精神障碍的心理治疗课件

精神障碍的心理治疗精神障碍的心理治疗精神障碍的心理治疗心理治疗的起源1、石器时代由于恐惧和对魔鬼、巫术和神力的迷信原始的方法在患者的头颅上“开洞”2、中世纪的欧洲受鬼魔学影响,魔鬼附体超自然的力量传统的数学教学，注重学生对数学概念、基本公式、定理等的死记硬背，计算方法的机械训练。而新的课改理念则注重对学生数学知识学习过程的感知、表达和探究能力的培养，同时也要求对学生学习方式的变革。因此，我们布置作业时，也应注意新课改理念的渗透，使课堂上能力的培养在课后得以升华。为此，须在以下几个方面多做尝试与研究：1、注重一个“说”字学生对数学知识的认识和理解，对生活中数学知识的认同，往往都是通过“说”来体现的。我们在数学课上，培养学生合作交流表述对问题的见解的同时，作业布置中也应多些“说”的内容，让学生说对不同问题的不同见解、相同问题的不同观点。如学习代数式时，布置学生结合生活体验说说代数式a-2b的意义等作业，学生的体验各不相同，而且很有趣。类似这种方式的作业，不仅可以培养学生的表达能力和发散思维，而且有助于搜集、整理学生的见解，展扬其个性，力求避免千篇一律，同时也有助于学生创新能力的培养。2、突出一个“动”字新的课改注重学生对知识过程的体验，注重学生动手操作能力的培养。数学作业在继承传统的必要的计算题目的同时，要加大或设计更多的动手操作作业，如七年级数学中立体图形展开图的教学，学生通过制做立体图形模具作业，学生不仅体验了制做图形的乐趣，而且加深了对立体图形展开图的认识。通过画图、折纸、制做模具、实地观测、调查研究等动手操作活动，让学生从不同的角度去“动”，用不同的方式和方法去“动”，使其在“动”的过程中体验知识的形成过程并感受数学图形的美、思维的周密、结构的精巧，培养学生良好的情感态度价值观，让其深深感受到数学知识源于生活，又服务于生活。3、体现团队的“合作”传统的数学作业，过分强调学生学习的独立性，对学生的个体差异知而不讲。新课改倡导学生在学习中要合作、小组间要广泛的交流、探索，要特别关注平时学生在合作探索活动中的表现，如参与活动的积极性、与同伴合作的态度、活动中表现出的对知识的熟练程度、收集与整理数据时表现出的抽象性、合理性和条理性等。因此，要注重小组学习意识的培养，作业中要设计小组参与作业，如设计分组调查收集数据、手工制做等作业，让学生在合作交流中体验观察、猜想，归纳等探索过程，并在探索中相互取长补短，完善自己的观点，这样既有利于小组合作探究成果的展示，又可减轻学生的作业负担，而且便于发挥团队优势，增强团队成员的自信心和协作意识，提高整体竞争能力，形成积极向上的价值观。4、加强学科的“整合”传统的教材注重学科知识的相对独立性和内容的完整性，各学科知识缺少必要的联系。新教材则注重学科知识间的联系及整合，数学与物理、化学，数学与信息技术，数学与史地生等学科的横向联系相对增加，学科知识的独立性和专业性却淡化了。因此，作业的设计和布置也要适当增加一些与其它学科相通或应用其它学科知识的典型问题，增加学科知识及问题的“开放性”，使各学科知识及早“接轨”，让学生在学中用、用中学，使之全面、持续地发展，并感受到数学知识有着广泛的应用，学到了有用的数学，从而激发学生学习数学的兴趣性。5、留有适当的“弹性”新课改承认学生间的差异、学习能力的不平衡，其实也正是学生间的这种差异，使我们的教学方法、教学研究赋予了丰富的内函。因此，作业的设计和布置要注意学生发展的差异性，有效地运用因材施教、分层教学的原则，习题内容的选择与编排要给学生留有适当的“弹性”，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生分享不同的作业，相同的问题设置不同的层次，甚至可以让学生拟编适合自己层次的作业。总之，要使不同层次的学生有不同的发展。作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位,是语文教学的指归。如何搞好作文教学呢?我总结多年的语文教学实践中感悟到,以培养写作兴趣来提高写作能力是作文教学中的一种重要方法。可通过以下步骤来完成:一、养学生的写作兴趣1、“看”为写服务,激发学生观察乐趣和写作热情还有一道题是通过创设特定情景来激发学生浓厚的写作兴趣的。作文题目为《任课老师》,要求写正在本班任课的一位老师,不能写出其姓名、性别及所教学科的有关信息;通过对其外貌、服饰、神态、性格、兴趣爱好、习惯语言和习惯动作等方面的描述,能让本班师生认定写的是谁。达到这个要求的就算写作合格,否则要重写,直至成功。这道作文题以写人物为内容,提出了特殊的情境要求。不是老师提供“景”,让学生触景生情写作文,而是老师提出对象和写作要求,让学生据此去“捕捉”老师的外貌服饰及语言行为,然后写成文章。情景不是存现在眼前,而是隐藏在课后的生活中。这样的情景作文,老师有计划地设置观察目标,把观察目标与写作需要结合起来,使学生自觉地把老师的教学需要转化为自己的写作需要,变被动为主动,形成观察生活的自觉性。哪怕作文基础很差的学生,也能享受到成功的快乐。观察可以积累写作素材、丰富写作内容。可是为什么教师平时布置写观察日记,学生兴趣总是不高呢?主要原因是学生没有观察的愿望,没有既定的目标,观察后,短期内派不上用场,看不到观察的作用。但如果教师观察活动设计精巧,学生观察过程心情愉快,写作时又能马上派上用场,那么,学生必定会对观察产生浓厚的兴趣,从而解决了学生作文中“无米之炊”的问题,学生就有事可记,有话可说,有情可抒。2、“听”替写铺垫,拓宽学生想象天地和写作空间想象是人们在头脑中运用感知所获得的表象,经过加工、改造、创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。爱因斯坦说过:“想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”每一个青少年的头脑里都有许多美丽的幻想,他们常常可以绘声绘色地讲给自己的知音听。为了培养学生的想象力,让学生写想象作文,如设计过这样一些题型:请学生先听一个故事开头的录音,然后叫学生想象故事的经过和结果,并把所想象的故事的经过和结果写下来。最后是回过头来听原故事的经过和结果的录音,看谁编得更好。或者反过来,先听一个故事的结局,然后插上想象的翅膀,创作故事的起因和经过,再听听原来的录音,比较一下谁的想象最高明。这类写作训练,课堂教学气氛活跃,学生写作热情高涨。二、回归作文本源,强化作文教学与生活的有机联系教育家叶圣陶先生就曾说过:写作的根源在于生活,脱离生活,写作就无从谈起。在教育中,我们有义务教会学生热爱自然、亲近自然。这也是作文教学能够胜任的使命。可以说,亲近自然是中学作文教学的手段,更是中学作文教学的目标。当学生为一草一木而感怀的时候,当学生为一山一水而动情的时候,他们的作文便有了需要表达的思想,而他们的人格、他们的情趣同样会得到一次难能可贵的提升。我们可以从以下几个方面做些尝试和努力。首先,教育学生关心生活,亲近自然。我们应该把作文教学与学生生活有机地结合起来,与课外教学活动有机结合起来。比如组织一些参观、访问、游览活动等。这样才能充分体现作文教学的实践性和综合性,做到“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区的教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”(引自《语文课程标准》)其次,作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则,我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西,努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义,表达出自己对生活的真切感受。只要有了生活的底子,有了对待生活的正确态度,有了自己对生活的理解和感悟,学生作文自然就会血肉丰满,有真情实感了。虽然它也许还很稚嫩,但它毕竟是一种真实的、鲜活的、可贵的生命的活动,是创作主体个性的张扬。三、注重课外阅读阅读的读物和方式要多样化,要切忌单一。课外阅读的读物应允许在统一中求个性,阅读的方式要在稳定中有变化。在阅读尝试中“欣赏一个作家”任学生自由选择,不求一致;“推荐一篇文章”因同龄人推荐,更有知音之感,并给了学生一个展示自己的机会而大受赏识;“系列专题阅读”则开阔了阅读的视野;每周抄写并点评自己喜爱的一篇文章的阅读方式由于抄文章也是一种享受得到了大多数同学的维护和认可。让名著经典与杂志时文并存,读写抄评与听说论辩融为一体,使学生在多样中获得丰富,在丰富中拥有厚实,在厚实中求知欲得到满足,从而保持经久不衰的阅读欲望。四、进行系统化的、切实有效的写作技巧训练在写作教学中,培养思想、关注生活、强化阅读等固然十分重要,但有一个问题值得我们思考:大家都经历过同样的事情,都见过同样的景物,为什么有的人可以写成一篇好文章,有的人却不能?对生活的感悟和体验不同当然是很重要的原因,但更关键的是技巧。写作教学讲究的是宏观与微观兼顾,只有大而广的理论(指导思想)而没有系统而具体的训练,一切都是空谈。当然写作训练“力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视指导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力。作文即做人。它作为语文教学中的重要部分,不仅对学生语文水平影响很大,而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。语文教师对于作文教学任重道远,让学生语言积累丰富,作文水平真正能“已手表己心”,学生的作文就会有精气神,就会有文采,有思想,有时代感,富有生活气息就能真实地反映丰富多彩的生活,就能有一个质的突破,能有让人拍案叫绝的作文出现。精神障碍的心理治疗精神障碍的心理治疗精神障碍的心理治疗传1心理治疗的起源1、石器时代由于恐惧和对魔鬼、巫术和神力的迷信原始的方法在患者的头颅上“开洞”心理治疗的起源22、中世纪的欧洲受鬼魔学影响,魔鬼附体超自然的力量2、中世纪的欧洲33、公元1793年“心理上的疾病”比奈尔(Pine)医生巴黎建立精神病医院3、公元1793年44、19世纪末20世纪初真正心理治疗的出现弗洛伊德(Freud)对于癔症的精神分析4、19世纪末20世纪初5、心理治疗的种类、心理治疗的种类6精神分析心理治疗精神分析疗法由弗洛伊德于十九世纪末创立,它强调潜意识中早年心理冲突在一定条件下可转化为各种心身症状。其目的消除病人的症状、注重人格的转变,或思维模式的转变、以及解决早的心理冲突,消除潜意识心理冲突的影响,启发病人的自我意识。通过分析,达到认识上的领悟,消除各种不良的防御模式。精神分析心理治疗7精神分析理论Psychoanalytictheory)精神分析学派创始人弗洛伊德(Freuds奥地利精神病医生,精神分析学派的创始人。他在心理学日趋客观化的时刻,发展了高度主观的心理分析方法。他的无意识理论及人格理论(人格动力、人格发展和人格结构),心理防御机制,心理治疗,心身关系等方面的成就对心理学、社会学及哲学的发展影响极大。精神分析理论Psychoanalytictheory)8主要观点:1.潜意识理论人的心理活动分为意识、前意识和潜意识。2.人格结构理论人格结构,由本我、自我和超我组成3.性心理发展理论人有2种本能,人的性心理发展经过了5个时期。主要观点:91.潜(无)意识理论(Theoryofunconsciousness弗洛伊德把人的心理分为潜意识、前意识地和意识三个部分。他把这三个层次形象比喻为漂浮在大海上的一座冰山(图1)潜意识(unconscious)前意识(preconscious)意识(conscious)1.潜(无)意识理论10精神障碍的心理治疗课件11精神障碍的心理治疗课件12精神障碍的心理治疗课件13精神障碍的心理治疗课件14精神障碍的心理治疗课件15精神障碍的心理治疗课件16精神障碍的心理治疗课件17精神障碍的心理治疗课件18精神障碍的心理治疗课件19精神障碍的心理治疗课件20精神障碍的心理治疗课件21精神障碍的心理治疗课件22精神障碍的心理治疗课件23精神障碍的心理治疗课件24精神障碍的心理治疗课件25精神障碍的心理治疗课件26精神障碍的心理治疗课件27精神障碍的心理治疗课件28精神障碍的心理治疗课件29精神障碍的心理治疗课件30精神障碍的心理治疗课件31精神障碍的心理治疗课件32精神障碍的心理治疗课件33精神障碍的心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