提高小学生英语阅读能力摭谈

精品文档-下载后可编辑提高小学生英语阅读能力摭谈古人云：“书读百遍，其义自现。”“拳不离手，曲不离口。”注重多读，多练，是获得知识的关键，阅读在学习中的重要性可见一斑。小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一。那么在小学阶段，如何有效地提高小学生的英语阅读能力呢？

一、激发兴趣，贴近生活

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。根据小学生的年龄和心理特点，小学英语阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。因此，教师在选择阅读材料时，应充分考虑小学生的兴趣爱好，用美妙的英语故事、童话、动画等来激发他们的阅读兴趣。所以选择阅读材料，如选择小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生阅读的兴趣。我们曾选过一篇“Findthetreasure”的阅读材料给学生阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。另外，在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如：Threelittlepigs，Twofriendsandabear，Thedonkeyandthesalt等。有常识性的小短文，如：Roses，Plantingthetree，Behealthy。有诙谐有趣的小幽默，如：TheFrenchstudent。有发生在他们周围的事情，如：Anaughtyboy，Aletter，Abirthdaypresent。也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如：Tobemodest，Abigorangeandagoldcup等等。各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，我都把它们列入到考虑范围之内。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是最好的老师，小学生英语学习从生活中来，再回到生活中去，在生活中学习，在生活中运用和体验，使小学生体会到学习英语的乐趣。比如在教学人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料；教一般现在时的时候，可以选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况；教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文；教过去式时，可选择一些趣味童话故事，如“SnowWhite”“Afarmerandasnake”等，或者是人物传记，如“WaltDisney”。这样紧密结合生活实际，难易适度，循序渐进，有效地提高了学生学习英语的兴趣。

二、授人以渔，培养习惯

“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学英语教学中，教师要注重教学方法的研究，注重教给学生正确巧妙轻松学习英语的方法，让小学生在轻松活泼快乐中学到英语，有效地提高英语阅读能力。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，作为一名启蒙教师，在平时的教学中应有计划地、及时地、不断地纠正学生在学习英语中存在的陋习。每次进行阅读训练时，我都注意学生阅读习惯的培养，一是培养学生默读的习惯。训练默读的第一步就是纠正声读。小学生都有出声读的习惯。训练时要求他们必须做到“五不”：不动指、不动唇、不出声，不摆头，不晃身。训练前要一再强调，训练时要密切注意，及时纠正。要让孩子认识到这些毛病都会大大影响阅读的速度，从而自觉地克服它；二是培养学生猜词的习惯。新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生在英语阅读中遇到陌生的单词，不加思索就急于问老师同学或查英语字典，久而久之，就会产生惰性心理和依赖心理，不利于智力的发展，也影响阅读速度。所以，教师在教学过程中应充分注意，在学生阅读过程中，让学生结合上下文的意思来理解该生词的意思，经常引导学生做“猜词”的练习，鼓励学生积极大胆地进行阅读；三是培养学生快速阅读的习惯。教师给予阅读材料，规定阅读时间。所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要注意地道、大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化、内容复杂的材料。对于时间的规定，一定要注意科学性。即是说，所给的时间，不能过多，导致达不到快速阅读训练的目的；也不能过少，导致学不到知识、回答不了问题的后果；而应是针对学生实际，以全班中等偏上一些学生的阅读水平为准。也可以适时开展阅读竞赛，平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅