高中语文第二单元置身诗境缘景明情2夜归鹿门歌教案1新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

夜归鹿门歌教学目标：1．反复吟咏诵读，理解诗意，领悟作品的艺术魅力。2．引导学生捕捉意象，置身诗境，借助联想和想象，品味诗歌意境。3.品味语言，体会诗人寄情山水的感情和追求隐逸的人生志趣。教学重点：反复吟诵，捕捉诗歌意象，探究意境，缘景明情，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。教学难点：把握鉴赏诗歌语言的方法。教学课时：一课时教学过程：导入新课当2017的初夏悄然而至的时候，不知不觉我们又送走了一个春暖花开的季节。让我们先来欣赏一组图片，这组画面会让我们联想到哪首诗歌呢？（幻灯片展示）《春晓》这首流传千古的诗作是我们孩童时代的启蒙诗。它的作者就是盛唐山水田园诗人——孟浩然。初中阶段我们也曾学过他的两首诗歌：《过故人庄》和《临洞庭湖赠张丞相》。今天，我们将要品读他的另一首诗歌《夜归鹿门歌》。二、作者介绍吾爱孟夫子，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。——节选自李白《赠孟浩然》孟浩然究竟为何人？令李白如此景仰？“风流”一般是赞美文人，有文采，善词章，风度潇洒。正如李白所言，他是“红颜弃轩冕”，早年一直隐居于家乡。四十岁时游长安应试，结果名落孙山。他漫游几年后返乡，从此“白首卧松云”，隐居在鹿门山。他经历简单，但在诗坛上的地位很高，是盛唐山水田园诗派的主要作家之一，与王维齐名，并称“王孟”。解读诗题读诗要先从题目入手，“夜归鹿门歌”中透露了哪些信息？学生思考发言：时间地点事件诗体（七言古诗）2.汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。四、赏析诗歌活动一：初步感知把握节奏指导朗读：把握二二三的节拍，读出节奏。还要引导学生读出平长仄短、平扬仄抑的特点，感受诗韵。活动二：置身诗境缘景明情题目中“夜归鹿门”是叙事性的，它的叙事顺序是什么？明确：时间顺序和空间顺序从日落黄昏到月悬夜空从汉江舟行到鹿门山途2.作者选取了哪些意象？请给这两幅画面各起一个富有诗意的名字。教师指导：意象为寄托了主观情感的物象。学生根据意象的组合，为两幅画面命名。3.展开联想，说说作者是如何借助意象来营造江边和山中的不同意境的，表达了怎样的情感？采用小组合作的方式，教师指导，学生运用优美的语言，通过联想和想象再现诗中的画面。通过意象叠加、动静结合、情景交融、对比等艺术手法，置身诗境，缘景明情。活动三：吟咏推敲品味语言诗歌是一种语言的艺术，诗歌优美的意境、丰富的感情都是通过语言来表现的。思考：你认为诗中哪个字用得最妙，说说理由。从炼字的角度品读诗味，批注评点，交流发言。如推敲“争”“向”“归”“开”等字。探寻诗人恬然洒脱、孤独寂寞的隐逸志趣。思考：如诗中的三句去掉虚词，将七言改写成五言，效果有何不同？余亦乘舟归鹿门乘舟归鹿门忽到庞公栖隐处庞公栖隐处惟有幽人自来去幽人自来去教师点拨：亦——闲适怡然地观望，特立独行地归去。（对三个虚词再做朗读指导）忽——柳暗花明的欣喜，不知归路的沉醉。惟——孑然一身的冷清，天地苍茫的孤独。通过字字推敲，我们不难发现，无论实词还是虚词，在品味诗歌的语言时，可以从营造意境、塑造形象，表达情感等方面入手，进而体会诗歌语言的魅力。请同学们在深入感受诗情的基础上，再次吟咏诗歌，当堂背诵。（学生配乐朗诵）课堂小结：这节课我们通过解读诗题、捕捉意象、置身诗境、缘景明情的方法，感受到孟浩然这位闲适、孤独、隐逸的幽人形象。其实，无论入世与出世，文人骨子里流淌的那份耿介不随，不趋于逢迎的高洁情操都是是值得我们学习的。希望同学们今后能够掌握诗歌鉴赏的基本方法，爱上诗歌，爱上朗读。五、布置作业完成书后第三题，将此诗与王维的《归嵩山作》诗对读，说说这两首诗的诗境有何不同。