细胞呼吸与光合作用课件

细胞呼吸与光合作用细胞呼吸与光合作用细胞呼吸与光合作用细胞呼吸与光合作用糖类太阳能光合作用有机物脂肪吸蛋白质作角谷成热ATP水解用于生物休的各项生命活动课改以来，由于低年级使用的实验教科书在识字量上较课改前的教材有了一定幅度的增加。于是“课堂识字教学任务完不成！学生对识字感到厌烦怎么办？我们的识字教学怎样才能跟上新课程的步伐？……”不少低年级语文教师，尤其是农村低年级语文教师，几乎迷失在识字教学的云山雾海之中，焦虑而困惑。调研后发现，低年级识字教学效率低的“重症区”普遍存在以下状况：一是识字教学目标贪多求全，即“眉毛鼻子一把抓”；二是教学方法机械枯燥，即整节课除了烦琐的音、形、义分析，就是重复机械的抄写；三是识字途径封闭单一，即教材是唯一的识字媒介。针对以上弊端，笔者提出以下策略供商榷。一、明确目标，分类指导指导学生会识字，乐识字是低年级语文教学的主要目标和训练重点，《语文课程标准》充分考虑到低年级儿童的年龄特点和认知规律，对第一学段的识字明确提出了“会写”“认识”两类字的不同教学目标。具体要求是：对要“会写”的字做到读准音，记清形，懂字意，写正确，能在口头与书面表达中应用；对要“认识”的字，则只要求学生见字能认其形，读其音，在课文中认识，换个语言环境也能准确认读即可。如现行的人教版一、二年级语文实验教材文后“我会认”栏目中蓝线格子中的生字是要求“认识”的字，“我会写”栏目中田字格里的生字才是要求“会写”的字。基于以上指导思想，我们在实际教学中应该注意两个问题：第一，教师要把握好教材的编写意图，对“会写”“认识”两类字的教学目标要定位准确；第二、教师要立足学段教学目标和训练重点，加强对识字教学的指导。这就要求教师在备课时，要把时间、精力用在对课程标准和教材教法的研读上，准确把握低年级识字教学的基本要求。如：所教学段各学期识字教学的目标和训练重点是什么？独立识字课和随文识字课如何指导识字教学？识字教学中，哪些字是要学会的字，哪些只是要认识的字，该如何教学？要识要认的字中，哪几个字的字音容易读错，哪几个字的字形容易混淆，哪几个字的字义难以理解，怎样引导，都要了然于心。这样，在低年级识字教学中才不至于走弯路、岔路，出现“揠苗助长”或“南辕北辙”的被动局面。二、活教巧学，激趣增效目标明确是识字教学的前提，而采取有效策略引导识字则是提高识字效率的关键。《语文课程标准》的教学建议中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，教学中，教师可根据教材内容和低年级学生的认知特点，创设一些学生喜闻乐见，贴近生活的识字教学情境,让那些生硬的文字鲜活起来，或呈现一幅幅优美的画面，或组织一个个有趣的游戏，或编成一支支动听的歌谣、一首首绮丽的小诗，把学生带入一个浩瀚神奇、移步异景、妙趣横生的识字王国。1、创设情境愉快识字情境识字就是在识字教学中，教师根据教学内容，通过展示实物或图片、勾画简图、播放声像、语言描述等手段，创设一些与教学内容相关的具体场景和氛围，让学生在生动活泼的学习情境中轻松愉快地学习汉字的一种教学方式。例如，苏教版二年级（上）册《识字6》的教学可以这样设计：课伊始，教师激情导入:“同学们,我们的祖国地大物博、山河秀丽，今天老师要带大家一起去领略祖国大地不同地区的特色风情，请看――”多媒体屏幕上播放出颇具地域特色的塞北风光、江南春色和海岛夏景。待学生的情绪充分调动起来后，老师请学生当“小小解说员”，说说这些画面中有哪些风光景物，学生一边说，教师相机出示本课要学习的词语，适时地让学生拼读、识记、理解、诵读，引导孩子们在声像并茂的情境中轻松地学习、应用汉字，既能激发学生识字的兴趣，又大大地提高了识字效率。2、巧编游戏趣味识字低年级儿童年龄小，游戏是他们最感兴趣的活动形式之一。因此，教学中，教师可根据学习内容和儿童生活中常接触的游戏活动，巧妙地创编成能与识字教学有机融合的趣味识字游戏，让学生在兴趣盎然中，浑然不觉地完成识字任务，并感受学习汉字的无穷乐趣。3、读识结合巩固识字在语文教学过程中，阅读是对识字成果的巩固和验证。特别是低年级识字教学，如果把阅读同识字结合起来，既能提前阅读，扩大阅读面，保证课标提出的阅读量；又能使学生在阅读中多识字、快识字、识好字，让汉字学习与阅读理解互相促进，协同发展，可谓一举多得，关键是要求教师善于开发和活用教材资源。目前使用的课标本实验教材，不仅是课文，就连汉语拼音阶段都适当出现了短语、句子和儿歌，意图就是让学生把学拼音，识汉字，促阅读结合起来。那么如何把识字和阅读相结合，达到“读识结合，巩固识字”的目的呢？以下尝试可供参考。如教学苏教版一年级（下）册的识字5之后，教师可仿照课文内容，抓住四季的特征，创编出新的词串“秋天秋风秋雨；苹果柑橘苦柚；蚂蚱瓢虫蟋蟀；菊花牡丹桂花”和小诗“夏天到，知了叫，火辣辣的太阳当头照。大树下，靠一靠，美得心里冒泡泡。”注上拼音提供给学生课后阅读，要求学生借助拼音把词串和小诗读通，读懂，熟读成诵，并用不同的记号画出已经认识的和新认识的字，第二天到班级与同学交流。这个巩固识字和独立识字的过程能立竿见影地帮助学生从课文中认读生字过渡到在其它语言环境中也能巩固识字，学习新字，更重要的是，在识字的同时，词串、小诗等中华民族文化的积淀，对学生语文素养的提高更是“润物无声”的。三、拓宽时空广见博识明确了识字教学的目标，采取了有效的教学策略，还应该把拓宽学生的识字途径作为提高识字效率的有力保证。全国小语会崔峦理事长曾强调指出：“识字提倡‘两条腿走路’，一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。”因此，教师应有开放的资源意识，努力挖掘和开发课外资源，把生活的广阔天地作为活水源头，拓宽学生识字空间，培养他们在生活中认真观察和自主识字的习惯，把识字延伸到生活的大环境中。教坛上关于农村低年级识字教学的策略观点如林,“涛声一片”，难免有些“乱花渐欲迷人眼”。但只要我们“咬定青山不放松”，目标明确，突出训练重点；活教巧学，激发学生识字的兴趣；拓宽时空，构建学生课外识字的途径，一定会有“柳暗花明又一村”的欣喜，农村低年级识字教学的园地里也能瓜果满园花满目！由于受应试教育的影响，当前在小学写作教学中出现了畸形发展的倾向：教师缺乏培养学生写作能力和良好习惯的认识，认为只要让学生背熟几篇范文，考试时以范文获取分数就万事大吉了；学生要么是彻头彻尾地死记照抄范文，要么是为没啥可写而苦恼得咬笔杆子，要么是胡编滥造闹出笑话，等等。这样下去学生写作能力如何能提高，良好的写作习惯如何能养成？实在令人担忧！近几年来，笔者在写作教学中做了一些探讨和尝试，取得了比较明显的成效，具体做法是：一、引导学生认识写作的意义首先让学生明确学习知识在于应用，今天学习写作不是为写作而写作，而是为了长大以后具体应用才来练习的。告诉学生：范文是别人的生活体验，是他人的写作成果，如果脱离自己的生活盲目地照搬照抄，这对长大以后走出校门，踏向社会的实际应用没有意义。因此，必须正确对待范文。指导学生阅读范文时，鼓励他们带着问题反复阅读，深刻体会文章的优点和长处，从而学习他人观察和分析问题的方法，培养自己布局谋篇、运用语言的能力。与此同时，应鼓励学生做学习的主人，学会善于发现和观察身边的人和事，敢于叙真事，说实话，吐真情，逐步培养自主写作的能力。二、为学生提供“为炊之米”俗话说得好：巧妇难为无米之炊。写文章离不开材料，没有典型意义的材料，文章就难以形成。然而如何解决“为炊之米”呢？1.引导学生观察生活。文章是客观事物的反映，要想准确反映客观事物，就必须先从观察和认识事物入手。心理学告诉我们，只有认真观察生活，在脑海中形成表象，经过一番构思才有可能写出高质量的作文。因此，培养学生的观察能力是提高写作能力的基础。对下雪、刮风等自然现象，对花草树木、地方景观以及身边的人和事，都要有针对性地指导学生去认真观察分析，引导他们不惜浓墨重彩地写好观察日记，进行作文的“部件”练习。这样练得多了，写起作文就得心应手了。2.指导学生建立作文材料库。这一训练是解决学生写作材料缺乏的好办法。一开始可以选择人所共知的并有一定教育意义的事情，让一个表达能力较强的学生口述，然后让全班学生记录下来。其次，要求学生每人准备一件好事在课堂上交流，再分类记入作文材料库里。经过反复几次训练，学生掌握了方法，养成了习惯，日积月累，材料库的内容越来越多，写作时就不愁没啥写了。3.作文命题密切联系学生实际。第一，要结合课文命题。如：学了《再见了，亲人》就让写“小金花的故事”，学了《美丽的小兴安岭》就让写“喜爱的一个地方”，学了《我爱故乡的杨梅》就让写“我爱故乡的××”。第二，结合学校的活动命题。如学校组织春游，就写“我爱家乡”；举行元旦文艺汇演或庆六一联欢活动，就写“快乐的时刻”；举行体育比赛，就写“记一次比赛活动”。第三，结合学生校内外生活命题。如“我有一位好××”或“××教我××”或“××最辛苦”等等，由于作文命题贴近学生生活，再加上有观察日记和材料的积累作铺垫，绝大多数学生就有事可写了。4.帮助学生分析生活。教师不仅要引导学生积累材料，而且要指导他们分析生活，透过现象抓住本质，学会善于捕捉生活浪花的本领。通过一件极为普通的小事，或一处风景、一种变化，深入挖掘事物的本质内涵，提炼升华文章的主题，做到“以小见大”“平中有奇”。三、引导学生表达真情实感细胞呼吸与光合作用细胞呼吸与光合作用细胞呼吸与光合作用细胞呼1细胞呼吸与光合作用细胞呼吸与光合作用2糖类太阳能光合作用有机物脂肪吸蛋白质作角谷成热ATP水解用于生物休的各项生命活动糖类3请写出以下的反应式1、有氧呼吸的反应式酶CH12O6+6H2O+602-6CO2+12H2O+能量2、无氧呼吸产生酒精的反应式酶61112062C2HOH(酒精)+2CO2+能量3、无氧呼吸产生乳酸的反应式CHO酶2C3H6O3(乳酸)+能量请写出以下的反应式4Cho细胞质基质酶散失能量(少)H少「2丙酮酸2ATP6O2酶上6H2O有氧呼吸的过程国多能量<散失(12H,O+能量(多)(少)2ATP散失34ATP6Co2线粒体Cho5能力训练1、在下列三支试管中分别加入等量的水稻线粒体提取液,然后分别加入等量的下列物物质,将会有CO2产生的试管是(1和3)质细丙酮酸葡萄糖葡胞萄质糖基能力训练6细H12O6有氧呼吸和散失无氧呼吸过能量(少)→→→2ATP程有何异同酶→2酒精+2C0,+能量2丙酮酸酶2乳酸+能量60,酶-6H2O酶③能量<散失12H1O+能量(多)(少)2ATP散失34ATP6CO2线粒体细7能力训练2、粮食在贮存的过程中有时会出现发热、湿度大、甚至霉烂等现象,为什么?3、人在剧烈运动时肌肉组织将葡萄糖分解有哪些产物?CA、二氧化碳+酒精B、二氧化碳+水C、二氧化碳+水+乳酸D、乳酸能力训练8影响呼吸作用的主要外界因素(应用)温度、含水量、氧气的含量、CO2的含量1、在生产实践中,贮存蔬菜和水果的最佳组合条件是(B)如果是贮A、低温、高氧、高CO2存种子?B、低温、低氧、高CO2C、高温、高氧、高CO2D、高温、低氧、低CO2影响呼吸作用的主要外界因素(应用)92、下图为某植物器官的呼吸作用强度与氧深度的关系:的释放量1.251015202530O2%为了有利于贮藏蔬菜或水果,贮藏室内的氧气浓度应调节到5%,采取这一措施的理由是这时植物组织有氧呼吸强度很低而无氧呼吸又被抵制,果蔬内有机物消耗最少2、下图为某植物器官的呼吸作用强度与氧深度10呼吸作用与光合作用的联系c0∥CO2cO2呼吸作用与光合作用的联系11细胞呼吸与光合作用课件12细胞呼吸与光合作用课件13细胞呼吸与光合作用课件14细胞呼吸与光合作用课件15细胞呼吸与光合作用课件16细胞呼吸与光合作用课件17细胞呼吸与光合作用课件18细胞呼吸与光合作用课件19细胞呼吸与光合作用课件20细胞呼吸与光合作用课件21细胞呼吸与光合作用课件22细胞呼吸与光合作用