小摄影师教学设计

小摄影师教学设计《小摄影师》教学设计篇1

教学目的要求：

1、认读本课的11个生字，会写并能正确使用本课的9个生字。

2、通过查字典和联系上下文理解词句。

3、边读边想，能读懂课文内容，体会高尔基对小男孩关怀、爱惜的感情；小男孩对高尔基喜爱、崇敬的感情。

4、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色表演。

教学重、难点：理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的关心爱惜，引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。

课前预备：

1、师生搜集、了解有关高尔基的资料。

授课时数：3课时

教学设计

设计意图

第一课时

一、导入新课。

1、板书课题，读准生字“摄〞。联系生活实际说说“摄影〞是做什么的，“摄影师〞是干什么的人。

2、导入新课。

课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？照成了没有？……

读了课文就会知道。

二、初读课文，整体感知。

1、出示阅读要求。

〔1〕自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

〔2〕默读课文，思索：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。

〔3〕朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

2、按要求进行预习。〔教师巡回指导〕

3、初读课文，检查学习状况。

4、结合资料，感知文章。

三、再读课文，质疑问难。

简洁的问题同学互问互答，难的留作下节课解决。

第二课时

一、出示中心话题：

课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。

二、结合中心话题，理解、感悟全文。

学生可能从以下几方面理解：

〔一〕小男孩的聪慧可爱，有礼貌。

一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

从小男孩用写纸条的方式，与高尔基联系，体会他很聪慧。

1、友爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立即就走。

体会小男孩办事有条理，讲方法。他把自己来的目的，用写小纸条的方式，告知了高尔基，为胜利给高尔基照相，争得了主动。

他很有礼貌，结合“友爱的、您、请您〞等礼貌用语来理解。

结合自己的理解，有感情的读一读。

2、“是的。〞小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！〞

“来吧，我让他们放你进来。〞高尔基说。

“鞠了个躬〞可以看出小男孩很有礼貌。

他认真端详高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。〞

“认真端详〞“咧开嘴笑了〞可以看出他的可爱。用礼貌用语“请您〞称呼高尔基，说明他有礼貌。

〔二〕小男孩对高尔基的崇敬

3、友爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立即就走。

对高尔基充满崇敬。他要给高尔基照相，贴在墙报上。结合“友爱的、您、请您〞等词语来理解。

他认真端详高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。〞

“认真端详〞可以看出他对高尔基很崇拜，最终见到高尔基，所以得好好看看。

高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。〞高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。〔结合课文插图理解〕

体会小男孩对高尔基充满崇敬。“小男孩摆布了很久很久〞可以看出他很想给高尔基照一张得意的照片，生怕哪出了差错。

〔三〕高尔基工作繁忙

一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

从“正在读书〞体会高尔基工作很忙；

“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩儿，就肯定让他进来。〞

“我很忙〞直接点出了高尔基工作的繁忙。

〔四〕高尔基对小男孩的关怀爱惜

4、“是的。〞小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！〞

“来吧，我让他们放你进来。〞高尔基说。

从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种喜爱关怀下一代的特别感情。

高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。〞高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。〔结合课文插图理解〕

体会高尔基对小男孩的爱惜。这个伟大的作家却“按〞一个小男孩的“叮嘱〞，而且很协作的“侧过脸，对着他微笑〞。

高尔基抓紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这有许多胶卷。〞

〔1〕从高尔基“抓紧〞站起来，“大声喊〞体会高尔基对孩子十分关怀疼爱。

〔2〕结合自己的理解，有感情的朗读。

“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩儿，就肯定让他进来。〞

从高尔基不见来采访的杂志社记者，却要见小男孩，体会高尔基对孩子的关怀爱惜。

三、感情朗读，加深体会。

课文给我们描述了一个可爱的小男孩，他对高尔基充满了崇