电磁场理论与天线课件

电磁场理论与天线1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。电磁场理论与天线电磁场理论与天线1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。电磁场理论与天线ElectromagneticFieldTheoryandAntenna物电学院通信研究室论Introduction电磁波谱ElectromagneticSpectrumC图54电磁波谱可见光无线电波波长/m1021010长波中波短波微波红外线紫外线X射线Y射线收音机电视机暖气散热器紫外线消毒柜海马骨整的透视照片放射性标志作文是创造性很强的综合训练，“如果”把各类作文给学生制定一个个固定的模式甚至把“承、起、转、合”以“填空”的形式要学生按老师的定势“填写”作文，“就会”使学生的作文训练走进“新八股”的歪道，这是课程改革所不能容许的。因此，教师在作文教学过程中，应该注重培养学生的创新意识，使学生写出具有个性特点、新颖别致的好文章。那么如何在作文教学中培养学生的这种创新意识呢？笔者认为，应该从以下几个方面有所创新和突破。一、在作文命题中求创新。老师命题，学生作文，天经地义。这是作文的套路。为培养学生的创新意识，我打破了这个常规，让学生在作文前发挥其主动创作的精神，积极参与命题，写自己想写的事，说自己要说的话。其作法有：1、半命题作文。只给学生半个题目，另一半由学生根据自己的实际自行补上，然后按自己拟就的题目作文。如《成长需要》，《我战胜了》，《改变了我》等。2、材料作文。一般不给学生定题，鼓励学生根据自己对材料的阅读理解多角度拟定题目作文。3、话题作文。针对当前学生生活或社会生活中的某些热点话题（如学生爱玩手机等），让学生自拟题目，自行立意，自选材料，自定体裁作文。由于在作文训练的起始阶段就启开了学生思维的闸门，让他们在自我的空间里自由地翱翔，这就大大激活了学生创作的欲望。因此对同一个材料、同一个话题，一个班里往往拟出几十个不同的题目，持好几种不同的观点进行写作，写出好多具有个性颇有创意的文章。如我曾以微软电脑奇才、世界首富比尔?盖茨在小学时坚持到西雅图图书馆义务劳动，总是认真地把放错地方的图书归回原位的事迹，让学生阅读后自拟题目作文，结果好些同学拟了颇有创意的题目作文。如“电脑奇才与整理图书”、“坚持不懈的精神是事业成功的保证”、“业贵有恒”、“富翁的财富”等等，都不同程度地突破了以往材料作文的定势。二、在作文审题中求创新。以往作文，特别是中考作文训练，老师最担心学生审题偏差，标新立异，因为这样最容易被评卷者判为偏题离题，打入差类文，那就彻底失败了。所以在指导学生审题立意时，往往都是给学生圈定范围，扣上几道保险系数，不让学生越过雷池一步。这严重地束缚了学生的思维，更谈不上什么创新了。近年来，我有意识地在作文的审题立意中鼓励学生展开想象的翅膀，敢想敢写，求新立异大胆写出有独到见解、有个人风格的作文来。如在写“站在祖国的地图前”时，全班几十个同学，就很难找到立意雷同的。有的同学赞美祖国壮丽的河山；有的同学惊叹大西北无际的荒漠；有的面对三峡、葛州坝的雄伟工程赞颂祖国建设的伟大成就；有的面对长江中下游肆虐的洪水诉说人们破坏自然环境遭来的无情惩罚………等等。凡是在学生大脑的储库里储存的素材，全都调动出来了。三、在作文表达方式中求创新。同一个题目、同一个材料，让学生用不同的表达方式作文，既可以充分发挥学生的特长，又能进一步培?B其创新能力。以往老师担心学生写错文体，造成考试失分，近几年的中考作文在这方面已作了改变，可以写记叙文也可以写议论文。我在平时的作文教学中，除了结合阅读教学要求学生练习写作各类体裁的作文，还让学生就一个题目、一则材料或一个话题，练习写多种体裁的文章。如我以“诚信”、“拼搏”、“理想”、“宽容”等题作文时，就不对学生作文体裁作任何要求，学生可写记叙文、可写议论文、可编写小故事，也可写成夹叙夹议或兼有抒情的散文。学生根据自己所占据的材料，用他最擅长的表达方式作文，这就激发了学生的创作热情，写出血肉丰满的文章来。四、在作文评改中求创新。作文评改历来是语文教师的一大负担。只写不改，学生写作的积极性会消失；全收全改，老师应付不了，效果也不大，吃力不讨好。有人主张多作少改重讲评，这有一定的道理，但还是离不开教师的指挥棒所划定的圈圈。我认为作文评改应该是培养学生的创新意识，训练他们的创新能力，引导他们进行再创作的好机会。每次评改，我都让学生充分参与，大胆创见。如一次作文完毕，我印发学生一篇《五十年后回母校》的作文让全班同学评改，要求同学们在评改中不拘泥于语句，重点放在立意谋篇上，看谁能提出更有创见性的意见。结果班上的气氛非常热烈，有的认为文中一些想象不合理，有的认为写的变化太保守，有的认为未来的学校实验楼不应停留于课本知识的实验，有的认为图书馆也不应仅提供文字书籍读物，有的同学甚至对原文进行再创作。各人根据自己的爱好、兴趣和见闻，充分发挥自己的想象，对母校五十年后的发展变化来一番设计，这就大大激发了学生创造性的思维，进一步培养了学生的创新意识和创新能力。总之，要把创新意识渗透到作文教学中，教师要重视培养学生各方面的创新能力，引导学生思维的拓展，激励学生大胆的想象，支持学生独到的见解，保护学生的创新精神，从而在作文教学中不断培养学生的创新意识。信息论的观点认为：教育教学过程是一个信息传输的过程，教师处于这一过程的始端，学生则处于终端，因此教育教学媒体主要是指教师发出教学信息的载体，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。随着社会不断的日新月异，现代化科学技术的发展，学校教育教学也在不断的更新，多媒体信息教学在农村初中的教育教学的重要作用也越来越突出。我九六年出来工作时，当时的计算机在整个广汉还不是普及，当时中小学有计算机教室的学校只有三四个；二零零三年四川省获得国家的远程教育信息项目资助，广汉市所有中学和中心校都配备了计算机教室、远程接收室以及多媒体教室。随着计算机的大量普及，现在我们农村中小学校也被国家教育做为计算机教学的主阵地；但是，在现实生活中，广大农村学生对信息计算机的理解存在很大的误区，而一些农村学校的领导和教师对计算机信息课的认识也不深和不够重视，致使现在的部分农村信息技术课变了味，偏离上信息技术教育教学的主要目的。一、农村初中学生存在的误区农村学生是对信息技术课的理解就是娱乐课，信息技术课所使用的计算机就是为娱乐而准备的，而娱乐就是游戏、QQ聊天、看电影等。我在上农村初一新生的信息技术课时，大部分学生第一堂课第一句话就是：“今天耍什么游戏；好不好玩；可以玩多久？”还有一部分学生就问学校的计算机能否上网，其目的就是上QQ聊天……。对于这种情况教师要有清醒的认识，不纠正学生的这种观念，要把信息技术课进行下去的话很难。后来，我设计了一个问卷调查，从以下四个方面的内容对农村现实进行了了解：上信息技术课你最想做什么？放学后上网吧去做什么？你上网的资金从哪里来？你了解上网吧的危害有哪些。结果显示学生上课就想玩游戏的占到60%，玩QQ聊天的占到20%，还有20%的人是做什么都可；放学后上网吧结果显示耍游戏的占到70%；上网的资金显示有大部分是问父母要，少部分通过少吃或不吃零食、午饭；知道上网有哪些危害的学生只占极少一部分人数。二、农村部分初中学校信息技术教育存在的误区（一）农村中小学学校领导对信息技术教育重视不够，大多数农村中小学校安排的信息技术课教师大多不是专业的教师，而是一些老教师、行政或是课时不够的教师任教，从而形成了一种所谓的“福利课”。这部分教师的信息技术教育一由于不是专业的信息技术教师，对信息技术的内容不了解，所以教学多属于放羊式教学。（二）部分信息技术教师责任心不强，一部分农村中小学信息技术教师为了上课轻松，就让学生自由活动或提供游戏给学生，结果就造成了学生的误区，信息技术就是游戏课。要解决农村信息技术教育的不利状况，实现了邓小平同志的计算机要从娃娃抓起的思想，实现信息技术的跨越式发展，我觉得应该注重以下几个方面：三、转变观念首先要转变学校领导的观念。在信息技术教育过程中，领导要转变观念，不能因为信息技术不考试，没有教育任务而信息技术课的安排就放松，听之任之，更不能让一点不懂信息技术的教师上课，可以想想这样教学生的后果是怎样的。其次要转变信息技术老师的观念。信息技术课也是学生课堂中的比较重要的课堂，信息技术老师要严格按国家标准课行课，对每周安排1-2课时进行教学的内容要严格按教育标准执行，要从内心把信息技术教学作为一门重要的学科进行教学；对信息技术课的教学计划、教案和实际教学、课后辅导及疑难解答做到其他学科平等的对待，要教学生实实在在的知识，要形成实实在在的技能。第三要转变学生的观念。当今社会是信息的社会，计算机应用更是深入到各行各业中，很多行业为了提高效率更是提出了信息化管理，大大加速信息技术的发展，现今的社会如果应用不来计算机，就相当于一个原始人一样。因此，要让学生树立信息技术课不是如何去娱乐，玩耍，而是要教学生实实在在的学习知识，要学到实实在在的技能，形成自己使用计算机信息的技术能力。四、认真备课，提高课堂效率教师在信息技术的教学中，不能随意改变课堂内容，更不能在课堂中随学生自由玩耍，玩游戏等。要认真撰写好教案，做好学生的相关练习和实践操作的准备。特别是初中一年级的新生，如果小学的老师不负责的话，很有可能一上来就是游戏，到了初中时，学生认为计算机的功能就仅仅是娱乐功能，远远完成不了邓小平同志说的计算机要从娃娃抓起的目标，而且很有可能就造成学生在小学时就经常进入网吧玩耍，从而引起其它的问题。因此初中教师就必须把信息技术的课堂内容安排好，使学生从单独的娱乐活动中改变过来。在教学中利用好计算机进行娱乐教学，让学生体会到学习知识的成功，从而认识到计算机具有更多的学习功能，逐渐改变学生的思维模式。五、加强引导，提高学生的思想素质在学生进入信息技术的学习时，我们教师必须把学生在使用计算机的危害和错误展现出来，让农村学生理解到错误的认识会产生哪些不良后果。比如：长时间上网可能出现的猝死现象、上网交友不慎时出现的上当受骗现象，乃至网友谋杀现象等……，记得我校有一个学生，她非常喜欢上网，达到了只要放学就会去网吧，星期六、星期日基本上只要一出家门口，下一步就到了网吧，母亲经常放下工作去网吧找她，给父母亲带了相当多的麻烦，而她还觉得理所当然。还有前两年，学校没有食堂，学生在外面吃饭，有几个学生就经常不吃中午饭，而直接到网吧进行游戏。第二要做到让学生理解到信息技术的重要性。信息技术课虽然不考试，没有学科要求，但是信息技术的学习仍不能放松，不能像学习音乐、美术等科一样，因为信息技术课特点就是实用性很强，应用范围广，信息技能已经是现今社会的一种常用必备的技能。信息技术课是农村学校一门较新的课程，在该课程的教学过程中还存在许多的挑战和阻碍，农村初中学校及教师要对学校、学生的现状有清醒的认识，才能提高信息技术课教学效果，提高学生对计算机信息技能的掌握，计算机信息技术教育前景才能让人感到乐观，才能更好的适应国家的教育教学。电磁场理论与天线1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。电磁场理论与1电磁场理论与天线ElectromagneticFieldTheoryandAntenna物电学院通信研究室电磁场理论与天线2论Introduction电磁波谱ElectromagneticSpectrumC图54电磁波谱可见光无线电波波长/m1021010长波中波短波微波红外线紫外线X射线Y射线收音机电视机暖气散热器紫外线消毒柜海马骨整的透视照片放射性标志论3电磁波是一个大家族☆按波长分:宇宙射线,射线,X射线,紫外线可见光,红外线(反射红外,热红外,微波)无线电波和长波,令不仅无线电波是电磁波,光、X射线、射线也都是电磁波。可见光:visiblelight无线电波:radiowaves微波:mcrowave红外:infraredlight紫外:ultraviolet1ightX-射线:X-raysY-射线:y-rays电磁波是一个大家族4种电磁波的产生机理不同无线电波是振荡电路中自由电子的运动产生的;红外线、可见光和紫外线是原子的外层受到激发后产生的X射线是原子内层电子受到激发后产生的Y射线是原子核受到激发后产生的。表示在不同的电磁波段,可以使用不同的波长单位,如埃()、纳米(nm)、微米(μm)、毫米(mm)、米(m)等。有时还使用另外两个与波长相关的计量单位:波数(单位为cm-1)和频率V(单位为赫兹)。种电磁波的产生机理不同5们的区别在于频率或波长有很大差别光波的频率比无线电波的频率要高很多,光波的波长比无线电波的波长短很多;而X射线和γ射线的频率则更高,波长则更短。不同频率的电磁波在传输过程中具有不同的特性波长越长,绕射能力越强,穿透能力越强们的区别在于频率或波长有很大差别6课程的性质和任豸◆“电磁场与电磁波”是高等学校电子信息类及电气信息类专业本科生必修的一门技术基础课;◆课程涵盖的内容:是合格的电子、通信、电气、遥测遥感、信息类专业本科学生所应具备的知识结构的重要组成部分。●电磁场与电磁波基本理论又是一些交叉学科的生长点和新兴边缘学科发展的基础,◆而且对完善自身素质,增强适应能力和创造能力长远地发挥作用课程的性质和任豸7●本课程将在“大学物理(电磁学)”的基础上进一步研究宏观电磁现象和电磁过程的基本规律及其分析计算方法。◆通过课程的学习,掌握基本的宏观电磁理论,具备分析和解决基本的电磁场工程问题的能力。●本课程将在“大学物理(电磁学)”的基础上8二、电磁场理论缴展厉史定性观察电现象、磁现象电磁场理论发展中的重大事件库仑定律(电荷相互作用力规律)1820:电流磁效应(奥斯特)安培力定律(安培)1831:电磁感应(法拉第)1864:位移电流假说,麦克斯韦方程组(麦克斯韦方程)1888:试验证明电磁波存在(赫兹)二、电磁场理论缴展厉史9三、电磁波的传播过程当今世界,电子信息系统,不论是通信、雷达、广播、电视,还是导航、遥控遥测,都是通过电磁波传递信息来进行工作的。因此以宏观电磁理论为基础,电磁信息的传输和转换为核心的电磁场与电磁波工程技术将充分发挥其重要作用。下面以无线电通信系统为例来说明。三、电磁波的传播过程10接收天线馈馈线↓下行波导行波发射机接收机发射机末级回路产生的高频振荡电流经过馈线送到发射天线,通过发射天线将其转换成电磁波辐射出去;到了接收端,电磁波在接收天线上感生高频振荡电流,再经馈线将高频振荡电流送到接收机输入回路,这就完成了信息的传递。在这个过程中,经历了电磁波的传输、发射、传播、接收等过程传输——导行电磁波发射和接收——天线传播——入射、反射、透射、绕射接收天线11电磁场理论与天线课件12电磁场理论与天线课件13电磁场理论与天线课件14电磁场理论与天线课件15电磁场理论与天线课件16电磁场理论与天线课件17电磁场理论与天线课件18电磁场理论与天线课件19电磁场理论与天线课