功能资源管理系统要完成所有类型的资源管理功能，包括资源的索引编制、发布、查询、修改、删除、传输、检索等等。资源管理子系统包括八个模块：试题管理、试卷管理、案例管理、媒体素材管理、网络课件管理、文献资料管理、常见问题解答管理和资源目录索引管理，分别完成九种类型资源的管理。应该具备的具体功能有：①对各种资料进展查询、录入、修改、删除等根本功能。②提供资源的上载和录入资料功能③支持多种资源检索功能。④要具备良好的导航功能⑤对于每一个素材，都具备相关素材的显示功能，相关素材可按学科类型、作者或关键词等显示。⑥系统支持对用户所使用的资源发表评论，以获取判刑该资源的使用情况和用户反响意见，有助于系统定期调整和更新资源。⑦把持用户选择多个资源下载时，系统能自动将资源文件压缩成一个自解压的可执行文件供用户下载。⑧支持基于标准互换格式的资源导入导出功能。2．教育资源库的系统管理功能教育资源库管理子系统的使用者是系统管理员，该子系统是为了保证教育资源库系统平安可靠地运行，使资源具有最的使用效率。它要完成用户管理、网络故障管理、网络配置管理、网络性能管理、网络计费管理、网络平安管理、统计与分析、分布式复制代理、数据接口和数据备份。三、

教育资源库设计中所使用的新技术

〔一〕多媒体数据库特点：数据量巨大，且媒体之间的数据差异也大；媒体类型丰富；非构造化数据；多媒体数据的查询具有模糊性和多解性；多媒体数据要求特殊的用户接口及操作。〔二〕分布式数据库分布式数据库是一个数据的集合，这些数据在逻辑上属于同一个系统，但在物理上又分散在一个计算机网络的假设干节点上。特点：分布透明性；数据冗余的透明性；数据片段的透明性；自治与共享；数据库平安和一致性；可靠性。〔三〕数据仓库数据仓库是面向主题的、集成的、稳定的、随时间变化的数据集合，用以支持经营管理中的决策制定过程。特点：数据仓库面向主题；支持数据集成；数据仓库中的数据具有时间性；数据仓库中的数据具有稳定性。〔四〕XML语言XML是可扩展标记语言的简称，它定义了构造化表达数据的标准格式。它具有以下优点：数据自我描述性；内容与样式别离；支持Unicode字符集；强大的超功能第三节网络课程设计与开发网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成局部：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络教学是整个网络教育资源的一个关键局部。一、网络课程的设计谋略〔一〕网络课程设计的假设干原那么1．以教育改革为宗旨2．以异步学习为根底3．以多元载体为环境4．以自主学习为中心5．以案例学习为根底6．以学习资源为支撑7．以合作学习为导向8．以电子作品为业绩9．以构造化评价为特色10．以电子学档为管理手段〔二〕网络课件的标准网络课件是整个网络教育资源的一个关键局部因此，必须制定网络课件的开发和评价标准教育统一资源开发者的开发行为，保证网络课件能够在大范围内共享和确保网络课件的质量。为此，对网络课件开发的技术要求和评价进展了规定。〔见P289表6．2〕二、网络课件的开发〔一〕网络课件的特点网络课件应能够把HMC〔Human-Machinemumication〕人机通信和CMC〔puter-Mediaedmunication〕计算机媒传通信二者有机结合起来，在很大程序上克制传统CAI课件的缺乏。基于WEB的课件具有以下主要特点：共享性；即时更新性；时空不限性；人机优势互补性；整合性；构造灵活性。〔二〕网络课件的开发方法常规开发方法有三种：自上而的开发方法〔就是从树状信息构造的根节点-主页开场设计〕；自下而上的开发方法〔即先设计树状信息构造的叶节点，然后通过归纳，设计枝干节点，最后设计根节点〕；不断增补的开发方法〔一种需求驱动的开发方法，随需求不断进展调整〕。〔三〕网络课件的开发过程分析——设计——制作——测试和评价〔四〕课件开发的原那么课件开发应该遵守如下10条原那么：1．标准化和平台化2．基于Web3．可拆分和可组合4．数据库管理5．多媒体6．交互性7．个性化8．多路径9．双结合10．开放性第四节资源运用案例〔见P313〕第七章网络教育应用开发新技术本章介绍网络教育应用开发一些新技术，如：动态网页技术、信息推送技术、多媒体流技术、虚拟现实技术、智能代理技术、数据开掘技术、组件化技术和WebService技术，最后设计了一个与学习内容相关的学习活动此外，随着Web语义网和网络技术等逐渐成熟，将有一批新的网络教育应用开发新技术出现。第一节

动态网页技术

一、

动态网页的概念

传统HTML〔HyperTextMarkLanguage〕是一种标志语言，而不是程序语言。利用标记语言我们可以编制稿本文件，稿本中含有特定的符号标志，告诉计算机如何呈现文字、图片、动画、声音等媒体信息，以及如何建立内容单元之间的。由于HTML不是程序语言，因此由HTML描写的网页〔WebPage〕并不会因时因地而产生变化，所以便有静态网页之称。只有对HTML进展扩展，在网页中参加可以执行的程序语句，才能使网页具有动态变化的能力，使静态网页变为动态网页。二、

网页的动态表现技术

〔一〕动态HTML〔DHTML〕技术动态HTML是传统HTML的扩展，它拓展了HTML的功能，使得Web页面的交互性和动态性得到增强；它是一种技术组合，试图把HTML、网页脚本语言地、面向对象的程序设计结合起来创立更丰富多彩的Web页面。动态的HTML与传统的HTML相比，它具有以下新特征：动态的文档对象模型；页面元素的定位；动态改变标记和内容；数据捆绑〔二〕JavaApplet和ActiveX控件JavaApplet和ActiveX控件都是可以从Web效劳器端下载并在浏览器羰运行的小程序，它们实际上是客户器功能的扩展。但它们都增加了页面的下载负担，浏览器端加载JavaApplet和ActiveX控件需要增加时间。〔三〕FlashFlash技术是一种全动态的网页技术，能使整个网页都活动起来，是一个真正的多媒体文件。〔四〕VRML意思是虚拟制定造型语言，相对于二维HTML语言来说，VRML就是三维建模语言，它使得信息能够在一个交互的三维空间中很容易地表现出来。(五)客户端脚本语言JavaScript、VbScript用编写的语句一般嵌入到Web页面中，而且是在客户端由浏览器负责解释执行，从而减轻运行伎CGI程序的效劳端的去处负荷。它的最大作用是与DHTML结合进来，用于操纵Web页面，使得Web页面生动活泼。

三、

网页的动态内容技术

动态内容技术目前主要有三种：ASP(ASP.NET)、JSP、PHP、ISAPI/NSAPI/Servlet及CGI.。

第二节

信息推送技术

什么是信息推送技术人们迫切希望找到一种能够在信息海洋中自动获取实用、准确、精练和优质信息的方法。信息推送技术正是面对这的的需求而产生，它将深刻地改变互联网络的传播工，并对信息采集、加工、传递、利用和控制产生重要影响。推送技术的运行机制三、

信息推送的形式

推送技术的应有不同的类型，下面介绍几种常见的“推〞形式。〔1〕通知：“推〞技术的最根本形式是一个简单的通知，如电子。〔2〕提要：比简单的通知智能化程度更高些的“推〞技术是提要。〔3〕自动拉出：“推〞技术的第三种形式是自动拉出。〔4〕自动推送：自动推送是一种高级“推〞技术。

四、

频道转换技术

高级的信息推送技术采用的是一种上道转换技术，只需要改变就可民选择气象、体育、金融或其他信息。五、

简单信息推送的实现

首先用户注册子系统和定时自动推送子系统。根据用户注册的情况，对中心效劳器中的书目信息，按用户的要求进展手工检索分类，以文件形式存档，系统自动将存档文件推送到用户的信箱中。六、

推送技术存在的问题与对策

连续地拱接Web和有规律地传送HTML文件，这是Web接入存在的主要问题。在实际应用中，要根据不同的情况改变信息更新时间和频率，也可以将系统设置成自动更新状态，使更新在机器闲置时进展，这一功能可以有效地交织接入Web而防止信息阻塞。

七、

中文信息推送技术产品

天唐2000是世纪集团世纪鼎点软件公司开发的一套Internet应用组件。它具有以下技术特点：