2023年语文教育教学反思（通用篇）

2023年语文教育教学反思（通用篇）语文教化教学反思1

古人云：“学而时习之”，“温故而知新”，都说明复习的重要性！新课上完后，都是比较长的一段复习时间，对学生的学问进行系统地又有重点地复习是非常重要的，因为学生终归年龄小，对所学的学问简单遗忘或者已模糊不清，复习能有效地梳理和巩固所学学问。

《成语》是我尝试的一堂成语复习课。成语是汉语中一颗绚烂的明珠。它是在长期的语言实践中逐步形成的特别精练、特别有表现力的一种固定词组。成语语言精炼、生动好玩、意义深刻，被人们所宠爱。孩子们从平常交谈和课文中接触到很多成语，他们平常积累的成语多，但是都很凌乱，因此我想把成语进行归类，因此我有了上一堂成语复习课的想法。在上完这堂复习课之后，我对这节课仔细做了反思。

首先努力做到的地方：

1、注意复习方法的渗透和归纳

一堂复习课不行能让学生牢牢驾驭住成语学问，与其一味强求量的落实，不如讲求方法的指导。学生只有驾驭了成语的一般规律，才可能在课外时间开展有效的复习，才可能有量上的实质提高。

因此，我在《趣味成语》这堂复习课中，着重教学生学会进行成语归类，引导学生从归纳总结出含有近、反义词的成语、数字成语、动物成语，并由动物成语扩展延长到来自于寓言故事、神话传闻、历史故事这些成语，让学生在头脑中形成一个系统的框架，知道成语的大致分类。

2、注意对学生学习方法的指导

《学会生存》一书中指出：将来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。因此教会学生学习的方法比做对十道题更为重要。我也很注意对学习方法的指导。

比如：“哪些同学知道这些成语呢？老师想请同学来说说。不过在说之前老师有要求，我们在学习的时候要做到三到：眼到，要仔细看；耳到，仔细听别人说；手到，把成语补充完整。明白了没有？也就是边看，边听，边写。”这些都是对学生进行方法的指导。

3、注意对学生的评价

课堂上，我注意对学生的评价。因为老师激励的话语，热切的目光，课堂的生命，滋润着孩子的`心灵，会激发学生的爱好和主动性。

作为学生，他们在课堂上的回答不行能每次都完全正确，这时，我就运用奇妙的、激励性的评价语言加以引导、帮助，既维护学生的自尊心，还能使学生更有信念地投入学习。比如：“你的脑筋动的可真快，要是再说详细清晰些，那该多好呀！”“你很会视察，很会动脑筋。现在老师想嘉奖你……”课堂上，学生在探究学问的过程中，老师的激励性语言就是一种启动思维的“催化剂”，会激活学生创建性思维，让学生出现出“我要学习，我要思索”的火花。

4、注意与生活的联系

语文和我们的生活休戚相关，语文应当是生活中的语文，而不能脱离生活。这节复习课中，我也特殊留意语文与生活的联系，我告知学生：“我们的成语是前人才智凝聚而成的，它是人们长期以来习用的定型的词语或短句，不能随意乱改，但是在我们的生活中，滥用、乱用成语的现象比比皆是，使我们特殊是青少年对成语的理解有误，因此我们要捍卫成语，要当成语小卫士。”设计了给成语改错这一环节，就是要告知学生我们的成语滥用、乱用的现象在生活中很普遍，希望他们能当生活的有心人。

其次不足之处及改进措施：

1、出题不够严谨

出题过程中由于对其次阶梯第一小题出题欠严密，于是导致学生在此题上耽搁了过多的时间，没有按安排完成本节课的任务。

2、运用成语还存在问题

在这节成语复习课中我注意对成语的类型进行归纳，但是忽视的对成语意思的讲解，因此，学生并不是很清晰有些成语的意思，造成了运用不恰当的后果。在以后的教学中要留意学生理解成语的意思，让学生能利用成语词典等工具书查找成语的意思，并正确运用。

语文教化教学反思2

过去的半年，惊慌、劳碌。冒着满面风霜，顶着一天星光，跨过一路泥泞，辛勤耕耘，静默而无闻。这半年，收获了一些成果，也有几多感慨、些许安慰。面对新的教化形势，催马扬鞭自奋蹄，兢兢业业做好本职工作。无论任务多重，困难多大，只要学校布置了的，都尽力去完成，仔细做好教化、教学的每一个环节。

仔细备课。首先探讨中学语文新课程标准及每年更新的考试大纲，领悟精神，结合实际，落实到工作中去。然后钻研教材，探讨教材与课程标准的有机联系，理清教材内部每个部分之间的逻辑关系，分清主次内容，找好教材在教学中的切入点。例如，在教学“必修五”时，本人就留意对一些篇目的取舍或必要的整合，进行适量的补充或拓展，进一步优化教材结构体系，使之更切合我们的教学实际。在教学《史记选读》时，则留意找出教材的好的切入点，设置有提纲挈领性的问题，层层递进，步步为营，全面推动阅读和深化探讨等。

仔细探讨教法和学法。较具体地了解学生的语文基础和学习习惯，有针对性地进行学法指导，形式不拘，内容广泛，点点滴滴，贯穿在每个细微环节。用先进的教学理念、尤其是新课标理念去探讨教法。对学生进行情感教化、审美教化和心理教化等，提高他们的阅读理解、探究和综合表达的实力。强调“自主合作探究”的学习方式，选择适用的教学模式，优化课堂结构，使之顺应教学发展的新潮流。

主动参与集体备课。集体备课是汇聚教学才智的最好方式，在活动中主动发言、与同行切磋，有创建地进行二次个体备课。细心编制教案，组织具有特性化的教学流程。上课时能多次、刚好、有调整地实施教案，容量、质量两相顾。引导学生自主学习、合作探究，使之成为学习主子和发展个体。坚持写教后记，找寻不足，去补救缺憾。

教书育人是老师的天职，良师益友是老师重要的角色。本人在工作中能主动关爱学生，言传身教。虚心听取学生看法，建立民主、同等、密切的师生关系，敬重学生人格，勤于跟学生沟通且取得较好的效果。例如，有一位叫于祥胜的同学，语文成果始终不好，为此很苦恼，本人得知这一状况后，就主动去询问，帮助他分析缘由。他表示很情愿下功夫，但不知功夫用在哪里，如何支配学习，经过与之深化交谈和予以热忱激励，后来他的语文学习成果在短期内有了较大幅度的提升，有了学习的爱好和提升成果的信念。对于犯错误的学生，有足够的包涵之心，用耐性去劝导，用诚意去感化。经过半年的努力工作，学生们的成果有了明显的提高。

然而，回顾历程，却又发觉工作中存在很多不足，特归纳如下。

1、在执行新课标的过程中，对教材每个部分的.详细要求和有实效的教法缺乏细致深化的探讨。

2、“自主合作探究”的学习方式尚未在教学中一以贯之。

3、课堂教学的构思、环节、组织和内容有待进一步优化。

4、激发学生爱好和挖掘学习潜力还做得不够。

5、须要更加深化有效地作好后进生的转化工作。

如此等等，本人愿作深化剖析、恳切反思；并信任：没有反思的相识是肤浅的相识，没有反思的阅历是狭隘的阅历，没有反思的错误是永久的错误，没有反思的教学是故步自封的教学；勤于反思是创建的胚芽，勤于反思会造就出不停上进的车轮！在今后的日子里，本人愿再接再厉、努力作出更新更大的成果，回报党，回报人民。

语文教化教学反思3

思索是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是苦痛的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份安慰，的确是一种享受。

一次笔者在教学《穷人》时，在初读课文后，提问：你认为桑娜一家穷吗？学生一样认为他们一家很穷，并找出文中干脆描述”穷”的资料。观点出乎意料的单一，全然没有我想象中的碰撞与论争。经思索我发觉主要存在着以下缺陷：教学中，学生思索的时间得不到保证，学生思索的过程没有重视。思索时间的.不足，大大抑制了学生思维活动的绽开（看书干脆获得结果，对学问的产生、发展等思维过程难以暴露，探究情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分绽开）现成的结论从思索源头上剥离了学问与智力的内在联系，扼杀了学生的才智，剥夺了学生思索的欢乐。

其实，老师只要赐予学生充共享受思索过程的时间，将会收获意想不到的回报。之后我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思索的时间，有的学生说：”老师，他们生活上很穷，但我觉得他们又并不贫困……”有的学生说：”老师我认为他们并不贫困，我觉得他们是富翁。””他们在生活上吃不饱，穿不暖，的确是穷人，但他们敢于应对艰难生活的坚毅，关切别人的那份和善，却是金钱也买不到的财宝，他们是精神上的富翁。”……思索时间还给了学生，学生从中体会到了思索的欢乐，体会到了创建的欢乐。

虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花许多的时间，或许还会一无所获，但，这却是一个学习、生存、生长、发展、创建所务必经验的过程，也是一个人的潜力、才智发展的内在须要，它是一种不行量化的”长效”、一种难以言说的丰厚回报与欢乐。赐予耗费学生思索的时间是值得付出的代价。

语文教化教学反思4

语文是综合性很强的一门人文科学，在各门学科中都具有举足轻重的作用。语文教学不仅要求学生获得语文学问，更要陶冶情操、净化心灵，从而树立正确的人生观、价值观。语文教学注意的是听、说、读、写这四个方面，而写应当是一个人语文素养的集中体现。因此，如何提高学生的写作水平，笔者通过多年的教学反思和阅历总结，认为可以从以下三个方面渐渐提高学生的写作实力。

首先，课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。学生进入初中后，随着课程的增多，各科老师都感到课时紧、任务重，而学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就忽视了课外阅读。长期以来，学生对阅读抱着无所谓的看法，认为平常学得不错，临上阵前再搞突击，对学习中出现的问题不作主动思索，很少对学过的学问进行系统地归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍来充溢自己，学习始终处于被动状态。

爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，作文教学要擅长激发学生的学习爱好，激活课堂气氛。如在课前要求学生给大家介绍自己所积累的名言警句或成语故事及优秀文章等，并且要求其他同学在本子上作好记录，这样不仅能督促学生了解更多课外学问，积累更多名言名句，而且也熬炼了学生的口头表达实力。同时也能培育写生的学习爱好，吸引学生的课堂留意力，达到很好的教学效果。

其次，坚持写日记、随笔、读后感，也是提高写作的关键。虽然始终以来都在提倡创新作文，强调作文在语文教学中的`重量，但在实际中，许多老师只在作文课堂上进行写作教学，使得学生只是为了作文而写作，没有让学生养成自觉、自愿的构思作文的习惯，作文内容往往空洞无物，有的只是词语的堆砌或是干巴巴的叙事，很少有真情实感的流露，更谈不上有什么创新。

为变更这一现状，老师应引导学生感悟生活，激励学生随时写、刚好写，让学生不由自主地、发自内心地、主动而又主动地去写作，做到有感而发，多写多练，通过日积月累的熬炼提高写作实力。此外，老师在教学中应提倡并要求学生坚持写周记，有时让学生在课堂上写一些随笔或读后感之类，并叫几个同学将他们写的内容读给其他同学听，相互学习，相互激励。同时，老师自己要起到模范带头作用，多给学生读一些自己的文章，给学生多激励，多指导，让他们真正体会到写作带给人的是一种精神的愉悦和心灵的劝慰。

最终，口头作文也是提高写作实力的有效途径。对于初中学生来说，由于受年龄阶段、心里特点和生活阅历的影响，平常对事物的视察往往是片面的、零星的、不连续的，而通过口头作文接受老师和同学的影响，可以使自己受到启发，从而提高视察实力和分析实力。同时，口头作文也有利于培育学生意志品质的坚决性，增加自信念，养成正确运用语言的习惯，有效提高学生的思维灵敏性，最终达到提高书面写作实力的目的。

教学行为因师而异，因人而变，但无论方法如何不同，只要遵守新课程中的新概念，敬重和赞许学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉，语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为学生们成才的良田沃土。

语文教化教学反思5

课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的完备品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的完备品质。

在教学《穷人》中，我努力创设民主、同等、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情色调。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的`说怕丈夫指责，要读得胆怯 、担忧：有的说因为桑娜担忧要读得慢些，而有争议的说桑娜惊慌、焦急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再刚好运用多种朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得绘声绘色，读出自己的味道来。

教学中，学生能与老师专心互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参加率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激烈，立即评价说：“你真了不得！是的，这是一条能彻底变更穷人命运的出路，事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了华蜜的生活。”

能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课资料联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有创建力的想象而兴奋。细致想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的主动性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。

语文教化教学反思6

许久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础学问，就是字词句；语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，犹如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……

说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎样样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯

十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充溢才智的语言、灵动的语言、特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的`作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充溢着期盼，期望我带他们到处神游，好不愉快。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感爱好的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不必需要有教学目标，我们的教学目标为什么不能够是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教化这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，学问和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及超多阅读并不是很感爱好。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？

语文一节课能到达多少教学目标？特性是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？肯定是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才渐渐理解驾驭的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就能够初步达成思想目标了？不行能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种潜力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们务必在潜意识里不断的渗透，而后才能到达一种自然而然的效果。

一节课但是四非常钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清晰大语文究竟是什么？

课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生举荐一些美文，一起来学，学生爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，经常会发觉正讲在兴头上，学生听的正兴奋，下课时间却到了……我认为这才算语文课。

语文教化教学反思7

鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应当从学生的“学”动身，培育学生的语文素养。

反思这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标，到了中年段，理解词语和句子仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中留意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，肯定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不怜悯况下不同的叫声,“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭依次都不变的规则,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较生疏的净角出场的录像，把这些抽象的.和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的傲岸，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是，是催化剂，既激发了学习的爱好，又加深了对课文的理解。

但是,在本节课的时间支配上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全绽开,这也是本课教学的缺憾，由此我也在思索,假如语文是一门艺术,我想也许是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是简单的,但须要取时间还是舍内容,才是更应当权衡的，这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的珍贵，究竟在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学同探讨和探讨的问题。

最终想说,教学本课后,心中存有很多留恋和些许缺憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，缺憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请大家赐予更多的关切和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开快乐心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。

语文教化教学反思8

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调指出：“学生是学习和发展的主体”。这是当前广阔语文教化工作者的共识和不懈的追求。提倡自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教化课程改革一大亮点。在《水乡歌》一课，我力求体现以下教学理念：

一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围

《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”可见，老师只有敬重学生，酷爱学生，不不可一世，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。

二、激励质疑，激发自主探究的学习爱好

在阅读教学中，老师应从学生的主体地位动身，主动启发学生的思路，热忱激励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的主动性引导到参加教学的全过程中来。在阅读教学中，培育学生发觉问题的'实力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过老师的细心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所相识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分沟通探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究，提高自主阅读质量

学习是学生的内部行为，因此不但要能把学问传授给学生，更要能培育学生主动参加学习的意识和实力，我们的教学只有充分敬重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。

语文教化教学反思9

多年的教学生涯，我发觉许多学生都存有淡化语文的心情。之所以忽视语文学科，我以为是因为学生存在这样一个相识误区：认为语文即使不用功学，一样可以考个不错的分数；即便用功学，也和其他同学拉不开什么差距。我甚至也曾这样想过。

为了变更这一现状，我也曾仔细思索过，于是确定把激趣放到教学的重要位置。在贯彻这一思想的同时，我发觉课堂上的笑声多了，但处于嬉戏状态的学生学习效果却不明显，特殊是考试的结果并不志向。不志向就得找缘由。缘由是我们的`不踏实，尽管我们的课堂很活跃，可是，却少了实实在在的东西。

这让我再次陷入思索。我经过思索并广泛阅读比较，有了以下心得。

首先，作为一名语文老师，要对初中语文教学体系做到心中有数，要有一个清楚的语文教学思路，要知道自己三年的教学目标和每个目标的实行阶段。也许来讲，就是每一年我须要做什么要清清晰楚。比如，在初一时，目标是让学生喜爱语文，对语文感爱好，广泛的给学生介绍语文的魅力，让我们一起沉醉在语文奇异美妙的世界里。初二时，慢慢规范导引，让学生触摸中考脉搏，养成踏踏实实的学习习惯，理出中考要考查的大体学问点，强调笔记的归纳整理。初三，强化训练，从专题到全面，经过多次实战演习，学生熟识考试类型，习惯考试氛围，为日后中考克服畏惧、充分发挥水平做好打算。

其次，要充分发挥语文老师比较感性的优势，尽量和学生走得近些，多做心与心的沟通，找寻变更、带动学生的契机和学习的动力。学生写周记，经常会说些心里话，老师不妨多关注一下，更可以奇妙的籍此和他们沟通，这样，学生会觉得老师很关切他（她），而且还能说到他（她）的心坎上，从而被打动、感染，从而激发学习热忱和斗志。你，也在不经意间，让学生牢记在心，成为他（她）的知心人了。

最终，无论何种技巧，都少不了仔细二字。仔细把握教学的各个环节，仔细把握学校的教学资源，仔细对待备课组活动，仔细提高自身的教学素养。仔细是我们教学取得胜利的前提，也是我个人须要不断努力的地方。

其实，我们每个老师都想出好成果，不努力确定是不行的，但肯定要目光远大。不要为学生成果所羁绊，视成果为唯一，弃其他而不顾，忘了学生是主体；不要太信任自己以前的学问和阅历而沾沾自喜、固步自封，而没了进取心。时代在改变，学生也是改变的，老师要不断学习，与时俱进啊！

点滴心得，与诸君共勉！

语文教化教学反思10

思想教化是塑造人的灵魂的教化。对学生进行思想教化是学校实施素养教化的重要任务，初中语文作为整个教学中的重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性，对培育人才有着首当其冲的责任。语文教学要坚持“文道结合”的原则，既要进行语言训练，又要进行思想教化。寓思想教化于语文教学中，生在形象感染，思想熏陶，通过潜移默化来进行。初中语文教学中渗透思想教化，可从以下几个方面入手。

一、指导感情朗读，激发思想教化

“朗读”是语文教学中的重要环节，语文教材中有很多课文思想性很强，有效地指导学生有感情朗读课文，能使学生从中受到感染，激发学生情感，从而达到思想教化的目的。《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。诗歌写的是一个母亲和淘气孩子的故事。篇幅短小，意蕴深刻，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。老师在讲授新课时，要先范读一遍，请学生闭上眼睛，跟着老师的朗读想象出现的画面，感受其中的温馨。然后指导学生把握诗文基调，注入感情自由朗读，再次感受仿佛置身于迷人的树林间。学生整体感知“我”是一个淘气、爱撒娇、欢乐的孩子；“我”看到了一个温顺、善解人意的母亲；我听到了一个母子须臾不分的故事。学生在朗读中感悟作者的内容和情感，并将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华知己的心灵，真正体验到人间的至爱亲情——母爱。

二、抓住课文重点，突出思想教化

讲读课文，不能平铺直叙，应有详有略，主次分明，抓住文章重点，能起提纲挈领的作用，以达突出思想教化的目的。如《背影》这篇叙事记事散文，作者截取事物状态中最显明的片段——父亲的背影。文章第六段是全文的重点所在。先让学生说出作者运用了哪些描写方法？“肖像描写、动作描写”，然后分别找出相关语句，最终剖析描写的意义和作用，如这些动作描写突出了父亲老态龙钟、步履艰难的情形。“这时我看着他的背影，我的泪很快地流下来了”。又将父亲对儿子的挚爱转化成了儿子对父亲的神情，父子间的情感达到了高潮，抓住重点有助于理解文章的中心愿思。学生在仔细的.阅读分析中体会到人间的真情，并在内心引起了剧烈的震撼，老师可抓住契机对学生进行感恩教化。

三、剖析人物行为，加强思想教化

初中语文课本里有不少课文通过人物的言行表现人物的名贵品质。这些人物形象活灵活现，各具特色，是学生学习的楷模。如豪气冲天，胆识过人，救国救民的毛泽东；为国为民，主动正直的鲁迅；勤学好问，擅长思索的爱因斯坦；品德高尚、英勇坚韧的志愿军战士；正直无私的车夫……学习课文时，要求学生在文章中找到描写人物的语句进行品读赏析，感悟其品质的高尚，精神的宏大，在阅读分析中相识自己，提高自己，将书本的学问内化为指导行动的指南，从而健康和谐地发展自己。

四、开展情境教学，渗透思想教化

情境教学能使学生产生一种如临其境，如闻其声，如见其人的感觉，使学生与作者在情感上产生共鸣，在思想上受到熏陶，从而受到教化。如《音乐巨人贝多芬》投影展示，初步感知获教化。以贝多芬的名言，他的一生创作的音乐，以及自身的不幸却给别人带来欢乐为展示内容，让学生进入情境，感受伟人的魅力。师生沟通了解贝多芬感人事迹，为学习课文奠定情感基础。

初中语文教学所面对的是初中生，其世界观和人生观尚未最终确立，抓住契机进行思想教化是语文老师义不容辞的职责，寓思想教化于语文教学中，有利于学生全面发展，有利于推动素养教化。语文教化进行思想教化的方法是多样的，只要我们引导得力，就会取得良好的效果。

语文教化教学反思11

教化叙事，即是讲有关教化的故事。它是教化主体叙述教化教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲解并描述教化故事，体悟教化真谛的一种探讨方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教化叙事绽开对现象的思索，对问题的探讨，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教化阅历的发觉和揭示过程。

语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。老师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要激励他们主动地独立思索，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯老师，敢于发表独到的`见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。打开学生思维的空间，期盼更新更好的答案，学生就能摆