第5B型超声诊断仪扫描原理b课件

第5B型超声诊断仪扫描原理b课件第5B型超声诊断仪扫描原理b课件第5B型超声诊断仪扫描原理b课件第五讲

B型超声诊断仪扫描原理

PrincipleofTypeBUltrasonicDiagnosticScannerContents超声波束的聚焦、发射和控制超声回波的接收和与处理数字扫描变换器系统控制24仪器实例军校对外汉语短期强化教学是一个全新的领域，起步晚、任务重、培训对象复杂、培训目的特殊。其目的是对汉语水平为零起点的外国学员进行一年的基础汉语强化培训，为其参加中国汉语水平考试（HSK）（基础级），最终具备进入中国高等院校理、工、农、西医类本科学习的汉语能力做准备。这就要求在继承传统对外汉语教学教法的同时，积极探索切实可行、有利于学员汉语能力培养的教学方法，确保教学活动的顺利开展、教学效果的最大实现。在教学实践中，我们总结出以下四大教法：一、全程“浸泡”，营造语言学习的环境“全程浸泡法”指的是用汉语（第二语言）作为教学语言的教学模式。即学员在校的全部时间，被“浸泡”在汉语环境中，教员只用汉语面对学员，用汉语讲授汉语，汉语不仅是学习的内容，而且是学习的工具。这种方法特别适用于混编班的教学。比如，笔者所在学校的受训学员分别来自柬埔寨和刚果（布），汉语水平零起点，官方语言为英语和法语，无论用哪种中介语教学都存在交流障碍乃至情感隔阂，而如果用两种语言分别讲解，则不能最充分利用教学时间，不利于短期强化。为此，教员们依据学员的接受能力和学习实际，从第一天第一堂课，教员说的第一句话开始，就将学员“浸泡”在中文世界里。教员们充分利用直观教具、手势代替课堂用语，并让学生尽快熟悉，尽量消除对中介语的依赖性。非用不可时，就选用能起到画龙点睛作用的一两个词。对课堂常用语法术语，让学员尽快记住它们的中文意思和写法，约定俗成，反复使用。在此基础上，总结出动作表情教学、图表公式简笔画教学等方法。比如在初次上课时，教员会示意学员坐下，然后用汉语说“坐”。经反复示意，学员就会逐渐听懂和掌握一些常用的汉语短语和句式。再如，教授汉语基本语序时，用“一个句子=[状]，（定）+主+[状]+谓+〈补〉+（定）+宾”的数学公式概括，学员易理解、易记忆、易运用。除了课堂上把学员“浸泡”在中文里，还注意营造“浸泡”的硬环境和软环境。比如，在教室四周的墙壁上贴一些用中文书写的标语、歌词常用词句、中国和世界地图。在宿舍里张贴一些中文的名言警句。要求任课教员、队干部、系机关参谋干事等所有经常与学员接触的人只用汉语交流。在中秋、春节等中国传统节日举办一些文化活动，由汉语班的学员自己组织和参加；带领学员用汉语和中国人聊天等等。学员要想顺利地学习生活，必须开口说汉语。事实证明，经历短暂的“瓶颈期”后，学员汉语听说能力有较大提高。二、文化熏陶，激发学习热情语言和文化密不可分。文化熏陶法就是要立足课文，结合学员在中国学习的生活经历，充分运用视频观赏、音乐欣赏、实物展示、图片说明、掌故描述、参观学习的手段，激发学员对汉语和汉文化的兴趣。以文化认知促进语言学习，以语言学习加深文化认同。比如，汉字教学中，教员向学员介绍了“六书”造字法和中国的文字发展史，让学员感性地认识到汉字是音、形、意的结合体。教会学员分析部首笔画、使用字典，析形析义、类推释字。学员反映易懂易记、新鲜有趣，提高了自学能力和学习热情。在基础汉语阶段后期和专业汉语阶段，大量开设中文报刊阅读鉴赏课。带领学员阅读原汁原味的汉语文本，感受中国式的伦理道德、风情风俗和语言表达，培养学员的汉语思维方式和表达习惯。还利用半个月的时间组织学员去参观游览一些名胜古迹和现代化大都市，让学员更直观、真切地了解中国历史、文化和时代精神，深层次地激发学员学习汉语的兴趣。在游览的过程中遵从教师讲解，学生提问、教师回答这样的交流方式，一方面可以加深学生对所参观事物的理解，另一方面也可以提高学生运用汉语进行交际的能力。事实证明，这种方法是卓有成效的，由于接受了大量潜移默化的训练，学员弥补了短期强化班学员词汇有限、中国文化背景知识贫瘠、阅读理解失分较多的缺陷。HSK考试中阅读理解得分率比模拟强化初期提高了60%。三、情感催化，增强学习动力外训学员远离祖国，其文化背景、起居习惯不尽相同，加上汉语短期强化教学强度大，很容易滋生厌学的消极心态。情感催化法就是通过各种措施培养师生情感，与学员做朋友，消除文化、信仰差异，促进学习。教学中，为每一名学员建立个人档案，通过举办生日晚会、赠送生日礼物、参与他们传统节日庆典、支持他们举办祈祷和弥撒等活动，达到情感相溶共通的目的。拓展第二课堂，包括集体购物、集体参观、集体出游、参与竞赛、集体聚餐、组织舞会等各种各样的活动使学员感觉到学到的东西到生活中就可以去运用，而且可以取得成功。学员们会在“第二课堂”当中不断累积运用汉语达成目的而获得的成就感，增强了学好汉语的信心，有利于课堂教学的进一步开展。在平时，要求教员经常深入学员队，与学员交朋友，言谈举止尊重他们，关心他们，真心实意地帮助他们。这种亦师亦友的姿态增强了教员的亲和力和信任度，学员的学习劲头显著增强。四、四位一体，全面提高汉语能力“四位一体法”就是不满足于简单的读书、认字，而是注重齐头并进，培养学生听、说、读、写的能力。在教学中，我们坚持强化能力训练，要求学员每天完成“四个一工程”，即“朗诵一篇新闻报道，组织一次小型辩论，进行一次口头总结，撰写一篇心得日记”，努力提高学员的汉语能力。此外，教员感到听力是学员短期汉语学习的“软肋”，就以强化听力训练为抓手，广泛进行生生对话、师生对话。在此基础上，督促学员每天“收看一次中国新闻，观看一部中文电影，参加一次中外文化沙龙”等活动，以巩固教学效果。积极搭建沟通交流的平台，通过组织文艺晚会、生日聚会、中外学员联谊会等方式锻炼学员。实践证明，这种灵活的教学方式有利于学员开口讲话，静心听话，听力效果提高显著。（方莉，河南信阳空军第一航空学院社科部）初中数学是发掘和培养学生分析能力和思维能力的一门重要学科，是理化科的基础，融实用性、逻辑性、唯物性于一体，是对学生进行素质教育的主要课程，然而数学又是单调乏味的.要真正学好数学，并非易事，除了要有耐心，还必须要有压力.压力从何而来？来自学生争强好胜的心理、家长的期望、教师的权威.现在的学生，自我约束力弱，自己难以施压，家长的管束亦鞭长莫及，所以，学生的学习压力主要来源于教师，这正是在教与学的活动中教师起主导作用的原因所在.那么，教师如何充分运用这个既客观又主观的压力去提高学生的数学水平呢？笔者在一般的教学环节之内再加进一个环节――小测试，收到了意想不到的效果.我给它取了个雅号，叫做“牵牛战术”，“小测试”相当于一根小绳子，学生当堂或者近期需要完成的数学知识相当于一头大水牛.不足一斤的小绳子却能牵制重达千斤的大笨牛，这也正是古人所说的“四两拨千斤”.一、“小测试”的具体做法“小测试”就是在学生当堂需要学习的数学知识里面抽出少部分进行测试，有些知识一成不变，以检验学生是否认真学习；有些题目适当变化，以检验学生运用知识是否灵活.它的分量以少为主，一般一至三题，时间安排在一堂课的最后5～10分钟内进行（也可安排在课前进行），最后留1～2分钟的时间进行当堂评讲.它的小题量、短时间，注定它不是什么题海战役，亦不会加重学生的学习负担，充其量仅是一次严格检验学生学习情况的作业罢了.二、“小测试”的运用原理“小测试”主要根据学生的年龄特点和识记的遗忘曲线，运用学生争强好胜的心理而设计，作用是强化学生对所学知识的记忆以及检验学生当堂或者近期的学习效果.学生之所以不得不专心听课、认真学习，就是因为有“小测试”监视他们，检验他们.如果上课不积极主动地学习，那么“小测试”一来，只能落得个“两眼望青天，双手交白卷”的尴尬局面.另一方面，如没有“小测试”的牵制，将有三分之二的学生上课松散、草率地对待学习，也许他们就靠抄作业过日子，正像牛绳子断了牛随意糟蹋庄稼一样，白白浪费了他们的青春年华.三、“小测试”的应用“小测试”易于操作，具有很多优点.例如，我们天天都在喊口号――实施素质教育，向课堂四十五分钟要成绩.那么怎么要呢？我们可在课堂教学的最后进行“小测试”，“小测试”的题目是当堂学习过的基础知识，测试后教师对成绩好的学生应及时表扬，对成绩差的学生及时帮助他们查找原因，使得成绩好的学生不敢放松，成绩差的学生不会气馁，始终保持着旺盛的学习斗志，这样才能最有效地提高教学效率.如讲授有理数的减法，在讲完学习内容、学生做了相应的练习后，最后留下8分钟做“小测试”，题目可设计为：①11-20；②9-(-6)；③(-15)-(-10)；④(-12)-(-17)等，5分钟之后，让学生交换批改小测试作业，教师公布答案，并作适当的评讲，然后让本组的组长利用下课时间记录分数，教师可抽取一两组学生的“小测试”作业回去检查，以便掌握教与学上存在的问题.经常这样做，数学教师对学生的学习情况就了如指掌，并通过经常性的表扬、鼓励，使学生后进赶先进，先进更先进，从而提高课堂教学质量.数学教师总是希望并强调学生对前几节课所传授的知识及时复习，从而温固知新.而大部分的学生对此总是置若罔闻，怎么办呢？我们可以把“小测试”设计在课堂教学的第一个环节，“小测试”的题目当然是前几节课的内容.这样就能促使学生课前及时复习、巩固前面所学的知识.由此可见，“小测试”不仅让学生由被动学习变为主动学习，而且还端正了学生的学习态度.四、“小测试”的优点由于“小测试”是当堂完成的，且有教师监考，又由于“小测试”易于批改，得出结果快，故“小测试”能真实、及时地反馈教与学的效果.对于教师来说，最繁琐的莫过于批改作业.我们布置作业的目的一是温故知识，二是反馈学生的学习效果，这两个目的“小测试”基本上都能达到，所以我们不妨把“小测试”当作要批改的作业.由于它的题量少而精，易于批改，无疑有效地减轻了教师的过重负担.“小测试”能培养学生学习数学的兴趣.每次“小测试”的成绩一出来，成绩好的学生津津乐道，希望下次更好；成绩差的学生跃跃欲试，希望“小测试”快点到来，尽快洗涮“耻辱”.无意中学数学的学习风气更浓，更利于提高学生的数学素质.“小测试”能最大限度地激发学生学习的自觉性和积极性，能极大地提高学生的数学素质，能较大程度地减轻教师的负担.但省力不省功，它亦向教师提出更加严格的要求：教师必须做更加细致周密的工作，如要精心备课，密切注意学生的动向，耐心及时地辅导学生，细致持久地做学生的思想工作等，这也正是人类灵魂工程师的高贵之处.第5B型超声诊断仪扫描原理b课件第5B型超声诊断仪扫描原理b1第5B型超声诊断仪扫描原理b课件2第5B型超声诊断仪扫描原理b课件3第5B型超声诊断仪扫描原理b课件4第5B型超声诊断仪扫描原理b课件5在激励脉冲到达超声换能器各个阵元之前，依次延迟一个固定的很小的时间间隔则各阵元上所产生的声脉冲的传输也获得相应的延迟。发射波叠加波束方向与法线之间就有一个偏向角。在激励脉冲到达超声换能器各个阵元之前，依次延迟一个固定的6激励脉冲的延迟时间

值与波束偏向角之间的关系式中：c

=1540m/s，为超声在人体软组织中传播的平均速度；b

=0.5mm为相邻阵元的中心间隔；为叠加波束的偏向角。激励脉冲的延迟时间值与波束偏向角之间的关系式中：7第5B型超声诊断仪扫描原理b课件8第5B型超声诊断仪扫描原理b课件9第5B型超声诊断仪扫描原理b课件10问题假设扫描线为128条，扇形扫描范围为72º；如果扫描线均匀分布，则对应的延时有多少个？分别是多少？问题11声束的聚焦(focusing)目的：提高超声诊断仪的灵敏度和分辨力方法：使声速在一定的深度范围内汇聚收敛手段：声学聚焦——声透镜、振元排列电子聚焦——发射电子聚焦、动态电子聚焦声束的聚焦(focusing)目的：12声学聚焦(AcousticsFocusing)声透镜法振元排列二次曲面型振元排列声学聚焦(AcousticsFocusing)声透镜法振元13电子聚焦技术(ElectronicFocusing)电子聚焦技术(ElectronicFocusing)14计算各个振元的延迟时间，假设：振元为n=8焦距F=35mm振元之间的距离b=1.0mm振元距中心的距离为L1＝3.51.0＝3.5mmL2＝2.51.0＝2.5mmL3＝1.51.0＝1.5mmL4＝0.51.0＝0.5mm计算各个振元的延迟时间，假设：15各个振元与中间的声程差分别为：同理可得各个振元与中间的声程差分别为：同理可得16根据超声波在人体内传播的平均速度c=1540m/s，可计算各个振元需要提前的时间根据超声波在人体内传播的平均速度c=1540m/s，可计算各17延迟线(DelayLine)模拟延迟线延迟线(DelayLine)模拟延迟线18可变延时电路选通译码CBA接通开关延迟量00000ns001110ns010220ns011330ns100440ns101550ns110660ns可变延时电路选通译码接通开关延迟量00000ns0019动态电子聚焦(DynamicFocusing)动态电子聚焦(DynamicFocusing)20可变孔径技术（动态孔径DynamicAperture）通过增加发射和接收换能器的数量来改变有效的孔径，从而减小声速在远场区的扩散角，提高分辨率。在接近体表处采用小孔径，即用较少的接收阵元；随着距离的增加，分段增加接收回波的阵元数。可变孔径技术（动态孔径DynamicAperture）通21第5B型超声诊断仪扫描原理b课件22第5B型超声诊断仪扫描原理b课件23本节小结电子扇形扫描——延时电子聚焦——延时动态孔径——延时本节小结电子扇形扫描——延时24相控阵发送电路原理超声相控阵发送电路由4个部分组成：