《沁园春·长沙》教案统编版高中语文必修上册

沁园春·长沙教学目标初步了解词的常识。品味关键词，体会壮阔深沉的意境。把握词作的情感脉络，感受毛主席博大的胸怀和革命壮志。体会借景抒情、情景交融的艺术特点。教学重点、难点品味炼字的妙处。体会借景抒情、情景交融的艺术特点。教学时数：1课时导入新课导入设计1：回忆《沁园春·雪》。导入设计2：我国文学有“伤春悲秋”的传统，很多文人留下了写秋名句。张继吟诵“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，杜甫叹惋“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，秋瑾感慨“秋风秋雨愁煞人”。也有很多文人为我们唱出了秋的赞歌，如刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”今天，我们再来学习一首秋的颂歌——毛泽东的《沁园春·长沙》，感受伟人笔下秋的独特韵味。导入设计3：青春是一个令人羡慕的词语，青春意味着无限的潜力和机遇，意味着美好的希望和未来。对于美丽的青春，你有何打算？今天，我们学习一首和青春有关的词作——《沁园春·长沙》，共同走进伟人的青春岁月。词的常识介绍1、简介词是一种起源于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式长短不齐的诗体。它的产生、发展，以及创作、流传都与音乐有直接关系。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词的每一段称为“片”或“阕”;一首词的两段称为“上片”、“下片”或“上阙”、“下阕”。2、名称最初叫曲、曲子、曲子词，简称“词”。又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣，还被称作诗余、长短句。3、分类：按照字数的多少可划分为小令(58字以内)、中调(59一90字)、长调（91字以上，最长的词达240字）。4、派别：豪放派、婉约派5、词牌沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。研读文本齐读词作，整体感知。（学生谈感受——豪放大气，激昂振奋）赏析上片自由朗读上片，感知秋景的特点。（绚丽多彩，生机盎然）研习讨论诗人在怎样的情形下来到此处？点拨：时间——寒秋；地点：橘子洲头；独自一人。诗人为何强调“独”立呢？“独立”能否改为“站立”、“伫立”？点拨：“独立”不仅表明一个人，而且显示了诗人砥柱中流的英雄气慨。当时军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能“独立寒秋”，坦荡从容。（比较柳宗元的《江雪》，这是柳宗元政治改革失败逅被贬永州，身处逆境写的一首诗，表达了诗人与恶势力决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是独立寒秋，意境相似。）哪个字是领字？统领些句子？诗人来到橘子洲头，看到了哪些秋景？点拨：中间七句，诗人看到了山、林、江、舸、鹰、鱼→万

物，由点到面。诗人眼中的秋景分别有什么特点？找出你认为富有表现力的字分析景物的特点。点拨：①形容词、副词：万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→竞争之激烈；浅→水之清；竞→万物之蓬勃。

②动词A.“染”字运用了怎样的修辞？点拨：拟人，写出秋色之深浓。古人早就用过“染”字，王实甫的《西厢记》中“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，写出了枫林的色彩之红。B.“击”能够改为“飞”？它表现了鹰的什么特点？点拨：“击”显示出雄鹰展翅奋飞、搏击天空的强劲有力，“飞”太一般了。C.“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？

点拨：“翔”写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。

（5）诗人是按照怎样的观察顺序描绘湘江秋景图的？点拨：（6）概括写景特色：远近结合，动静结合，色彩和谐，对照鲜明。（7）假设诗人欣赏这些秋日美景时的神情，动作。点拨：插腰，视角

转换慢点。脑中想象着美丽的湘江秋景，设想诗人的动作。（8）用散文化的语言描绘这一画面。

点拨：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏。（9）诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）

点拨：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性思考，提出谁是大地主宰的问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。

（10）词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？

点拨：无。古人有“悲哉，秋之为气也”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉，毛泽东笔下的秋景则生机盎然。“一切景语皆情语”，这和诗人的性格、气质、心境、身份、所处环境有关。（三）赏析下片1、自由朗读下片，感知诗人的情怀。点拨：本节应读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。2、研习讨论（1）“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上文的哪个词呼应？

点拨：独立。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友常来浏览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，回忆往昔那段不寻常的岁月。

（2）下片哪个字是领字？统领到哪句？点拨：忆。统领到“万户侯”。（3）下片刻画了怎样的青年形象？点拨：意气奔放，才华横溢，心系天下，藐视权贵，壮志凌云。（4）上阙提出“谁主沉浮”，下阙是怎样回答的呢？为何不直截了当地回答这一问题？如说“知识青年担当重任，仁人志士主宰沉浮”这样不是更明白易懂吗？点拨：有能力、有才华、有爱国热情的青年人。诗歌讲究形象性、含蓄性。拓展：联系《沁园春·雪》，《雪》中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们全部否定了呢？因为他们略输文采，稍逊风骚。武功尚可，文治才华就差了一些；成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫，更不值得一提，更谈不上文采。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”――这些人都过去了，要数真正的能主沉浮的风流人物，还要看现在。“风流人物”指什么？能文能武的杰出人物，英雄豪杰。在词中是指“风华正茂，书生意气”之士――有才华、有能力，能文能武，是真正的风流人物。这样的人不主沉浮，谁主沉浮？天下降大任不与斯人，更与何人？所以说下阙是通过抒情，巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。下阙为什么不能直截了当地回答呢？譬如说，知识青年要担当大任，仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更明白易懂吗？诗味不浓，像喊口号。“稍逊风骚”是不？诗歌宜形象，忌抽象。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：诗要形象思维，不能像散文那样直说。最后三句：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”多么大的气魄！这么大的气魄当然“能主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄之志，革命气概何其大也！下阙抒发的感情是“慷慨激昂”。小结想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。伟人用自己的实际行动书写了壮美的青春篇章，我们应该如何度过自己的青春呢？艺术特色1、总体特色：上片写景，下片抒情，借景抒情，情景交融。上片写景，下片追忆往事，以“问苍茫大地，谁主沉浮？”一句把上下片连接在一起。2写景特色：远近结合，动静结合，色彩和谐，对照鲜明。作业背诵本词。用散文化的语言描绘上片的秋景。板书：上片：看湘江秋景（写景）——问：谁主沉浮下片：忆峥嵘岁月（抒情）——答：同学少年补充材料：多元视觉解读毛泽东《沁园春·长沙》毛泽东是中国历史上少有的奇才。他集政治家、革命家、军事家、诗人、书法家于一身，表现了出色的才华。诗人一生，给我们留下了无数杰出的诗作。《沁园春

长沙》便是其典范之作。选入新教材高中语文第三册课本的这首词，给了我们无比丰厚的审美内涵。本文力图从多角度解读这首词。一、这首词透露了毛泽东冠绝古今的气魄。毛泽东本诗中的写景，富于吞吐今古的气魄。写鹰，是搏击长空；写鱼，是翱翔水中，上下皆极力表现出一种冲破一切牢笼的自由之气魄。写山、林、水等无生命之物也极富生命力，红、染、碧皆作动态，且用“万”、“遍”、“尽”一类表现极致的词语，表现出一种极致之美，透露了冠绝古今的气魄。全词有曹孟德《观沧海》之豪雄，而无曹孟德之苍凉，有李白傲视群伦的气魄，而无其玩世不恭之洒脱，可以说是卓绝古今！二、这首词中对秋的歌颂独步古今。中国古典诗词大都悲秋。但毛泽东的这首词，却是一曲秋的赞歌、自由的赞歌、风华少年的赞歌。万山红遍、层林尽染，漫江碧透、百舸争流，尽展了秋的美丽！当然，面对“寥廓”的秋天，诗人也有一丝的惆怅——面对自由的“万类”和不自由的人类，不禁像“天问”的屈原一样：问苍茫大地，谁主沉浮？但是，从全词来看，充满了乐观向上的情怀，充满了催人奋进的力量！三、这首词的天地之问，特别深沉！一千多年前的屈原，对着茫茫苍天，一连问了一大串的问题。在屈原的天问中，我们读出了千年的沉重、千年的孤独。毛泽东在这首词中，面对大地，也发出了疑问：问苍茫大地，谁主沉浮？在这里，我们读出了诗人的一丝惆怅，但在这惆怅过后，更多的是主宰天地的豪情！与屈原的无奈和感伤，有天地之别！四、这首词的数词，富于力学的美感。在这首词中，诗人几次用了“万”字、“百”字，造成了一种非凡的气势。“万山”突出山之多，“万类”突出大自然的五彩缤纷、异彩纷呈，“万户侯”突出傲视的对象地位很高，“百侣”突出同学少年的人数之多。用“万”、“百”等数词，突出了多、壮、豪等力学上的美感，给人们的视觉造成了强烈的冲击，构成了一种强烈的美感。在毛泽东的其他诗词中，用万、千、百等数词营造一种豪放、开阔的氛围，已成为其惯用的手法。五、这首词的写天写地，营造了一种相当壮阔的氛围。天下之高，无非天也，天下之大，无非地也，毛泽东在《沁园春

长沙》中，写到了天：“万类霜天尽自由”，写到了地：“问苍茫大地，谁主沉浮？”两字之用，给我们描摹了极为壮阔的意境，使整首词的意境变得无比的壮美！在毛泽东的其他诗词中，写天写地实属常见，功能非同一般！六、毛泽东喜欢水，在这首词中有充分的体现！毛泽东的一生，与水结下了不解之缘。他的名字的“泽”字，即有水字。他喜欢游泳，70多岁了还畅游长江；年轻时喜欢雨中跑步锻炼；在诗词中，也喜欢写水！古人曰：“仁者乐山，智者乐水”，大凡智慧的人，都喜欢水吧。伟人贤人很多与水有关：大禹治水，三过家门而不入；关云长水淹七军；韩愈水边祭鳄鱼……，等等，无不与水有关。水，给人无边的美感，它可以是壮阔的、净澈的、明丽的、苍茫的，也可以是浩淼的、寂寥的、无靠的……，总之，水，给人很大的审美弹性！毛泽东在这首词中，提到了水，多次提到江，提到了与水有关的鱼、舸等，给人一种很阔大美好的意境，给人无边的遐想……七、毛泽东诗词，有一种帝王诗歌的豪迈气派。为帝为王者，必有过人之气魄。王巢写道：“他年我若为青帝，报与桃花一处开！”那种对大自然生灵的呼风唤雨的指挥，让我们充分感受到了一种帝王气象。毛泽东没有成为帝王，但他被老百姓成为“万岁”，虽无帝王之实，却有帝王之尊。在这首词中，诗人问天问地，与同学们一起指点江山、激扬文字、粪土万户侯，又远非凡夫俗子所能道也！确有一种帝王诗歌的豪迈气派！八、这首词对动词的使用，达到了出神入化的地步！在这首词中，诗人对动词的使用，是十分成功的。“立”、“去”、“看”、“染”、“流”、“击”、“翔”、“竞”、“问”等等动词的使用，使词中的意象十分鲜明灵动。特别是“击”、“翔”、“竞”等动词的使用，使这首词富于视觉的冲击力。“翔”字一用，意境尽出，写尽了鱼在水中之空灵、自由、悠闲，写尽了在其中蕴涵的蓬勃的生命活力！这首词对动词的使用，达到了出神入化的地步！九、这首词对形容词的使用，也十分成功！“寒秋”之寒，写出了秋