小学语文学生试卷质量分析报告9篇

第10页共28第10页共28页小学语文学生试卷质量分析报告9篇小学语文学生试卷质量分析报告篇1本试卷命题本着努力表达课标中理念的原则，除考察学生应当把握的根底学问外，还增加了一些开放性、实践性的考察，留意考察学生的语文综合实践力气，严密联系学生生活实际，难易适当，题型丰富，掩盖学问面广，对以后的学习有引领和促进作用。一、学生状况我班共有5人参与考试，一位学生因身体缘由缺考，平均分67.5583%，85—99260—84150%。二、主要问题分析1、根底学问把握得不够扎实表现在:个别学生还不能牢牢把握本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全把握，课文中要求背诵的内容，消灭了会背但写错字的现象。2、学生灵敏运用学问的力气不强本次检测中，所要填写的内容都是书本上要求把握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太抱负，主要缘由是学生不能灵敏运用学问。这给我们教学提了个醒:平日的教学中，要留意对学生审题力气的培育和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培育学生活学活用学问的力气。3、个别学生阅读力气不高在语文试卷中，对于课外阅读这局部，个别学生完成的状况不尽人意。课内学问相对较好，而课外学问及应用力气则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，识字量少，阅读力气较弱。这在阅读短文中表现的最为突出消灭这种状况的缘由是:⑴学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂;⑵识字量少，导致错别字较多。⑶学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的力气。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟根底上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生根本的阅读力气还不具备。4、答题习惯有待于加强。审题是正确答题的根底，让学生养成良好的审题习惯是格外必要的。这次检测中就有局部同学存在审题不认真的现象，如不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。其次，在答题过程中，同学们的任凭性比较大，尤其表现在阅读分析中，很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完整性和规范性有待于加强。三、改进措施〔一〕教师：1、严格执行语文课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，细心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的力气，培养学生良好的阅读习惯。2、从本次考试可以看出，识字和积存得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必需连续重视这方面教学。3、留意学生审题力气的培育，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓舞学生自己动脑思考，提高审题的力气。4、留意作文教学，寻常让学生多练笔，留意观看身边的人和事，为写作供给素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。5、充分发挥学生学习的乐观性，培育创精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习乐观性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输学问，要在学生把握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创思维的火花。转变传统的教学方法，营造一种宽松的民主气氛，培育学生敢于质疑，勇于争论，擅长思考的创力气。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到格外茫然，或只求答案。6、寻常把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。7、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延长于课外，留意课外学问点的渗入，融会贯穿。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进展阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生寻常就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。〔二〕学生：1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的状况看，学生在写字方面对汉字的根本笔画，间架构造的书写欠标准，学生在卷面上消灭的错别字较多。教师寻常应有意识地培育学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培育学生良好的学习习惯。2、培育学生的认真阅读态度，寻常提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培育学生做完题认真检查的习惯。3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。由于每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，乐观性也提高了。4、学生阅读力气的培育应立足于课堂。针对阅读局部失分严峻这一现象，我认为提高学生的阅读力气必需立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培育和良好阅读习惯的养成。要培育学生的根本阅读力气，一是整体把握课文思想内容的力气。二是体会重视词句含义的力气。三是自己提问题自己答复以下问题的力气。同时，还要将阅读延长至课外，鼓舞学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积存，提高自身的阅读水平。5、作文教学改进作文方法的指导，留意学生思维的训练，削减作文的错别字，留意提高学生的阅读积存。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积存为主，引导学生在寻常的学习中多积存一些秀丽词句，养成自觉积存的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进展片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的鼓舞作用，充分保护学生表达与沟通的乐观性，尽力让学生获得成功感，从而不断增加学生习作的自信念。总之，“一切为了学生的全面进展”，期望我们的学生学有所获。小学语文学生试卷质量分析报告篇2一、试卷构造〔一〕根底局部〔54分、包括〔二〕学问回忆〔14分〔三〕地〔12分〔四〕习作〔20分。二、试题分析：本次期末考试试卷命题以《语文课程标准》为依据，以教材为根本点，具体表达在以下几方面：1、呈现题型的多元而多样。综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样，力求对学生的语文素养进展全方位的评价。一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个学问点；二是三维目标有效渗透，字词句段篇有机融合。2、突出语文的实践与开放。学问积存题的灵敏运用，看拼音写词语题的根本功训练，课外阅读题的灵敏丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生呈现自我的空间，并留意了根底学问与根本技能的考察。3、留意课外的积存和运用。积存在语文学习中占有重要地位。语文学习的过程从确定意义上说，就是语言文字的积存过程。有了丰富的积存，才能厚积薄发。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，表达了大语文观。1、第一局部：第一题，看拼音词语。学生简洁写错的是“联合”和“唯独”，也有一些学生读题不认真，写错了词语。其次题中的多音字“载”出错率较高。第六题中2、3小题错得较多。其余题目完成的质量较好。2、其次局部：学生对课本学问把握得比较结实。第2题出错主要表现在学生看题不够细心。有些学生对第4题的其次问题答复得不够清楚，没有从安全角度写出自己的看法。3、第三局部：给文中第一自然段加标点符号和照样子写词语，学生做得很好；第34、5分，主要的问题是没读懂文章内容。4、第四局部：大局部学生能依据题目的要求进展合抱负象，内容充实。个别学生书写潦草，语句不通顺，标点符号的使用不标准，也存在习作中心不够明确的状况。四、今后努力的方向根底学问方面：对学生实行课课清，让学生把握课本所要把握的学问和技能。要更加重视学生书写习惯的培育，要求学生书写端正、标准、卷面干净。重视学生学习习惯的培育，教育学生认真审题，认真答卷，细心检查。留意语言积存的灵敏性以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作力气。小学语文学生试卷质量分析报告篇3一、总体状况分析试题包括“根底学问”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的学问点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创的。总的来讲，课内外学问结合，有确定的难度。除了前三题较简洁外，其它各题均需要通过较长时间思考、区分，才能得出答案。二、各题状况分析(一)学生答题有问题的1.看拼音，写词语。”学生错误较多的消灭在“统一”上。说明学生寻常字词不过关.划去错误的读音和汉字小英的一条腿落(laoluola)下了残疾(既即)然读句子，找近义词学生对“扫兴、聚精会神、制服”的意思不理解，此题做的最不好4、阅读理解其次局部中概括段落的意思不准确〔二〕其余局部题分析1、习作，习作失分主要集中在以下几个方面：1.有局部学生不懂最起码的书写格式，如：题目直接写成“自定”或干脆丢掉；作文不分段；自然段开头不知道空两格；不能正确使用标点等。2.审题不清。内容不符合要求。比方，有的孩子写的不是一件事而是几件事；有的题目写某某某，内容却写自己；还有的写动物、写景，文不对题。3.三年级刚刚开头练习习作，大多数孩子内容雷同、空洞、平淡无味、语言表达不流畅。4.卷面书写整体不容乐观，干净度有待提高。2、试卷字体小，学生看不清楚三、几点建议加强写字教学，针对三年级孩子简洁大量消灭错别字现象，教师们还应当在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提示。从卷面上看，养成良好的书写习惯需要加强。留意丰富学生的词语积存。引导学生多读书，养成积存好词好句、做摘抄的习惯。阅读课堂上多培育孩子的自主理解力气。加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，力求做到语句通顺，言之有物。还要扩大学生的阅读面。小学语文学生试卷质量分析报告篇4一、数据统计(略)二、试卷整体评价：本次考试试题量大，题碎，考察的学问点格外全面，整套试卷难度适中，没有学生感觉很生疏的题型，涉及生字、读音、一词多义、词语搭配、关联词、成语、名言积存与运用、变换句式、修辞、阅读理解、作文等方面。学生在做的时候唯有细心、认真才能把题答好，取得高分。试卷留意考察了学生的思维力气和阅读、写作水平。本次试卷总体难度不大，但能够紧紧围绕本学期的教学目标，考察一些学生应知应会的内容，还留意将课文学习与课外资料融合，表达了确定的灵敏性。三、取得成绩：从成绩看，三个班差距不是很大，可以看出，教师寻常能做到相互团结协作，资源共享，学生成绩分布均衡，后进生相对来说比较少，整个班级优良率达84.2%，及格率100%。从学生答题状况看，学生根底学问的把握总体上较好，学得较扎实。如看拼音写词语，选择题等题目，错误都较少。可以看出教师字词教学稳固较好。作文根本能认真审题，并都能做到语言流畅，层次清晰，内容较充实，没有离题现象。四、各题学生把握状况及失分状况分析：(一)听力局部。大局部学生能认真听，按要求答题，得分率较高，局部学生在2、3题上概括力气不强，或感悟力气差，没有答到点上，造成失分。(二)字词局部。选择正确读音中“怅惘”的“怅”的读音和“窈窕”读音错得较多;看拼音写汉字，大局部同学根底学问把握较好，得分率90%以上。个别同学拼读错误造成失分。写形近字再组词，得分率也在85%以上，一局部学生写出形近字后组词有误。(三)按要求完成练习局部。找词语中的错别字并改正，得分率也在85%以上，写寓言故事及描写秋景的词语，局部同学不能按要求写，特别是不少同学把寓言故事和成语故事混淆。日积月累局部正确率在95%以上，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青“这个句子错得较多。得分率只有60%左右。依据课文内容填空，大多数同学把握较结实。(四)阅读理解局部。《山中访友》课内阅读把握较好，学生都能按要求写同类型的词语。但在仿写句子时，有的孩子只留意到了句子中的拟人或比方，没有用到排比修辞。多音字组词的其次个也有局部孩子出错2.课外阅读局部，写出文中母亲的两次语言失分较少;加标点一题不少学生或多或少都有个别错误。说明学生没有完全理解完整的句意，今后需要加强教育。对母亲的话的体会及对母亲形象的概括局部学生把握不是太准，仅仅停留在母爱的层次，而没有理解到母亲对生活的乐观态度和坚强，局部同学答题时存在语言组织的不严密或总结得不够完整的现象，但错别字现象已大大减少了。今后应留意训练。在今后的教学中，要引导学生多阅读，提高感悟力气。(五)习作局部。这次的作文题很好，学生都能有话可说、有话可写。大局部学生能认真审题，表达有条理，语句流畅，能用到修辞，用词正确，能按挨次把事情的前因后果表达清楚，没有跑题现象。也有个别学生寻常疏于观看，语言积存不够，缺乏真实的感受，教师在作文教学中应进一步探究有效的训练的方法。五、学生学问点把握状况及存在问题：语文综合阅读力气薄弱，在阅读题中失分较多，可能是由于教师在教学中留意了教材的理解，无视了引导学生阅读，理解力气的培育，另外，课堂教学中，口语交际和小练笔训练不够，导致少局部学生面对题目一筹莫展，或只言片语，匆忙完毕。学生日常读书量还要连续加强，有些词语闻所未闻;积存不得法，学生常常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的词语见过，到用时就一片混乱，不能准时提取所需信息。六、改进措施及努力方向：1、重视字词教学，充实语文根底。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的根底。要学好语文，首先要识字，要把握确定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，经过教师的不断努力和指导，不少学生错别字削减了不少。因此，教师在教学中应连续重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和稳固学生对词语的把握。2、提高阅读力气，引导共性阅读。阅读教学的核心就是培育学生的独立阅读力气。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。要留意培育学生的阅读力气。立足于课堂，立足于课本。加大课外的训练。3、大量阅读课外书籍，提高写作水平。要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的语文水平和阅读力气，需要在大量的阅读中进步。因此要树立大语文观，立足于课内，延长于课外，留意课外学问点的渗入，融会贯穿。选择适合学生年龄，知识构造特点的阅读材料，泛读的量不少于所学课本内容的五倍，逐步培育学生阅读兴趣，这样有利于学生很好地丰富语言、积存语言，增加对语言的悟性，提高遣词造句、驾驭文字的力气，提升语文的综合素养。4、丰富语言积存，留意语文实践积存对提高学生的整体素养起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进展相当数量的练笔，要想学会读写是不行能的。课内的积存，主要是在诵读中积存，如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积存，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。小学语文学生试卷质量分析报告篇5从整个试题来看，根底学问和根本技能严密结合。试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及背诵的把握状况。按课文内容填空，为学生减轻了背诵的难度。在写字方面，承受的是看图写字词、看拼音写汉字、写出反义词、比一比再组词的形式，对学生的写字进展了考察，这是最直接的考察方法。既考察了学生识字、写字的状况，同时又考察了学生书写的力气。从答题状况看，孩子们在看拼音写词语、写出反义词和按课文内容填空这几个方面做的比较好，学生的得分率较高。在全部试题中遥遥领先。这些题是根本的字词，在我们的课堂上都已经反复的强化训练，根本功扎实。在今后还需坚持这样训练，取得更大的突破。但是按要求写句子是薄弱环节，以下就答卷状况进展分析。1、做错的学生中很多都是句子意思正确，但不通顺。究其缘由，要么是写了错别字，要么是拼音写错。2、用“特别”“吗”写话，要么是不理解意思就胡乱写话，要么就是最终的拼音表错导致失分。3、汉字书写不认真，字的构造不均匀。表现在：将汉字写出格;横不平、竖不直;在田字格中书写，字不居中;各种构造的字书写不均匀。给人的感觉是学生只图完成书写，不求认真和字的.美观，书写的态度不端正。针对以上存在的问题，提出如下三点教学建议：1、切实抓好识字教学。通过练习归纳形近字、音近字，是区分形近字、音近字的好途径。教师们可让学生自行归纳形近字、音近字，然后进展组词，让学生在“找”与“写”中加深印象。教师们还可以自行设计课外作业，创设运用词语的语境，让学生依据句意选择相应的字词。2、加大力度连续抓英雄字的书写。我们要树立写字与识字同等重要的观念，说句狡猾话，寻常的教学中，课上留意的是教学生生疏生字，正确把握笔顺，虽然每个生字在田字格中的位置如何如何的强调，总有那么几个学生在浑水摸鱼，今后，要重视写字教学，端正学生的书写态度，要求学生一笔一划认真写英雄字才行。在以后的教学中要认真抓好每个单元练习中“写好铅笔字”的教学，练习写好各种构造的字，把字写美观。为保持学生写字的兴趣，可开展如优秀作业评比，写字竞赛等活动。在活动中树立好典范，以典范教育学生，使写字教学生动、好玩。让学生在布满竞争的学习活动中不断提高写字水平。3、口头与笔头相结合，使学生扎实地把握学问，进而形成力气。在寻常教学中，要加强学生的口头表达力气，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，渐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。在我们寻常的教学中并未引起重视，之认为孩子会说了，也就会写了，其实不然。孩子从说到写还有一个过程，需要我们教师在一旁引导，以至每个孩子都能娴熟把握。另外，在寻常的教学中要创设口语交际和写话的情境，为学生供给呈现和沟通的平台，鼓舞学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信念，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。对于班级中存在的所谓后进生，尽力做好后进生的工作，想各种方法，常抓不懈，努力不让一个学生落伍。小学语文学生试卷质量分析报告篇6期末考试已经完毕，手中拿着试卷及成绩表，既有看到一些孩子取得好成绩的欣慰，也有存在缺乏的失落。下面我针对我们二一班语文考试中的得与失，做一总结。一、全班成绩统计人数：全班393594,平均分92.2,及格率100%、85%。二、考试试卷状况分析1、看拼音写词语局部：大局部学生书写正确，但还有小局部同学失分比较多，缘由有不会读拼音，还有的是书写不标准而扣分。2、在比一比组词，写带有偏旁的字，这几个小题中，组词完成得较好，少数同学失分。3、按课文内容填空`:大局部学生对课文生疏，但还有小部分同学课文背不娴熟，错别字的消灭，从而消灭了失分。4、补充句子，大局部学生完成得较好，小局部同学说话、想象力气较差而失分。5、课外阅读：完成得不是很好，由于低年级学生阅读量不多，理解力气也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。三、优势学生在根底学问方面的正确率比较高：字词局部孩子们都能娴熟的把握，正确率较高。读读背背依据所学内容填空等题目学生把握得不错，能灵敏运用学过的学问，得分较高，说明我们在教学的过程中，对有关根底方面的拼音、字、词、课文内容还是抓的比较扎实的。四、缺乏错误率较高的题目：1、排列挨次题，这一题对于二年级的学生本身就有很大的难度，共有6句话，要求排成一段通顺的话，很多同学失分。2、最终一个写话题，有的学生写得不具体，有的错别字比较多，但最突出的问题在不会审题，要求写150个字以上。而且需要加强检查习惯的训练培育，写完句子以后要读一读，看一看是否通顺。五、改进措施我打算在以下方面作出努力：1、学问学习偏重于积存，是力气培育的前提条件；力气培育是对学问的迁移和运用，也是学问学习的最终目的。遵循学问学习和力气培育相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题状况就足以证明：学问与力气同样重要，抓双基是一项务实工程，只有务实，才能创。在寻常的语文教学中，一定要遵照《课程标准》的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积存，打实根底，提升力气，以求创。2、这次考试完毕后，很多教师和学生感觉试题类型和寻常做的练习不太一样，而且平均分不高。分析缘由，我认为最关键的问题不是试卷的题型跟寻常的练习是否一样，而应当从我们自身找缘由。这次试卷，开放性试题和拓展延长的内容学生做得也不太好，而且一个学问点承受了跟以往所不同的呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，树立大语文教学观，培育学生诸方面力气便显得尤为重要。3、立足于课堂，培育阅读力气。阅读局部历来失分严峻，本次考试也不例外，提高学生的阅读力气必需立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习。我们不仅要培育学生的阅读习惯和力气，更要提高学生的阅读水平。以上是本班语文期末考试状况分析，或许会有很多不当之处，但定会对我的教学有帮助，只要努力就确定会有收获！相信，我们的明天会更好！小学语文学生试卷质量分析报告篇7一、试卷分析本次期末考试，试卷题型颖。整份试卷亲热联系教材，关注学生的实际，题量、难易适中，掩盖面较广，表达出灵敏性和综合性，侧重考察学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的力气，考核学生综合运用学问的根本技能。本套诗题是在夯实学生根底的前提下进展拔高性的考察，特别是课外阅读要求学生具有整体把握文章构造的力气，符合《课程标准》的要求。二、卷面分析1010874.587.4510100%，5率50%;在本次考试中，我班赵绍鑫成绩不抱负，寻常很优秀的一位同学在考试中错了很多不改错的，令人很意外。另外李依晨、冯圆、贾颖成绩差，我为他们制定了不同于其他同学的教学打算，主要是从根底着手，重点放在生疏字词、会写字词、能够读顺文章，理解文章表达的意思这几方面。取得的成绩1、多数学生对根底学问和根本技能把握比较抱负。这份卷子根本考察了本学期词语的运用、破折号的用法、判断句子所运用的修辞手法、按要求写句子、课内重点课文积存、课内外阅读理解，习作这几方面，根本到达了《课标》要求。从学生答卷状况看，本次期末考试同学们对穿越积存运用林把握的不错，尤其上了905失分也甚少;看来半个学期的强化复习收效不错本学期来，教师留意了根底学问的教学，开展的各类训练格外扎实;同时也留意了寻常课内学问的积存，以及对课外生活中的一些现象、问题的观看和积淀，让学生的记忆、理解及应用力气得到了较大提高，学生已具备了确定的形象思维力气和规律思维力气。2、学生的习作水平有明显提高了自己宠爱的缘由。从中可以看出，通过半个学期的写话、日记训练，学生的习作水平已有了明显提高。小学语文学生试卷质量分析报告篇8从本次学生考试失分的状况来分析，主要存在以下问题：1、学生学习习惯较差。从抽样试卷看，拼音不过关，根底不扎实。一是局部年级的局部学生书写潦草，宠爱写错字，二是局部学生马虎大意，不认真审题，主要表达在：如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成生却在正确的读音打“√”。2、教法单一，根底不过关。拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，还有极少数学生完全不生疏拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其缘由，一是学生在入学时，拼音把握不够牢，而中、高年级重视了汉字，忽视了拼音教学。二是受方言影响。例如：学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清楚。字词教学是语文教学的重要组成局部，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该把握的字、词没有把握。课堂上，教师对易写错的字进展了订正、指导，试卷上学生还是照错不误。从学生的把握状况认真打量教师的识字教学，主要存在以下缘由是寻常教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。3、根底把握较死，不善灵敏应变我校每位语文教师拿到试卷后，都说根底学问的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看，仍有相当一局部学生失分较多，主要表达在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要由于这些题型寻常训练不够扎实，学生未能从根本上把握方法，句子的内容变了，学生却不能灵敏变化。如四会迁移，不会依据范文来选择材料、确定材料，进展作文练习，很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。而市一小的学生很会依据阅读短文来进展作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，表达在教学上是教师的思维方式也不够开阔。4、学生主动阅读、共性阅读力气欠功夫我们从每一次的试卷上看到：阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解力气差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等；二是共性阅读答题力气差，如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪？”这句话的理解，二年级中“从这篇短文中，你明白了什么道理”等。学生从一年级起，就开头进展阅读，为何学生的阅读力气这样差，主要缘由是我们教师没有从学生的心灵动身，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。对教师今后教学的建议：结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题，特将教学建议强调如下：1、重视根底学问和根本技能的落实；真正实现学问与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。2、留意学生语言的进展，积存丰富的词汇和语言样式，在运用中加以把握。3、加强学生阅读和习作力气的培育，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读力气。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培育。4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导，培育他们良好的学习习惯，把握学习方法，落实“双基”，进展力气，努力转化学困生。问题及建议1、局部试卷上存在明显错误。如五年级试题其次大题“看拼音写词语”，jǐliáng声调标得不正确：jíliáng。第三大题补充成语：斩钉铁〔。其实并没有这个成语，望今后认真校对试题，削减此类错误。2、分值要合理。如一二年级，字词的教学是重点，分值应为20-30分以上，而这次一二年级语文试卷中看拼音写汉字的分值只有5分。课本学问的比例低年级为95%以上；中年级为85%80%以上。3、如三年级作文是写课间活动的