第01章-智力障碍概述课件

智力障碍儿童心理与教育智力障碍儿童心理与教育课程介绍智障儿童心理与教育在特殊教育专业的教学计划中被列为一门专业必修课。通过本课程的学习，让学生掌握发展性障碍的各类特殊儿童的心理发展特点，教育教学方式方法，了解并掌握个别化教育计划的方法、方式，理解今天所倡导的全纳教育、支持性教育的深刻内涵，从而更好的指导学生实践。课程介绍智障儿童心理与教育在特殊教育专业的教学计划中被列为一课程内容智障儿童概述、智障儿童的心理特点、智障儿童教育的历史沿革、智障儿童的鉴定、智障儿童生理发展、智障儿童认知发展、智障儿童情绪行为与社会适应、智障儿童早期干预、智障儿童义务教育、智障儿童的教学等。课程内容智障儿童概述、智障儿童的心理特点、智障儿童教育的历史课程参考书教材：刘春玲，马红英主编.智力障碍儿童的发展与教育.北京：北京大学出版社，2011.5参考书：1.陈云英.智力落后心理、教育、康复.北京：高等教育出版社，20072.华国栋主编.特殊需要儿童的心理与教育.高等教育出版社.2004,83.汤盛钦主编.特殊教育概论—普通班级中有特殊需要的学生.上海教育出版社,1998,74.银春铭主编.弱智儿童的心理与教育.华夏出版社.1993,6课程参考书教材：课程参考网站1.中国特殊教育网2.中国特殊教育信息网3．中国特殊教育资源网4.中国智力残疾人及亲友协会官网5.美国智力障碍学会课程参考网站1.中国特殊教育网课程考核方式考试成绩，平时占30%（其中作业占20%），期终占70%。课程考核方式考试成绩，平时占30%（其中作业占20%），期终学习方法阅读+思考体验+接纳学习方法阅读+思考第一章智力障碍概述1.智力障碍概述2.智力障碍分类3.智力障碍教育发展历史第一章智力障碍概述1.智力障碍概述第一节智力障碍概述一、智力落后的不同称谓（一）国外智力落后的称谓（二）中国智力落后的称谓

第一节智力障碍概述一、智力落后的不同称谓国外：智力落后（MentalRetardation)智力损害（MentalImpairment）智力低下(MentalSubnormal)智力缺陷(MentalDeficiency)智力障碍(MentallyHandicapped)一般性发展障碍(DevelopmentalDisabilities）等，国外：智力落后（MentalRetardation)中国大陆：法律用语：智力残疾学术著作：智力落后、智力障碍教学实践：弱智台湾地区：智能不足，智能障碍香港、澳门：弱智人士中国大陆：智力障碍概念的演变第一阶段：医学与统计模式第二阶段：双重标准第三阶段：支持模式智力障碍概念的演变第一阶段：医学与统计模式智力障碍的定义我国的定义1.1987年定义2.2006年定义《国际功能、残疾和健康分类》（ICF）智力障碍的定义我国的定义ICF成分的交互作用ICF成分的交互作用美国的定义1.AAMD（1983）第八版定义2.AAMD（1992）第九版定义3.AAMD（2002）第十版定义美国的定义AAMR1983（第八版）的定义：智力落后是指一般的智力功能明显低于平均水平，同时存在适应行为方面的障碍，并发生在发育时期。

AAMR1992（第九版）的定义：智力落后是指个体现有的功能存在真实的局限，其特点是智力功能明显低于平均水平，同时伴有下列各项适当的适应技能中两种、或两种以上的局限：交往、自我照顾、居家生活、社会技能、社区运用、自我管理、卫生安全、实用的学科技能、休闲生活和工作；智力落后发生在18岁以前。

AAMR2002（第十版）的定义：智力落后是一种障碍，其特征是在智力功能以及适应性行为两个方面有显著限制，表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后；障碍发生在18岁以前。AAMR1983（第八版）的定义：智力落后是指一般的智力功智力障碍定义使用的注意事项智力障碍定义使用的注意事项智力障碍出现率世界卫生组织估计，智力障碍的出现率为1%-3%。据美国教育部统计，2003年3-5岁智力障碍儿童出现率为0.19%。2006年全国残疾人抽样调查结果：0-5岁残疾人口为141万人，经推算其中智力障碍儿童大约为63万人，约占44.68%；6-14岁的残疾人口为246万人，其中智力障碍儿童大约为76万人，占30.89%。调查结果还表明，0-5岁组的流行率最高，其中轻度智力障碍（0-4岁组为66.05%）约占三分之二，男孩高于女孩，城乡无明显差异。智力障碍出现率世界卫生组织估计，智力障碍的出现率为1%-3%第二节智力障碍分类一、按智力受损程度的分类1.我国的分类第二节智力障碍分类一、按智力受损程度的分类2.分类我国现行的《第二次残疾人抽样调查残疾标准》*注：表中WHO-DASII只用于残疾人活动与参与评定卖不作为智力障碍分级依据2.分类*注：表中WHO-DASII只用于残疾人活动与参2.根据ICF的分类2.根据ICF的分类二、按照支持程度的分类类别支持程度间歇的所需要的支持服务是零星的、视需要而定的（如失业或生病时）有限的所需要的支持服务是经常性的、短时间的（如短期的就业训练或从学校到就业的衔接支持）广泛的至少在某种环境中有持续性的、经常性的需要，并且没有时间上的限制（如需要在工作中或居家生活中得到长期的支持服务）全面的所需要的支持服务是持久的且需求度高，在各种环境中都需要提供，