高老师讲语文-马说-部编版课件

《马说》韩愈郑州市第二初级中学高鸽《马说》郑州市第二初级中学教学目标1.了解韩愈的生平，积累文学常识。2.朗读课文，读准字音，读出节奏，掌握生僻字词的读音及写法。3.结合课下注释，通译全文，积累重要词语与句子意思，在理解的基础上背诵全文。4.了解本文的写作方法，体会作者的感情。谈谈你对伯乐与人才的关系的认识。如有意见或建议1049637793@教学目标如有意见或建议《马说》韩愈“说”是古代的一种托物寓意的议论体裁

“说”就是“谈谈”的意思“马说”就是“谈谈千里马”这篇文章以马为喻，谈的是人才问题《马说》“说”是古代的一种托物寓意的议论体裁朗读课文读准字音读出节奏如有意见或建议1049637793@朗读课文如有意见或建议世有/伯乐，然后/有千里马。千里/马常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱（zhǐ）于/奴隶人之手，骈骈骈（pián）死于/槽枥（cáolì）之间，不以/千里称也。马之千里者，一食（shí）/或/尽粟一石（dàn），食（sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见（xiàn）且/欲与常马/等不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。世有/伯乐，然后/有千里马。千里/马常有，而/伯乐/不常翻译课文结合课下注释逐字逐词翻译翻译课文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。因此，即使是有很名贵的马，也只能在仆役的手下受到辱没，（和普通的马）一同成批地死在马槽之间。因此即使只是辱没成批地死去著称马槽世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而因此即使只是辱没成批地世有伯乐，然后有千里马千里马常有而伯乐不常有虽有名马祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也全文的前提中心论点因果关系全文的前提因果关系马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它是千里马（而像普通马一样）而去喂它。这样的马，即使有日行千里的能力，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？吃一顿通“饲”，喂有时能够这样，这种能力吃才能河北美好的素质况且通“现”，表现等同怎么马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千

食马者不知其能千里而食也

千里马食不饱，力不足才美不外现与常马等不可得食马者愚昧无知目光短浅千里马抑郁不平千里马被埋没的根本原因千里马被埋没的直接原因食马者食马者千里马千里马被埋没的根本原因千里马被埋没策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。鞭打它却不按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它的嘶叫却不懂得它的意思。拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！用鞭子打按照正确的方法竭尽它的才能通晓拿着鞭子面对难道“吗”恐怕，大概用鞭子打按照正确的方法竭尽它的才能通晓拿着鞭子面对难道“吗”策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。食马者的专横残暴食马者的不懂装懂讽刺“食马者”揭示了全文的中心主旨策之不以其道食马者的食马者的讽刺“食马者”揭示了全文的中心主托物寓意抒发情感托物寓意托物寓意千里马食马者伯乐——人才——愚昧，不识人才的人——感慨贤才难遇明主

寄托自己怀才不遇的愤懑

抨击封建统治者埋没人才、摧残人才的行为进行

希望统治者识别人