如何发挥信息在《品德与社会》课中的有效作用

精品文档-下载后可编辑如何发挥信息在《品德与社会》课中的有效作用明理――激情――导行是《品德与社会》课对孩子进行教育的主要环节，因此，在课堂教学中，要注重巧妙引导，激发学生的求知欲，使学生能积极主动地参与到课堂教学中，要让学生在教师有目的的引导下动手，动脑，动口，真正做到以学生为主体，教师起辅导作用的地位。通过几年的《品德与社会》课教学，我认为应抓好以下方面的工作：

一、农村小学品社课学生信息现状

上好《品德与社会》课，尤其是上好《品德与社会》拓展与合作课，首先要课前充分准备。我在课前预先向学生布置，从各类书、报、杂志、相片中收集全相关资料，活动中学生事先做充分的准备争着自己收集的材料气氛相当活跃。

从操作情况来看，对于信息这项作业，学生完成质量不容乐观，有相当一部分学生处于很被动状态，行为表现较为消极。主要有下面几种：

1、缺乏收集兴趣。有的学生为了应付老师的检查，不得不从一些教辅书上摘录一些，或者干脆照同学抄一两句，所以，课堂交流时，往往会出现这样的场面：一个班几十个学生，有关资料的内容涉及面却小得可怜，有时说来说去都在重复着同一个意思，缺乏资料的广度和深度。

2、依赖心理严重。据调查：一个班级（这里仅指高年级）里，真正能自己积极动手信息的学生位数少得很。经常看到有些同事为了子女的“作业”忙得很辛苦，上网下载、钻图书室、请教同事……想尽办法完成孩子交给的“作业”。试想，家长是老师的学生能靠着“大山”将就一次作业，那么对于极大多数父母是普通村民或普通职工的农村乡镇小学的学生来说又能怎么去面对资料的收集呢？

3、不会处理信息。我们在课堂上常常会看到这种情况：有的学生虽然收集到了自己需要的资料，但这些资料有的是满满几页纸，读一遍也要十来分钟，有的是文中的字都不认识，站起来念都念不通顺，甚至某些资料与收集的目的大相径庭。学生收集到资料，却不会去加工处理内化为自己所得知识，那么这样的收集、这样的拓展对于学习有没有价值就是个问题了。

二、成因分析

农村小学信息客观条件限制较大。有时，老师布置收集的资料在小小的图书室、阅览室根本查不到；上网，确实是最便捷的方式，但在目前的农村，电脑还是“稀世之物”，一个班级能有几个学生家有？像我们班39位学生，只有两位学生家有电脑（其中一台电脑还没装宽带）。因此，收集对于学生来说，只是个别少数人的作业。

三、策略实施

那么如何引导学生有效地信息呢？我想结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。

1、明确要求，让学生有目的地去准备相关的材料。由于教学内容的不同，学生需要课前准备的材料当然也不同，而作为对教学内容的提前介入，学生更是无法判断要去准备哪些材料，这些材料将派什么用场，因此教师要根据教学需要，对学生讲清楚课前准备材料的内容和用途，以便让学生有目的地去准备材料。如我执教《英雄的人民》一课时，为了让学生进一步了解中国人民不断反抗外来侵略救国图存的事实，课前就要求学生去搜集年代的民族英雄，并告诉学生可以是图片、电视电影、文字材料、现身说法的录音，也可以是自己访问的记录，但人人都要有发言交流的内容。这样的要求，目标明确，针对性强，学生也容易接受，就能收到较好的效果。

2、指明路径，让学生能顺利地去获取相关材料。作为培养学生能力的一种方法，也为教学提供有效的素材，教师让学生课前去准备相关的学习材料，是应该向学生指明获取材料的路径，尽量让学生少遇挫折，顺利地获取有用的材料，产生成功的喜悦。如在《民族风情园》一课的教学的资料收集中，我建议学生可参考他们国防教育读本去了解民族风情，课上每个学生都有内容介绍，学习效果也较好。

3、提供素材，让学生从中整理出有用的相关材料。学生课前准备学习材料的途经有许多，其中，教师向学生提供具有针对性的素材，让他们从这些素材中整理出有用的相关材料以备上课之用，如向学生提供相关的书报、画册、影视材料等；也可以将上一年级学生搜集的资料汇总在一起（写上学生班级、姓名），提供给任教的每个班级学生，既解决了资料有限的问题，又触动了没有搜集资料的同学。

4、分组查找，缩小信息任务。对于学生需要课前查找资料的教学，教师可以根据文本内容把查找任务布置给几个小组，每一个小组查找一个小方面的内容，通过课上交流共享完成整节的内容，这样既减少了学生的收集任务，又提高了查找的效率。如《英雄的人民》一课教学中，我采取了分组查找的办法，让每个小组重点找一个人物的事迹，一节课下来，学生说的各有不同，相互补充，上的有声有色。

总而言之，信息是一件繁琐的事情，学生良好的信息习惯与能力的培养也不是几天