2023年唯一的听众六年级语文教案

2023年唯一的听众六年级语文教案唯一的听众六年级语文教案1

教学目标：

1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指引”等词语的意思，积累描写琴声的语句。

2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美妙心灵。

3、感受老教授对“我”真诚无私的激励和帮助令“我“终生受益。

教学过程：

一、揭示课题，复习引入

1、揭示课题

2、复习课文主要内容

师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲解并描述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。

3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解

过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来沟通。

1）唯一的听众

◆沟通

◆板书：音乐学院最有声望的教授

乐团首席小提琴手

◆引读体会老教授的身份之高

“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人敬重啊！

2）“我”

◆沟通

◆板书：酷爱音乐

面对成百上千的观众演奏

◆理解“音乐白痴”

父亲和妹妹一起先认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。）

4、理解“指引”并质疑

1）结合妹妹前后评价的的两句话

2）理解“指引”

师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指引”是什么意思？

（在技艺上进行指导、点拨。）

3）比照妹妹的话质疑

5、小结：

老教授原委有没有指引“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指引别人？（语言传授，动作示范）。今日课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。

二、深化学习老教授的话，体会对“我”的激励和指引

1、初读老教授的话，理清线索

1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来

2）沟通，出示：

◆我发觉这四句大家都找到了，看看是不是？

“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”

“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

◆可是还有一句许多同学都漏掉了，有谁找到了？

出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。

◆为什么你认为这句也是老教授说的话？

3）自读，读通句子

4）引读，理清线索

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我打算溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我起先变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成干脆对话）

2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”

过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天早晨都去拉琴给她听的事情发生。

1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”

（节奏明快，语句美丽）

2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗？

3）指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容

师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她望见并听见了什么。

◆沟通，出示：

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”

我的脸忽然红起来。

4）结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动

◆想像说话

师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？

出示：老教授看到……听到……，心想……

◆随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑

☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、懊丧到了极点。）

☆指导读句，读出懊恼的语气。

◆小结：

刚才大家都说得很好，通过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。

5）体会“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持

老人最终还叮嘱我——（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么？

6）再读，体会“我”的内心感受

◆自读，现在你就是“我”，听了老教授的'这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌协作读读、议议。）

◆师生协作读，体会“我”的内心感受

7）体会“诗一般的语言”

现在你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？

8）小结：

她真是一个善解人意的老人啊。

9）指导朗读

◆自由读句

这是一位老教授专心良苦的指引，自己试着读好句子，要留意语气、语调。

◆指名读

3、理解第一个“隐私”

自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个隐私，这个隐私是什么？你知道了吗？

4、细读老人的后两句话，体会对我的激励

1）第一句

◆引读：

我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说——

◆指导读句

老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的华蜜感呢？

自己练、指名读

2）其次句

◆引读：在老人真诚的激励下，我起先慢慢发生改变，有一天——

◆再来一次，要让听的人深受鼓舞。

三、学习第9节，感受“我”的巨大改变，进一步理解“指引”，体会老人的美妙心灵

1、老教授的话有没有令我发生改变呢？自由读第9节，结合重点句子说说。

◆沟通，出示：

我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，经常传出基本练习曲。……而现在，我已经不在乎了。

（充溢自信）

我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。

（仔细练习）

有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。

（大长琴艺）

2、联系老教授的话进一步体会“指引”的方式

1）看来“我”的身上的确有了特别明显的进步，现在你觉得老教授有没有指引“我”？

2）联系老教授的话说说她是用什么方式指引“我”的？

沟通，板书：

耳聋赞美

3）深化体会老人的“美妙心灵”

◆体会老教授装聋的良苦专心

☆借助提示练习说话

这样的指引方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。

出示：

老教授______________，使“我”_____________，她却失去了（必需忍受）___________________________。

（怎么做）

☆小结：

老教授是为“我”而“聋”啊！

（在“聋”上加上双引号。）

◆师生协作练习说话，进一步体会老人的美妙心灵

☆虽然老人是——（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是——（学生说话）

3、理解其次个“隐私”

4、联系下文体会珍藏的方式

◆读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个隐私珍藏在心里？

（不道破，每天拉最好听的曲子给老人听。）

5、引读第12节

于是，——，每天都这样坚持着，我慢慢找到了音乐的感觉——（音乐起）我和老人之间的协作也越来越默契，——看到老人——（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此时我的内心也充溢了对她的——）后来——

五、总结全文，情感升华

1、引读老人的5句话

我总会想她对我起专心良苦的指引，记得初次相遇时她曾对我说——，每天早晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说——，有一天，她竟对我说——，这些都成了我恒久无法抹去的、美妙的回忆。

2、总结：

今日我们学了一个漂亮的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美妙的心灵呵护了“我”对音乐的热忱。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个酷爱音乐的人都应当能从音乐中感受欢乐、感受生活的美妙。让我们一起记住这位每天早晨里“我”——（再读课题）

板书：指引

唯一的听众“我”

美妙的心灵（装耳“聋”赞美）

音乐学院最有声望是教授酷爱音乐

乐团首席小提琴手面对成百上千观众演奏

唯一的听众六年级语文教案2

教学内容分析：

本文是九年义务教化课程标准试验教科书北师大版课标小学语文六年级北师大版小学语文六年级上册“美与丑”单元以“美与丑”为主题，编排了《做一个最好的你》、《惟一的听众》、《寓言二则》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和语文综合活动。通过本单元的学习，引导学生自主、合作、探究学习，唤起学生对生活的感受，进一步激发学生学习语文的爱好，提高语文综合素养。在这一单元中我选择了《惟一的听众》一课，做导学设计，通过此法来提高自己的教学实力。

教材分析：

《惟一的听众》本课以亲切、中肯的语言娓娓道来，揭示了自信对我们成长的重要性，并告知我们如何树立自信念，面对人生、全文分为四大部分：第一部分，用事例开头，引出下文对自信的争论，这部分，讲了一正一反两个事例，表明白作者的观点，增加了文章的劝服力；其次部分，向学生举荐了一道可以调查自己自信念的测试题，激发了学生的阅读爱好；第三部分，讲解并描述了几种提升自信念的可行方法，四个方法，有主到次，符合学生的相识特点，易于接受；第四部分，用诗的语言，意味深长的.点明白文章的中心、文章脉络清晰，语言特点亲切、自然，特别有劝服力。

教学目标：

1、记忆学会课文中的生字新词。

2、理解初步理解课文内容。

3、应用理清文章结构。

4、教化学生无论做什么事都要有毅力，有信念。做事坚持不懈的情感。

教学重点：初步理解课文内容，理清文章结构。

教学难点：理清文章结构。

课时支配：两课时

导学过程：

第一课

一、导入检查预习状况。

一个颇出名望的教授，以一种特别的身份，激励帮助一位失去信念的小提琴手，使他最终能够面对成千上万的观众胜利的演奏，这就是我们今日要学的课文。（板书课题：16、惟一的听众）

二、自读课文，

请同学自由读课文，然后沟通预习结果。

练习：

1、正音：

懊丧大搅甭想

调弦蹑手蹑脚

2、写出下列字的部首：

丧（）幽（）

置（）舍（）

学生用自己喜爱的方式沟通汇报，老师行间巡察，适当点拨。

3、组词：

锯沮蹑扰溢授

据咀镊饶益受

4、多音字组词：

传舍乐觉

5、填上适当的词语：

真正的（）可怜的（）

和谐的（）奇妙的（）

慈爱的（）惟一的（）

有声望的（）

成千上万的（）

6、填关联词：

（1）（）每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每天演奏都极为仔细，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。

（2）我（）能够面对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮助。

三、范读课文，初步了解课文的内容。

要求：仔细听老师读课文，思索课文写了一件什么事？

学生思索后小组探讨，沟通后发言：

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。

四、默读课文，理清思路仔细默读课文，探讨课文的思路。

默读沟通，理脉络，为讲读做好打算。

五、质疑问难边读文边思索，看有什么问题不明白？从不同角度提出问题，并解决较易问题。

六、作业：熟读课文

其次课时

一、导入

今日，我们接着学习第16课：惟一的听众

二、复习旧知

1、通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？谁来说一说。

2、还有不懂的问题吗？（确定学生的提问）

学生提出问题：

1、课文为什么总是写到“安静地望着我”这句话？

2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？

老师依据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际动身，以人为本。

三、阅读课文

1、请同学们打开书，快速阅读课文，看一看课文几次写到“安静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。

2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下面我们以小组为单位，采纳你们喜爱的方式，探讨探讨。生快速阅读课文，用笔勾画。（三次）

以小组为单位，采纳你们喜爱的方式，探讨探讨。每个小组重点探讨一次“安静地望着我”。

四、小组汇报，深化学文

引导学生按依次汇报

师：“我”为什么会有这种心理改变？

师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。

小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我接着练琴的志气和信念。第一次“安静地望着我”。

唯一的听众六年级语文教案3

一、教学目标

1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、显明的写法。

二、教学重点

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励。体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。

三、教学难点

体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、显明的写法。

四、教学打算

课件

五、教学过程

（一）导入

1.同学们，小提琴曲特别奇妙好听，但要想演奏出这样奇妙的音乐不知要付出多少艰辛，让我们来回顾一下上节课“唯一的听众”这篇课文，“我”和老人之间发生了一件什么事呢？（“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事”）

（二）细读课文，把握情感

请同学们默读课文，看看“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些改变，为什么会有这些改变，批画在书上。）

行动改变：不敢在家练琴→到树林练琴，看到老人就打算溜走→每天早晨到树林练琴，不遗余力地演奏→面对成百上千的观众演奏

心理改变：懊丧→惭愧→兴奋→自信

鼓起志气——树立信念——增加信念——尝试胜利

之所以发生了这些改变，是因为：老人给了“我”真诚的帮助和激励，让我树立起了信念。你从文中什么地方读出来的？

1.“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”

老人真的耳聋吗？（不是）老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是——（音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。）

她为什么说自己“耳聋”？（想帮他）听着“我”这么差的琴声，为什么会说好？（小伙子酷爱音乐，我要给他自信激励才行）和同桌沟通沟通。（小组沟通）（说体会）

（看到小伙子架起小提琴时那庄重的神情，老人感受到了小伙子喜爱音乐的内心。但老人听出我拉的不好，从“我”的窘迫和被人发觉后“打算溜走”的举动中发觉我缺乏自信，出于对年轻人的爱惜，老人谎称自己耳聋，反而为听不到好的琴声而向我致歉。我听惯了亲人对我“白痴”的.评价，第一次听到生疏人的赞扬，心里充溢欢乐，老人的话让我有了面对她拉琴的志气）感悟老人的良苦专心

小伙子特别酷爱音乐，你是从哪儿体会到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件特别宏大的事情”。庄重、隆重）

谁能再有感情地读读老人的这句话？指名读。

2.一个善意的谎言。老人对“我”的帮助，不仅仅是这一次的激励，她和“我”还有一个漂亮的约定。谁来读一读？

“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

老人对小伙子的影响，就是这样润物细无声。来，我们一起把这句话再读一读。（齐读）

3.“她始终很安静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：‘真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。’”（这是老人对小伙子的激励，激励他接着练下去。）

是啊，当“我”如约来到树林里拉琴，当“我”拉出锯桌腿一般的琴声，感觉自卑懊丧的时候，老人亲善地对“我”说——（齐读“真不错…….”）

当“我”刻苦练琴，有了一些进步的时候，老人热忱地对“我”说——（齐读“真不错…….”）

当“我”慢慢能演奏出真正的音乐时，老人欣喜地对“我”说——（指名读“真不错…….”）

“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉。理解“洋溢”。这是一种怎样的感觉呢？（板书：兴奋）、

4.有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。我也经常遗忘她是聋子。

我为什么会遗忘她是聋子？

（小伙子拉琴的水平越来越高，老人也发自内心的兴奋。老人不再是一个聋子，她在专心感受着琴声。我和她运用音乐在相互沟通。对小伙子而言，他的琴声能给别人带来欢乐，这不就是对他最高的嘉奖吗？）

5.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼安静地望着我。她始终很安静地望着我。

她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……）

为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

（因为“我”从老人的眼睛里读出了关切，激励，读出了为“我”取得进步而感到兴奋，从她的眼睛里读出了太多，所以觉得老人的眼睛像深深的潭水）

探讨：从老人的安静中，你读懂了什么？(激励、关爱)（沟通汇报）

（第一次，尽管我拉的很差，老人没有表现出来，仍旧静静地倾听，这是一种无言的激励，静默的关怀，帮我树立练琴的信念

（其次次，始终安静地望着我，对我热忱的激励、真诚地帮助和长期的关怀

（第三次，为我的点滴进步感到兴奋和欣慰，更充溢期望）

有感情地朗读这三个句子。

6.当我知道她不是聋子，而是音乐学院最有威望的教授，我会怎么想。当他再一次走进树林拉小提琴，面对这位老人的时候，他会怎么说？拿起笔，把“我”想对老人说的话写一写。

（四）总结升华

1.从我的改变和老教授的语言神态，用一个词概括，老教授是个什么样的人？（高尚、无私）

2.一个善意的谎言，它的动身点是爱，爱是世界上最美妙的礼物，是最具感染力的催化剂，它能催人奋进，从而获得胜利。“我”正是在这位老教授真诚的激励与无私的帮助下，成长为一名优秀的小提琴手，“我”恒久忘不了这位老人——“我”唯一的听众。

六、板书设计

激励、关爱

“我”————————唯一的听众

音乐白痴→小提琴手“耳聋”的老人

《唯一的听众》教学反思

教学本课时，我首先为学生创设情境，由学生发觉问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注意了学生对文本的诵读和语感的培育。抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。主动引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情，使文中事活化、物活现。

其次在引导学生合作学习中，敬重学生特性，为学生创设了同等宽松愉悦的学习氛围，使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思索而且学会了与他人合作学习。

最终为了强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上绽开大胆合志向象，促进学生动脑、动手主动参加。既激发学生的爱好，又展示了才华，还使学生的特性得以张扬，塑造了孩子完备的人格。

唯一的听众六年级语文教案4

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写“懊丧、蹑手蹑脚、愧疚、溜走、惭愧、兴奋、不遗余力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱惜和激励，感受老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。

3、接着学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计（第一课时）

教学重点：

品尝描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主子公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的'美妙。

教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦专心。

教学过程：

一、干脆揭题，检查字词。

1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这胜利的背后是谁创建了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一个，别出心裁，对故事的发生有着举足轻重的作用）

2、检查字词。

（1）读准词语，特殊是多音字“兴”“尽”；

（2）正确书写“懊丧”“愧疚”“惭愧”等常用难写的词。

二、再读课文，提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。

出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……

（1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？

三、抓住语言和眼神，感受人物

1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简洁的批注。

2、学生沟通读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。

出示：

1）“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

2）“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。”

3）“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

4）“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

4、探讨：

1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦专心？

2）从“每天早晨”你体会到什么？

A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。

B、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？

指导读好这三句话：/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气?

5、比较感悟，体会后置式表达的。

出示：“是我打搅了你吗，小伙子？”

“我能做你的听众吗，每天早晨？”

“感谢你，小伙子。”

（1）引导学习第一个句子：

A、我们平常与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼？（小伙子）平常我们会怎么说？

B、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切）

（2）读其次句体会老妇人委婉地给我提要求。

（3）读好三个句子。

6、品悟“安静的眼神”。

过渡：老妇人不仅用语言激励我，细心的同学还会发觉她还用“眼神”激励我。假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，就是无声的激励。

（1）找出描写老人神态的关键词。（安静）

（2）描写老人神态安静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

（3）过渡：老妇人的延长是那样地安静，可她的内心是那么地不安静，对“我”充溢了热忱和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、激励写一写。

（4）写话训练：

A、当我懊丧地想溜走时，她安静地望着我，似乎在说：

B、当我每天去小树林练琴时，她安静地望着我，似乎在说：

唯一的听众六年级语文教案5

教材分析：

文章通过一个“音乐白痴”成长为“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告知人们，静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱的激励，能够帮助一个孩子树立起自信念。无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写“悠悠、仪式、愧疚、溜走、介意、演奏家”等词语。

2、有感情的朗读课文，提出不懂的问题与同学沟通，抄写印象深刻的句子。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。

教学重点：

1．理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的仰慕之情。

2．有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。

教学难点：相识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。体会老妇人的语言和神态。

教学打算：小提琴曲

教学过程

一、课前谈话

二、揭题，初读课文

1、揭题

同学们，人世间最好听的是关爱的话语，最感人的是真情故事，最宏大的是爱的力气。今日这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。

板书：唯一的听众

2、检查字词

3、品读课文首位段体会作者的改变

(1)请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主子公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么？

（2）反馈检查，指名说小伙子身上的改变

能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。这一切都归功于那位早晨里──唯一的听众。

三、品读课文2-6段，感受小伙子的不自信

1、找课文中小伙子的心理改变的词语，并说说你的脑海中出现出一个怎样的小伙子？

2、反馈检查，指名读小伙子不自信的句子。

3、小伙子的这种信息是否被老妇人所捕获呢？老妇人想赐予小伙子什么呢？

4、自由朗读课文

5、同学们，你们看看老人对作者的激励、关爱之情是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发觉了吗？

6、再次默读课文，画出老人说的语言。看一看，老人在什么状况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？一会儿我们沟通。找到以后，可以自己小声地读一读老人说的话。

7、反馈沟通，感受老妇人对小伙子的激励和关爱

我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧！

或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”

真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。

8、老人的这些语言，是在什么状况下说的呢？为什么要这样说呢？她的语言产生了什么作用？

9、齐读老妇人的话

四、课文还写了几次老人激励和关爱的眼神，是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？请你找一找，画一画，体会体会。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。

她始终很安静地望着我。

她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

（1）在写老人的眼神的'时候，都有一个共同的词语，是什么呀？

（2）作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？也就是说，他从老人的眼神里读出了什么？

（3）老人的激励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神。那好，我们把这些含义朗读出来，好吗

五、学习课文第8自然段

1、在老妇人的激励下，小伙子发觉自己变了，小伙子发生了什么改变呢?（看法、信念、琴技……）

2、齐读段落

六、小练笔--写感谢信

老人给作者信念，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；老人给他激励，带领作者体验练琴中胜利的喜悦；老人带给他享受，带领他走向音乐的美妙境界。同学们，人非草木，孰能无情啊，小伙子多想对老人说声感谢啊，可是老人是个聋子啊，你们说什么样的表达方式来感谢来老人呢？(小练笔，写感谢信)

七、反馈沟通小练笔

板书

11唯一的听众

不自信关爱

……←唯一的听众（安静）

自信激励

唯一的听众六年级语文教案6

１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

２、有感情地朗读课文，把握课文内容。

３、体会老教授对“我”的激励、给“我”带来的改变，感受人与人之间真情的美妙。

４、环境描写、人物心理描写的作用。

有关课件。

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

１、带着问题初读课文。

２、汇报沟通。

三、再读课文，整体感知

１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么改变。

２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生改变的缘由。

３、概括课文主要内容。

四、以点带面，品尝全文

１、阅读课文，找出描写老人神态的关键词。（安静）

２、描写老人神态安静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老