《桥》教学设计与反思

《桥》教学设计与反思一、教材分析《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的设置了一个典型的环境，山洪爆发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感1.推动情节进展；2.使用比方、拟人等修辞手法增加表现力；3.文章构思颖、设置悬念、前后照看。二、设计理念《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情浅薄而挚烈。依据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体会人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促动学生主动探求，培育学生独立阅读水平。三、教学目标1614个生字。联系课文理解“势不行当”、“狞笑”的意思。2、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。3四、教学重点、难点1、重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和贵重品质。2、难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。五、教学方法描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并承受“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积存语言，拓宽视通过练笔尝试，提升学生积存语言、使用语言的水平。教学流程〔一、板书课题，导入课文。在生活中，你们确定见过很多桥吧！说说你见过的桥。而我们今日要学的又是一座什么样的桥呢？木桥图片呈现，加深理解。〔二、再读课文，感受洪水肆虐与人们的恐慌。过渡：就是这样一座又窄又不够结实的桥，平日里或许仅仅山村里极不起眼的，可在洪水降落时却成了唯一的逃命桥、救命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的状况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不行当”体会洪水的声音大，速度快，来势凶狠。领悟比方、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所衬托出来的紧急气氛。过渡：假设我们就住在那个村里，面对这突然袭来的山洪，会怎么做？〔〕争论：假设，急于求生的人们跌跌撞撞地、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？这时急需要什么〔〔三、感受在死亡紧逼时，老支书的冷静冷静。过渡：是的，在性命攸关的危急时刻，一位老汉已站在木桥前，他是谁？他又是怎样做的？直接出示句子：“”你体会出了什么？〔冷静、冷静〕过渡：人们把生的期望托付给了像山一样的老汉，老汉是怎样指挥的?小结：是啊，这是一个多么舍己为人的老汉，当山洪咆哮着，像一群野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，冷静得像一座山，他用嘶哑的嗓音喊着„„当洪水开头跳舞，木桥开头抖动，水已经窜上了老汉的腰，老汉威猛如一座山，他冲上前„„〔四、提示课文悬念，领悟“桥”的深刻内涵。世界。设置悬念这种表达方法的奇异之处〔〔五〕、以诗结课，升华情感哦，老汉你更是一座桥，一座用血肉之躯架起的生命桥，一座党员联系群众的连心桥。〔五〕、以诗结课，升华情感哦，老汉你更是一座桥，一座用血肉之躯架起的生命桥，一座党员联系群众的连心桥。哦，老汉！你那惊奇的心灵和高尚的品质，将牢牢驻留在我们心间永久，永久!我不知道哦，老汉！你的姓，你的名你是一座山，但我知道你有一个动人的称呼-----老汉一座冷静、刚毅的山，一座深情的山。写话练习。学习本文的巧设悬念，文末揭提的构造，写一个小片段。教学反思在这节课中我力求让读贯穿全课。“读书百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟，“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出共性。另外，我充分利用多种教学手段，如